信息化時(shí)代教師專業(yè)化水平的發(fā)展

1、信息化時(shí)代教師專業(yè)化水平的發(fā)展隨著科技的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的浪潮席卷全球。迫切需要我們給教育重新定位，重新認(rèn)識(shí)老師的工作，以例及時(shí)中止時(shí)代的步伐，更有效地做好教育教學(xué)工作。要適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏、準(zhǔn)確把握教育的時(shí)代脈搏，就必須忙克服與當(dāng)下教育極不適應(yīng)的不間斷、無(wú)跳躍的線性思考方式，努力培養(yǎng)系統(tǒng)思考的習(xí)慣。1、教師專業(yè)化及其特點(diǎn)教師專業(yè)化是聯(lián)合國(guó)文組織召開的第45屆國(guó)際教育大會(huì)又提出，“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。這些條例的提出極大地推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。它是一個(gè)不斷發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的過(guò)程。從師范教育產(chǎn)生以來(lái)，教師專業(yè)化隨著各種新技術(shù)的出現(xiàn)而逐漸受到重視

2、，同時(shí)隨著國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)激烈性的不斷加強(qiáng)，教師專業(yè)化發(fā)展步伐也日漸加快，教師專業(yè)化的動(dòng)態(tài)特性得到明顯體現(xiàn)。2、信息化環(huán)境對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響信息化是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和文化整合這三個(gè)為前提的。首長(zhǎng)，知識(shí)背景與信息化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有經(jīng)濟(jì)哲學(xué)家認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是信息化入耳昨歸宿；其次，網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展直接影響到信息化的實(shí)施；再次，文化因素對(duì)社會(huì)形態(tài)有著深刻的影響，因此，在談?wù)撋鐣?huì)環(huán)境的同時(shí)不能忽視文化因素。(1)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響知識(shí)經(jīng)濟(jì)所要求的知識(shí)是動(dòng)態(tài)的知識(shí)，是不斷創(chuàng)新的知識(shí)。信息時(shí)代，新舊知識(shí)的不斷更替使得靜態(tài)知識(shí)很驗(yàn)證和人久遠(yuǎn)相伴，只有不斷創(chuàng)新的知識(shí)才能使人立足于社會(huì)，

3、存在于社會(huì)。人類經(jīng)濟(jì)生活的維系從物的依賴轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)創(chuàng)新的依賴，標(biāo)志著人類文明進(jìn)入新的歷史時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代的崛起更加深了對(duì)教育的要求。而教育所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新是人主體的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新既包括學(xué)生的創(chuàng)新，更包括教師的創(chuàng)新。今天我們論及教師發(fā)展的目的就是要進(jìn)一步確立老師的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。談發(fā)展，就不能不把作為主體的人放入到社會(huì)的大環(huán)境中考慮。因?yàn)榘l(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。人的發(fā)展應(yīng)被放在社會(huì)發(fā)展中去理解。教師發(fā)展的真正意義就在于它可以促進(jìn)師生的共同發(fā)展，在教育過(guò)程中使教學(xué)相長(zhǎng)。因此，可以這樣理解，在知識(shí)引領(lǐng)下，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展的方向邁進(jìn)。(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對(duì)

4、教師專業(yè)發(fā)展的影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展同樣對(duì)老師專業(yè)民展有著深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的跨國(guó)界交流同樣使學(xué)生的知識(shí)水平不斷提高。從知識(shí)傳授的角度來(lái)講，教師所面臨的是前所未有的困難。解決此問題的方法便是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取更多、更新的知識(shí)進(jìn)而促進(jìn)老師自身的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用具有消除了傳統(tǒng)教育不平等性的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的同時(shí)也注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中作一名稱職的學(xué)習(xí)型教師。(3)文化整合對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響今天，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的強(qiáng)調(diào)，改變著我們對(duì)教育的理解。知識(shí)是可以傳遞的，但精神的達(dá)成不是傳遞的，而是通過(guò)理解建構(gòu)和生成的。一切參與到教育的

5、人都有著各息的知識(shí)和文化背景，在教育場(chǎng)景中不同的文化相互融合為新的文化精神，知識(shí)從單向的傳遞到多向的融合，教育發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的炸。在此背景下，老師的工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)著文化的整合、精神的建構(gòu)，從而使教師專業(yè)發(fā)展向著多元化的方向發(fā)展。3.信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)(1)老師專業(yè)知識(shí)的拓展和深層挖掘身處信息社會(huì)，人們可以通過(guò)多種渠道在更大的范圍內(nèi)獲取更多的信息和知識(shí)。這意味著在教師汲取知識(shí)，提高自身的知識(shí)水平的同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平也有所提高。這就對(duì)教師提出了更高的要求，“授人以漁”的前提是自己先掌握捕魚之術(shù)。教師只有要掌握更大量的知識(shí)才能滿足教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的要求。信息化環(huán)境下，老師除了掌握多方面的知

6、識(shí)外還要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有更深層次的挖掘。古語(yǔ)有云“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！本珶挼牧鶄€(gè)字準(zhǔn)確的道出了老師的職責(zé)。從中不難看出，“解惑”是對(duì)教師傳授知識(shí)的最高要求。學(xué)生有了問題，教師就有責(zé)任去解決。隨著全民素質(zhì)的提高，信息社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化程度要求也就隨之提高，教師只有對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘才能滿足學(xué)生的未知欲望，才能符合社會(huì)和時(shí)代的要求。(2)教師心智模式的轉(zhuǎn)換促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為信息時(shí)代教師成長(zhǎng)的主旋律。教師專業(yè)化就是要求教師在網(wǎng)絡(luò)信息空間中體驗(yàn)演習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式變革，體驗(yàn)思維模式的轉(zhuǎn)換等。社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，特別昌網(wǎng)絡(luò)有及相軟件的民展，迫切需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

7、上及時(shí)作出改變的同時(shí)，為學(xué)習(xí)的變革提供了便捷的條件和空間。教師心智模式的轉(zhuǎn)變是完成教師角色轉(zhuǎn)換的思想基礎(chǔ)。信息化環(huán)境下的教學(xué)要求教師能夠更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。信息環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革引發(fā)了思維模式的變革，作為教師，不及時(shí)更新觀念、創(chuàng)新思維方式就不能很好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，間接地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)思維模式、心智模式，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步摒棄碑我線性思維習(xí)慣，培養(yǎng)系統(tǒng)思維的能力，促使思維方式不斷的更新和轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)社會(huì)的需

8、要，才能在社會(huì)中生存和發(fā)展。(3)老師科研能力的增強(qiáng)教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體是指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有收集利用文獻(xiàn)資料開發(fā)和處理信息的能力，具有深入研究的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神，理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)以及勢(shì)頭睥奉獻(xiàn)精神等。信息社會(huì)，老師不但要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、出色的教育教學(xué)工作能力，還必須具有創(chuàng)造性的科研能力?？蒲心芰?duì)于教師來(lái)講是自身知識(shí)水平提升的另一表現(xiàn)。實(shí)踐證實(shí)，教師參與教育科研活動(dòng)有利于教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)研究成果，從而更好的驗(yàn)證理論的可應(yīng)用性，有助于驗(yàn)證科研成果應(yīng)用的可信度。同時(shí)，教師參與科研活動(dòng)有助于發(fā)言烤得王的陳舊觀念，形成教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并提高教師的工作責(zé)任感。因此，我們說(shuō)現(xiàn)代教師不但要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、出色的教育教學(xué)工作能力，還必須具有創(chuàng)造性的研究能力。以適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的潮流。(4)教師專業(yè)化將趨向制度化建設(shè)老師的專業(yè)化程度直接影響到整個(gè)社會(huì)對(duì)老師的態(tài)度，而有效解決這個(gè)問題就需要有的制度(如教師的資格證認(rèn)證制度等)作保障。因此，我們也必須注重教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)，有了良好的制一一才能保證教師專業(yè)發(fā)展的暢通無(wú)阻。教師專業(yè)化是老師職業(yè)身軀的專業(yè)技術(shù)性特征相關(guān)的管理制度相結(jié)合的結(jié)果，沒有與之相配套的制度建設(shè)，教師專業(yè)化是不能實(shí)現(xiàn)的。完善的制