信息技術(shù)課聽(tīng)課記錄

1、教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（一）利凱李聽(tīng)課人星期六第六節(jié)月2009年92口卜斗目信息技術(shù)（必修）原任課教帥（或）實(shí)習(xí)生馬立授課班級(jí)高一（5）班課題信息技術(shù)基礎(chǔ)第？章信息與信息技術(shù)§1.1信息及其特征嘯記錄點(diǎn)評(píng)一、優(yōu)點(diǎn)1?課堂引入簡(jiǎn)單自然，直奔主題。2.事例選擇貼切生動(dòng)。在講解每？個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師都能夠?qū)ⅰ靶畔ⅰ迸c學(xué)生聯(lián)系在？起，所舉的例了？大都貼近學(xué)生生活。如：學(xué)生感興趣的“夜間地球的P星圖”，功夫熊貓片段，三國(guó)演義的空城計(jì)等等。這種方式引導(dǎo)學(xué)生從形象感知提升至抽象總結(jié)。3.讓學(xué)生進(jìn)行“生存的選擇”游戲更是鍛煉了學(xué)生科學(xué)地獲取信息的能力，學(xué)生上臺(tái)親身不范不僅加深印象還活躍了課說(shuō)明了信息的價(jià)知

2、眾弟/太郎出獄的消息時(shí)各弟了不同的反應(yīng)，E值相對(duì)性。F.等俗語(yǔ)說(shuō)明信息的時(shí)效性。“老黃歷看不得”一熟悉，教學(xué)<=5.語(yǔ)言?xún)?nèi)容重難點(diǎn)突出幽默生動(dòng)，課堂管?、課堂常規(guī)，課程引入教師舉例說(shuō)明*家生活在？個(gè)充滿著信息的大千世(1)界，讓學(xué)生感受豐富多彩的信息。那么，何為信息？(2)二、教學(xué)內(nèi)容(?)信息1()給出信息的定義“指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義”。并補(bǔ)充說(shuō)明信息的定義至今沒(méi)有定論，列出比較有名的幾種定義。B.列舉實(shí)例：(2)A.奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)的獲知與信息有尖。展示夜間地球的衛(wèi)星照片一一燈光的明亮度體現(xiàn)感覺(jué)剝奪試驗(yàn)一一“信息了經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)與否。C.是人類(lèi)生存的基本條件，也是人類(lèi)生存的基本需學(xué)

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行捉問(wèn)，游戲求”。D“生存的選擇”生討論一一讓學(xué)生感知信息的重要性。捉出：“信息、能源、物質(zhì)構(gòu)成當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的三3()大資源。”200舉例：)(4帕鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部出價(jià)，“中國(guó)將出兵帕鮮”這條信息的獲取萬(wàn)美元信息與否在此次戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用。(一)信息的特征1()給出信息的六人特征。2()分條講述：讓學(xué)生上講臺(tái)做示范，分別扮演語(yǔ)言出A.“那近代人和現(xiàn)代人來(lái)告知對(duì)方向？信息現(xiàn)之前的猿人、古代人、邊有羚羊可以吃”讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)信息的傳遞性以及從古至今信息B.傳遞發(fā)生的變化。交換蘋(píng)果和父換信息所得到的不問(wèn)結(jié)果一一WHAT(5W“C信息的共學(xué)新，信息是?種非獨(dú)占資源。"WIT

4、H、TOTHOMBYWHATxWHICH、WHATRESULT)模型來(lái)說(shuō)明信息的依附性，并給出常見(jiàn)的信息載體。沃爾瑪“尿布與堂的氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。4.備課認(rèn)真，對(duì)教材特別啤酒”的故事說(shuō)學(xué)生觀看影片剪輯功夫熊貓中師傅通D.明信息的可處理性。理能力強(qiáng):、建議與“信息的特征”之間過(guò)渡不夠自然，建議可以加？些過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生順暢的從“信息”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至“信息的特征”。2.建議學(xué)生做完課堂練習(xí)后檢杳？下作業(yè)課有錯(cuò)誤進(jìn)行更正。3.堂結(jié)束時(shí)，缺少？個(gè)總結(jié)。建議在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行？個(gè)簡(jiǎn)單回顧與梳理，加深學(xué)生記憶。情況，如國(guó)演義中諸葛亮的“空城計(jì)”來(lái)說(shuō)明信息的真?zhèn)涡?。三、課堂作業(yè)完成課本第六貞“探究

5、”。四、結(jié)束：?jiǎn)⑹緦W(xué)生用“5”模型來(lái)驗(yàn)證生活中各種各樣的信息傳遞。指導(dǎo)教巾：教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（二）利凱聽(tīng)課人李第五節(jié)四月2009年930星期科目信息技術(shù)（必修）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生任曉鵬授課助）班島一(7信息及其累Y征§1.1第？章信息與信息技術(shù)信息才皮術(shù)基礎(chǔ)課題點(diǎn)評(píng)D用果記錄優(yōu)點(diǎn)一、課堂常規(guī)，課程弓I入（1教師以游戲作為課堂開(kāi)篇時(shí)1?這節(jié)課是下午第？節(jié)課，）游戲“人家來(lái)找磴”：教師與學(xué)生共做游戲，在限定間內(nèi)找出左右兩幅畫(huà)面上不問(wèn)的地方。破除了學(xué)生的混沌狀態(tài),（2）分析做游戲的步驟：明確任務(wù)需求一一勾獲取信息一起學(xué)生的興趣。作出決策2讓學(xué)生回一比較信息一一判斷信息一一想初中學(xué)過(guò)的

6、信息的概?，一、教學(xué)內(nèi)容弓I出信息概念的不唯性。（）信息3?讓學(xué)生主動(dòng)舉例說(shuō)明信）給出信息的概念：信息是由文字、符號(hào)、圖形等農(nóng)（1息的？業(yè)基本特性。4.七班現(xiàn)出來(lái)的消息。舉例：紅綠燈的指不就是信息。課堂氛圍比較沉悶，（）讓學(xué)生回想初中是學(xué)過(guò)的“信息”的概念信息教師從2上課到最終課程結(jié)束都就是消息，從而弓I出信息的概念沒(méi)有定論。列舉香農(nóng)（信息是注恿喚醒學(xué)生勺注恿，、鐘義信、維納等人尖于信息的定用來(lái)消除不確定性的東備充分，教學(xué)重難點(diǎn)3（）信息的傳播過(guò)程：，出，且對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行了用何載體及時(shí)的處理。;產(chǎn)生效果及作用以何途徑二、建議西）注重與學(xué)生的互動(dòng)。義。5?備課認(rèn)真，準(zhǔn)發(fā)出方接收方一1?舉例可以適

7、當(dāng)豐富？些，舉例：各種各樣的載體和途徑。尤其是要貼近學(xué)生的生活。區(qū)別信息和載載體，而紅綠燈所傳遞的內(nèi)容是信2?息。信息的概念下的不準(zhǔn)確,說(shuō)（二）信息的基本特征“信息是衣現(xiàn)出來(lái)的消息”，所以才弓I起了學(xué)生）提醒學(xué)生此處為重（2（對(duì)信息與載體之間的混淆。）烽火臺(tái)層層傳遞信息，體現(xiàn)了信息的傳遞性。提問(wèn):體：紅綠燈是點(diǎn)，需熟記。1古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？進(jìn)？步閘釋載體和信息本身的區(qū)別。捉醒信息是看不見(jiàn)摸不著的東西，理解信息應(yīng)該抓住“內(nèi)涵”一字。（3）信息的共學(xué)性：信息時(shí)可共享的，是可以無(wú)限復(fù)制的。交換蘋(píng)果與交換信息的區(qū)別。（4）信息的價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性以及真?zhèn)涡跃c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)舉出身邊所

8、發(fā)生的例了。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。）課堂練習(xí)：兩道選擇題，師生同做，甄別答案。V5我猜猜猜"。二位學(xué)生上講臺(tái)背對(duì)幕布，（6）游戲“我猜，根據(jù)在座同學(xué)的描述猜出幕布上顯示的內(nèi)容，分為運(yùn)動(dòng)、日用品和流行歌曲三大類(lèi)。在此過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的信息農(nóng)達(dá)方式。二、課堂小結(jié)：回顧信息的概念和基本特征。四、結(jié)束。游戲“我猜，我猜猜猜"3.運(yùn)用地不夠到位。個(gè)人認(rèn)由于七班的課堂氛圉比為，所以這個(gè)游戲放在較沉悶，課堂中間講解信息六人特征的時(shí)候是比較好的選擇。信息的傳播過(guò)程最佳講4?解時(shí)間應(yīng)該放在講解信息的傳遞性和依附性之時(shí)。指導(dǎo)教巾：教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（三）利李凱聽(tīng)課人星期四第六節(jié)口年20099月

9、3信息技術(shù)3）科目（選修原任課教師（或）實(shí)習(xí)生王寧授課助6）班馬一（認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)§1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第？章網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行課題點(diǎn)評(píng)O用果記錄?、課堂常規(guī)，課程弓1入PPTo（1）教師控制電腦桌面，顯不教學(xué)2舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在，如：電話網(wǎng)絡(luò)，電視網(wǎng)絡(luò)，（手機(jī)SIM卡。（3）捉問(wèn)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中者陌哪些網(wǎng)絡(luò)？、教學(xué)內(nèi)容（-）結(jié)合下而的應(yīng)用實(shí)例，說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。師生共同完成。捉出網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、數(shù)據(jù)通信和分布式控制功能。這段視頻是尖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本（二）播放視頻。結(jié)構(gòu)以及功能的，看完視頻后，教師就“交換機(jī)、核心交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及防火墻”等概念進(jìn)行圖例講解。（

10、二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念（1）提問(wèn)學(xué)生通過(guò)過(guò)剛才的視頻和討論恩那個(gè)否給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下？個(gè)定義？2（）學(xué)生回答后，教師給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的般概念“在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議控制下，由多臺(tái)計(jì)算機(jī)、若干臺(tái)終端、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備以及終端與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行通信的設(shè)備所組成的計(jì)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間、算機(jī)復(fù)合系統(tǒng)”。告知學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有？個(gè)統(tǒng)？的概念，“、優(yōu)點(diǎn)1?在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。2引導(dǎo)學(xué)生從播放的那段視頻中捉取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的？般概念，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括問(wèn)題的能力。3?應(yīng)用實(shí)例判斷來(lái)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的理解。4?教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂管理較好。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課本來(lái)就出？種躁動(dòng)不安的狀態(tài)，他們的注意力在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)中。教師運(yùn)用不斷和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)3列舉另外一個(gè)尖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同的概念。（3）判斷下列情形的計(jì)算機(jī)是否是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（四計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的劃分局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的簡(jiǎn)單講解，并告知學(xué)生這些內(nèi)容在日后要進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。二、總結(jié)回顧回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的