二年級語文雷雨教案

1、二年級語文雷雨教案雷雨是我們需要教學(xué)的，各位，我們看看下面的雷雨教案，大家一起閱讀吧！二年級語文雷雨教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹雷雨的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影雷

2、雨。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及雷雨1、曹禺（19101996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在文學(xué)季刊上發(fā)表處女作雷雨，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了日出（1935）、原野（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了北京人，并把巴金的同名小說家成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇膽劍篇（1961）和王昭君（1978）。2、本文以“雷雨”為題的含義雷雨寫的是一個封

3、建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向*，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以

4、分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如雷雨 ) 、歌劇 ( 如白毛女 ) 、舞劇 ( 如絲路花雨 ) ；按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如雷雨 ) ；按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如屈原 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如雷雨 ) ；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如屈原 ) 、喜劇 ( 如威尼斯商人 ) 、正劇 ( 如白毛女 )四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍

5、后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。五、本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。( 2 ) 周樸園同魯大海 父與子的矛盾沖突。( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。( 4 ) 魯大海與周萍 兄弟之間的矛盾沖突。( 5 ) 魯侍萍與周萍 母與子的矛盾沖突。( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私

6、和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。第二課時教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味一、導(dǎo)入雷雨的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅?！卞X谷融曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。二、品讀本環(huán)節(jié)

7、主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？魯 不是我要來的。樸 誰指使你來的？魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的