蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、共育語文教學(xué)之花，同擷校本研訓(xùn)之果（與四中校際交流）蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)常州市麗華中學(xué) 楊 華一、單元文本分析本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈(zèng)序，有現(xiàn)代詩歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對(duì)尊老愛幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對(duì)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對(duì)為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。 劉心武的錯(cuò)過辨證地?cái)⑹隽恕板e(cuò)過”產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”。我們不能錯(cuò)過人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)“人生的終點(diǎn)”。莫懷戚的散步通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人

2、互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。宋濂的送東陽馬生序作者自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。李瑛我驕傲，我是一棵樹通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家有的人熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí)，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。二、

3、單元教學(xué)設(shè)想及構(gòu)思  本單元的主題是“人生體驗(yàn)”。體驗(yàn)什么呢？當(dāng)然指體驗(yàn)人生經(jīng)歷：如錯(cuò)過的體悟，散步中的親情，生死的解讀等。怎樣才能通過閱讀這些“人生體驗(yàn)”的作品達(dá)到體驗(yàn)人生的目的呢？這就需要學(xué)生真正的走進(jìn)文本，與作者、與作品用心靈、情感去感受、體悟！這個(gè)過程實(shí)際就是學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀過程。錯(cuò)過這是一篇語言鮮明 、生動(dòng)、含蓄的教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。雖然思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)時(shí)我仍然想避開議論文體知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)生

4、結(jié)合自身的生活體驗(yàn)抓住文中關(guān)鍵語句來感知品味作者對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)以及本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)分成四個(gè)板塊：曾經(jīng)錯(cuò)過、解讀錯(cuò)過、品味錯(cuò)過、直面錯(cuò)過。散步就是其中一篇文質(zhì)兼美文學(xué)作品，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。對(duì)閱讀這樣一篇文質(zhì)兼美文學(xué)作品，新課標(biāo)的要求是“突出強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)”。本文中作者選擇的題材是生活中常見的小事散步；表達(dá)的情感也是生活中沉淀在每個(gè)人

5、心靈深處的尊老愛幼的親情。因此，這樣的人生經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生理解感受起來才會(huì)產(chǎn)生共鳴。預(yù)設(shè)定位1：感受親情。通過對(duì)親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對(duì)生活的高度使命感。預(yù)設(shè)定位2：解讀生命。作者在談他的寫作挈機(jī)時(shí)談到“強(qiáng)化生命，淡化論理”，只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。文本第四節(jié)初春田野的景色描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”無不顯示了春天的活力，由此自然想到了“生命”；“我”、妻子代表成熟的生命，母親代表衰老的生命，兒子代表幼小的生命，所以作為主體的“我”和妻子（成熟的生命）尊重衰老的生命，呵護(hù)幼小的生命，這是人

6、生的一種責(zé)任和使命。解讀文本之后拓展：把汶川地震中的許多閃爍生命之光的事跡材料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真切的感悟生命。預(yù)設(shè)定位3：探究學(xué)習(xí)。閱讀文章前設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的題目：從這篇文章中你讀到了什么？由學(xué)生的回答中確立選題，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：（1）結(jié)合文章中的具體句子；（2）補(bǔ)充課外材料（選題參考：血融于水的至愛親情；熠熠閃光的人性之美；親情.真情.責(zé)任感.使命感；對(duì)生命的尊重和呵護(hù)等）關(guān)于詩歌教學(xué)：（一）我驕傲，我是一棵樹（李瑛）本課學(xué)習(xí)設(shè)想分為三塊：1、反復(fù)朗讀，初步整體感知“樹”的形象；2、注意誦讀指導(dǎo)，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)詩人對(duì)樹的贊美；3、借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴

7、水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭牛）”為題寫一首詩。（二）有的人分三塊：1、交流資料，了解魯迅；2、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法；3、交流收獲，感悟生存意義。（三）語文活動(dòng)：詩歌朗誦會(huì)三、單元學(xué)情研究1、學(xué)生基礎(chǔ)：通過已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對(duì)于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們?cè)诶斫獗締卧钌羁痰娜松w驗(yàn)時(shí)還有一定的難度。再者，由于生活過于平淡，閱讀又少，情感比較淡漠，需要老師引導(dǎo)他們通過解讀文本來獲得感受，提高感悟能力。2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程

8、的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。所以在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過品味語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。3、學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)多用勾畫法；解讀文本時(shí)錯(cuò)過送東陽馬生序有的人可以用比較法來學(xué)習(xí)；我驕傲我是一棵樹可以通過想象來把握一棵樹的形象；散步可以用列提綱的方法來學(xué)習(xí)。在對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法、語言、修辭等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要多角度、全方位的探究質(zhì)疑。要重視質(zhì)疑、提問，因?yàn)椤靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，形成技巧，促進(jìn)能力的發(fā)展?？傊椒ê芏?，但是要因

9、文而異，靈活多樣。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩的主旨。4、通過誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語言。5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫作素材，提高作文時(shí)的選材能力。6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。5、單元教學(xué)過程錯(cuò)過（劉心武）教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯

10、證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。 3、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。學(xué)法設(shè)想： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程：第一塊：曾經(jīng)錯(cuò)過過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、真情告白聽，思考，回答?；仡櫷舻臍q月，用簡(jiǎn)要的語言說說你人生最難忘的“錯(cuò)過”，以及當(dāng)時(shí)你對(duì)這次錯(cuò)過有怎樣的體驗(yàn)？1、

11、情境導(dǎo)入：2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？ （要求：用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)劊?3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過，千萬不要讓錯(cuò)過變成過錯(cuò)。4、出示課題2、有感情的朗讀課文，思考并回答：以“錯(cuò)過”為題好不好，為什么？“錯(cuò)過”能改成“過錯(cuò)”嗎？為什么？聽，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。第二塊：解讀錯(cuò)過過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、用自己喜歡的方式讀課文；圈點(diǎn)勾畫、思考問題問題情境：1、作者對(duì)于錯(cuò)過的體驗(yàn)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。2、“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它；錯(cuò)過也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕?/p>

12、看法。2、小組交流巡視，或參與某組。3、全班交流聽，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。第三塊：品味錯(cuò)過過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）1、根據(jù)學(xué)法，修改課前批注2、交流批注3、交流質(zhì)疑4、同學(xué)評(píng)價(jià)5、明確歸納指導(dǎo)學(xué)生品味語言示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以

13、理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。示例（2）：“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷第四塊：直面錯(cuò)過過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1閱讀材料思考感悟談看法問題情境：人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過”你該怎樣表現(xiàn)呢？1、閱讀下面兩則材料，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解闡述你的看法2仿寫練習(xí)，經(jīng)典勉勵(lì)2、指導(dǎo)仿寫錯(cuò)過是貽誤也是收獲，關(guān)鍵在于如何看待它；錯(cuò)過是失望也是希望，關(guān)鍵在于是否把握它； ， 。 課后學(xué)習(xí)：了解親人的“錯(cuò)過”，從你的記憶庫里或用你背誦的精彩語句挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言、成語、格言、熟語等評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。

14、補(bǔ)充材料：（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”這一更高的人生境界。（2）徐本禹，這個(gè)讓所有國(guó)人濕潤(rùn)眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過了繁華的都市，錯(cuò)過了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，然而，他沒有錯(cuò)過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過孩子的眼光。雖

15、錯(cuò)過城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。 散步（莫懷戚）教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟親情教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀揣摩語句，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。2、通過朗讀，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。3、通過對(duì)親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對(duì)生活的高度使命感。教學(xué)過程：一、聽讀課文，整體感知。過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、回答思考情境導(dǎo)入：很多人家都有晚飯后看電視的習(xí)慣。全家人一起看電視，可各自喜好不同：你的爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目；你的爸爸媽媽呢喜歡看看新聞；而你呢，更鐘情于音樂臺(tái)！此時(shí)，遙控器就在你的手中，你會(huì)怎么辦？（學(xué)生回答，引入新課）  &#

16、160;   其實(shí)無論選擇誰喜歡的節(jié)目，你們?nèi)叶际悄菢訙剀靶腋＃∫驗(yàn)槟銈兊募页錆M理解、充滿親情、充滿愛！我們今天要學(xué)習(xí)的散步就是這樣一篇以生活中的小事來表現(xiàn)濃濃親情的散文。2、聽讀 ，用簡(jiǎn)要的語言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。聽配樂朗誦，想一想課文寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）巡視；指導(dǎo)。3、回答事件及主題。聽，適度評(píng)價(jià)。二、再讀課文，感悟親情過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、用自己喜歡的方式朗讀課文，找句子，小組合作討論回答指導(dǎo)學(xué)生 以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，然后找出文中表現(xiàn)濃濃親情的句子，說說表達(dá)了怎樣的親情。 

17、60;歸納明確2、成果展示聽，適度評(píng)價(jià)。三、三讀課文，品味親情過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、圈劃句子，有感情的朗讀本文之所以感動(dòng)無數(shù)人，其重要原因在于親情之美、語言之美。本文語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。指導(dǎo)學(xué)生劃出文中自己喜歡的富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行品讀。朗讀指導(dǎo)：提示： 文章感情基調(diào)：歡愉而深沉。歡愉時(shí)語速快，深沉?xí)r語速慢。把握人物性格2、交流，有感情的朗讀聽，點(diǎn)撥，講評(píng)四、拓展延伸，體驗(yàn)親情過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)反思1、 談生活在具體的小事 生活中你遇到過令你感動(dòng)的人或事嗎？ 從生活中選取與親情有關(guān)的真實(shí)、具體的小事，從中感受人間真情，感悟世間真理。然后用下列句式寫一段話：句式：親情是_，從中我感

18、受（悟）到了_。五、布置作業(yè)：選取生活中與親情有關(guān)的事情，以“×××最讓我感動(dòng)”為題寫一篇隨筆。    教學(xué)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟生命學(xué)習(xí)過程：一、 營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課二、 初讀課文，感知內(nèi)容用你喜歡的方式閱讀課文，并思考：文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。三、 情感誦讀，讀出精彩1、 創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感交換身份（父親、兒子、母親）朗讀，并說說從這篇文章中，你讀到了什么？2、各抒己見，交流心得結(jié)合課文內(nèi)容來闡述見解明確歸納：血融于水的至愛親情；尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；熠熠閃光的人性之美；責(zé)任心、使命感；對(duì)生命的尊重和呵護(hù)等資源共享

19、，感悟生命1、 交流共享課外收集的有關(guān)汶川地震中的許多閃爍生命之光的事跡材料；2、 巨大的災(zāi)難引起了人們對(duì)生命的關(guān)注和思考，讀完這些材料，你是怎樣看待生命的呢?請(qǐng)你說說你對(duì) “生命”的理解和思考。五、布置作業(yè)：練筆“感悟生命”附補(bǔ)充材料：作文2008年5月21日  星期三  晴溫暖，在土地上復(fù)蘇一場(chǎng)突如其來的天災(zāi)，頃刻間讓原本還在地上跳動(dòng)的鮮活生命埋藏地底，生死未卜。不斷更新的殘酷數(shù)據(jù)背后是地震帶來的那種難以名狀的痛苦與傷害。都江堰，時(shí)隔千年之后又再度引起世人關(guān)注，更確切的說，是牽掛。而汶川縣，現(xiàn)已是橫尸遍野，哀聲震天。在現(xiàn)場(chǎng)，我們看到了多少母親撕心裂肺的哭喊，多少少年近乎

20、絕望的哽咽，多少雙眼睛透露著生存的渴望，多少個(gè)曾經(jīng)陽光的笑靨帶著慘白的悲慟離開世界。廢墟之上是一張張合家團(tuán)圓的照片，那場(chǎng)景就好像就發(fā)生在昨天，可卻再也不能實(shí)現(xiàn)。災(zāi)難已經(jīng)發(fā)生就不可挽回，但面對(duì)突如其來災(zāi)難，萬眾一心，舉國(guó)救援的一幕幕，匯集成了令人動(dòng)容的感人畫面，凝聚成了撼動(dòng)人心的精神力量。災(zāi)難中，我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)年過花甲的老人不顧余震危險(xiǎn)奔向?yàn)?zāi)區(qū)，一線指揮。這一刻，人們記住了總理的淚水：“只要有一線希望，我們就要盡全部力量救人。”風(fēng)雨中，我們看到總理踩著泥濘，攀上瓦礫，看到搶險(xiǎn)人員解救兩個(gè)被困在廢墟下的孩子時(shí)，流下了熱淚?！奥牋敔?shù)脑挘欢ㄒψ??！痹谀遣⒉粔汛T的身軀上，我們發(fā)現(xiàn)了一種赤子的情懷，一

21、種偉岸的精神和一種大國(guó)的責(zé)任。強(qiáng)震中，那些醫(yī)護(hù)人員也給我們留下了深刻印象。5月12日本是護(hù)士節(jié)，地震卻給這個(gè)本應(yīng)溫暖的節(jié)日帶來了顫抖，但白衣天使們始終毫無怨言，恪盡職守，在危難面前用救死扶傷捍衛(wèi)了職業(yè)操守。強(qiáng)震中，人民子弟兵迎難而上，風(fēng)雨無阻，道路阻塞便徒步出入，天氣惡劣也愿甘愿冒險(xiǎn)跳傘救人。8萬多名子弟兵不顧生命危險(xiǎn)沖上一線，將人民的安危置于自己的生命之上，救援中，我們更聽到“求求你們，讓我再救一個(gè)”這樣發(fā)自生命最深處的呼喚，子弟兵用行為詮釋了“誰是最可愛的人”。人民感謝你們。生命的色彩，在廢墟上是“天使白”和“橄欖綠”，在別處，是一片眾志成城的“紅”。鄉(xiāng)親自發(fā)投入救援，成都市民自帶食品趕往

22、救助，大學(xué)生踴躍獻(xiàn)血，社會(huì)各界籌資相助，外國(guó)友人伸出援助之手，千萬網(wǎng)民在線祈福，這一刻，我們與抗災(zāi)前線的百姓一起奮戰(zhàn)在同一條戰(zhàn)線上，用我們的實(shí)際行動(dòng)傳遞著愛心。這一刻，曾經(jīng)的矛盾都以不再重要，在自然的破壞力面前，人類的普世價(jià)值讓我們不再形單影支，不再孤軍奮戰(zhàn)。當(dāng)哀樂低回，當(dāng)青山垂淚，當(dāng)一張張悲戚的面孔時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，讓我們止住哽咽，強(qiáng)忍淚水，一起承受，一起戰(zhàn)勝災(zāi)魔，一起將溫暖傳遞。也許我們能把這場(chǎng)地震理解為國(guó)家的一場(chǎng)傷痛，地心釋放出那令人恐懼的力量，但它喚起的，是眾志成城，是愛心無限，是飽含深情，是無所畏懼。也許我們的目光不能為每一個(gè)在這場(chǎng)抗災(zāi)戰(zhàn)役中做了貢獻(xiàn)的人停留，但歷史已經(jīng)在悄然書寫，2008年

23、5月的中國(guó)，不僅僅有地震的痛，更有溫暖的重！演講稿帶著微笑出發(fā)帶著微笑出發(fā)5月，本該帶著微笑出發(fā)，去迎接我們期待了百年的奧運(yùn)圣火；5月12日，本該帶著微笑出發(fā)，去實(shí)踐母親節(jié)對(duì)母親的祝愿；5月12日14時(shí)，本該帶著微笑出發(fā)，去開始周一下午工作的挑戰(zhàn)；5月12日14時(shí)28分，本該帶著微笑出發(fā)，去體驗(yàn)挑戰(zhàn)工作帶來的快感；可是，14時(shí)28分04秒四川的那一震，竟成了我們永遠(yuǎn)的傷痛只要有一線希望，就要盡百倍努力溫家寶總理的這句話，讓我溫暖了許久我堅(jiān)信：不僅溫暖了汶川人，四川人，更溫暖了所有的中國(guó)人。災(zāi)區(qū)的人民一定會(huì)記住，歷史也一定會(huì)記住，有一位總理是如此的執(zhí)著，如此的愛民。想想我們，正缺少這種矢志不移的

24、決心，愛民如親的情懷。讓我們與災(zāi)區(qū)的人民一道，帶著總理的微笑出發(fā)，用我們的百倍努力為災(zāi)民盡我們一份力量！活著，真好或許，你對(duì)這張照片不會(huì)陌生，照片上的主人公是一個(gè)從廢墟中挖出來的小朋友，他躺在擔(dān)架上，許多地士兵將他送往醫(yī)院，小朋友伸出自己的右手，給在場(chǎng)的人們行了一個(gè)隊(duì)禮！當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候，真是熱淚盈眶。多么好的小朋友，在自己面臨著如此的境遇之后，知道用自己最高的禮儀，向幫助自己的人感恩。想想我們，正缺少這種知恩圖報(bào)的品德，沉著鎮(zhèn)定的風(fēng)度。讓我們與孩子們一道，帶著小朋友的微笑出發(fā)，用我們的努力工作去詮釋活著，真好！我也來幫幫你網(wǎng)絡(luò)上有張照片不得不提，照片上是一位老乞丐，穿著破舊的衣服，將自己的所有積蓄150多元塞進(jìn)了募捐箱。當(dāng)我看到了這張照片的時(shí)候，這位“老者”的善舉，讓我感動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間。相信你看了，也一定會(huì)解囊相助。正因?yàn)橛羞@樣的一群人，正因?yàn)橛邢襁@位“老者”這樣的一群有良知的中國(guó)人，汶川才有了希望，中國(guó)才有了希望！想想我們，正缺少這種傾情相助的豪情，走自己的路的勇氣。讓我們與這位“老者”一道，帶著“老者”的微笑出發(fā)，用我們每一個(gè)人的微薄力量，為災(zāi)民送瓶水，送包方便面謝大概是汶川的一位老奶奶，面帶微笑，手中拿著一張紙，上面寫著一個(gè)字“謝”，畫面的意思不言而喻！老奶奶，你們受難了！