創(chuàng)造形象,詩文有別——專題的二次選擇與確立

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!創(chuàng)造形象，詩文有別專題的二次選擇與確立導讀：授課教師授課日期11月5日課題專題的二次選擇與確立授課類型研究課教學目標1. 在細化專題的過程中學習專題的選擇與確立， 培養(yǎng)學生思考、 辨析的能力。2. 通過比較、分析，修改完善專題，進一步深入理解文本，強化 自主探究的閱讀意識。3. 在討論交流的過程中，提高學生語言應用能力，增強合作學習 意識。教學重點明確選題依據(jù)與標準教學難點依據(jù)文本辨析、修正論題。附：板書設計創(chuàng)造形象，詩文有別專題的二次選擇與確立明確方向，依據(jù)文本劃定范圍，把握深淺注意表述，修飾語言教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課總結(jié)前一階段學

2、習情況，明確單元賞析重點和本節(jié)課學習內(nèi)容 講授專題設立選題14的設題者分別闡釋設題依據(jù)和理由。明確要求闡釋總結(jié)選題14共同點，強調(diào)專題設立要明確方向，依據(jù)文本 總結(jié)，強調(diào)，板書分析選題5的問題適當點評自主分析，修改對選題5進行修改小結(jié)專題確定明確要點板書分別對5、6和7、8兩組選題進行分析、比較、選擇提問、明確分析、比較、選擇對選題8進行修改明確修改要求分組，合作修改交流修改結(jié)果適當點評交流小結(jié)比較選題11、12,分析選題11語言表述的問題提出問題自主分析分析選題13語言表述的特點小結(jié)板書總結(jié)本課學習重點重申專題選擇確立的要求。撰寫專題推介辭明確要求，予以提示巡視撰寫交流點評交流結(jié)束語布置作業(yè)

3、修改、確定研究專題【教后記】幾點說明和思考關于教學過程的設計，最后的定稿和最初的設想有很多不同， 在 實施過程中也有意外情況發(fā)生。下面擇其要點予以說明。一、強化了選題要明確方向，依據(jù)文本?！叭私贪妗焙汀熬┌妗?教材的不同之一是每個單元均已設定題目。 單元題目，可以視為這一 單元的賞析重點和學習目標，也就是這一單元的總專題。于是，我們 將學生設立、選擇、確定專題的的目的設定為將這個總專題分解為若 干小專題，從而降低研究難度，又方便學生從不同側(cè)面、不同角度， 更加具體地探究總專題，把握單元賞析重點。因此，最終的教學設計 突出了選題時要明確單元重點，圍繞重點設題，即要明確方向。強調(diào) 設題要以文本為依

4、據(jù)，則是為了引導學生全面閱讀教材，在深入理解 文本的基礎上發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，從而形成具有研究價值的專題。二、提供給學生的選題幾經(jīng)變化。選題的標準是相對模糊的概念，尤其是范圍和深淺，沒有唯一和絕對的標準，對學習者和教學者而言 都是難點。教師力圖選擇比較容易辨析的選題提供給學生，以方便學生在比較分析選擇的過程中明確有關要求。 而作為教學者，對此至今 仍有許多困惑三、將撰寫開題辭改為撰寫推介辭。在內(nèi)容、性質(zhì)沒有根本改變的情況下改變了名稱，主要考慮到開題辭作為一種實用文體，在內(nèi)容、 形式等方面有比較明確的要求。而本課設計這一環(huán)節(jié)，主要目的是進 行課堂片段寫作練習，在教學過程中凸顯語文特色。為簡化要求

5、，便 于操作，進行了以上改動。四、在學生對選題10修改后進行交流時，出現(xiàn)了不同聲音。這 屬于意料之外，也是可遇不可求的。在討論交鋒的過程中，學生可以 深入理解文本，進一步明晰要求，從而碰撞出火花；教師也可以從中 發(fā)現(xiàn)問題，進行必要的調(diào)整和補充。對此，教師本應給予一定時間， 鼓勵學生就此展開討論。但考慮到時間有限，擔心影響教學過程的完 整展現(xiàn)，我只是對學生的質(zhì)疑精神予以了充分肯定， 沒有給予必要的 時間，進行充分討論，這成為本節(jié)課最大的遺憾。研究課已成為過去，留下許多缺憾和一些困惑，懇請各位老師指 正、指教。在備課、評課的過程中，也感到自己的進步，雖然微小， 亦可欣慰。感謝劉宇新老師、韓明英老師、穆秀穎老師、張韻燕老師 以及所有曾給予我鼓勵與幫助的老師。附：備選專題1從項羽之死看司馬遷刻畫人物的手法。2. 個千古留名的悲劇英雄一一項羽形象解讀。3. 品阿房宮賦，賞比喻夸張。4. 從游記和寫景詩看中國古代詩人的山水志趣一一讀過小孤 山大孤山有感。5. 歷代文人關于項羽的詩文。6. 從過小孤山大孤山學習寫景方法移步換景。7. 賞過小孤山大孤山，學習游記中景物描寫的手法。8從阿房宮賦看秦朝滅亡的原因。9. 從阿房宮賦和過秦論體悟文人的憂思。10. 從庖丁解牛走進莊子與他