《小學語文生態(tài)課堂評價方式探究》課題結題報告

1、小學語文生態(tài)課堂評價方式探究課題結題報告菜園三小吳曉萍朱妙芬（轉載）一、問題的提出構建生態(tài)課堂，是我校改革課堂教學提出的一項新舉措。生態(tài)課堂，首先要營造和諧寬松的課堂教學“生態(tài)環(huán)境”，建立新型的和諧的師生關系；創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，使不同潛質的學生在學習過程中都能擁有輕松、愉快的好心情。但在課堂上，我們經常會看到這樣的現(xiàn)象：有的教師才高八斗、侃侃而談，面對學生的回答很不耐煩，責怪連連：“這么簡單的問題都回答不來？”“你真笨，笨得像”有的教師小心“呵護”，對學生的回答不假思索，一律加以籠統(tǒng)表揚：“說得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”語言單調，評價語貧乏。這樣的課堂評價語已司空見慣，對前

2、者我們已認識到了它的不足，而對后者我們也許缺乏一定的認識，常常持肯定的態(tài)度。但這種評價語一旦在一個班級上用久了，學生聽了就會味同嚼蠟、耳根生繭，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、程序化，導致課堂教學效果大打折扣。如此下去，創(chuàng)設生態(tài)課堂的“生態(tài)環(huán)境”猶如泡沫。要改變課堂上呆板沉悶的課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性、積極性，教師的課堂評價語對課堂教學的順利實施及學生的發(fā)展起著不可小視的作用。因此，我們提出了這個課題，想通過本課題的研究，尋找一種良好的、正確的課堂評價方式，以改善課堂教學氛圍。二、課題研究的理論依據法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”現(xiàn)代心理

3、學的研究也表明，當學生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。從這個意義上來說，每個學生都希望得到賞識，因此，準確、合理、富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內在。作為一名語文教師，她的評價語應該是豐富的、多彩的。在課堂教學中，語文老師如果有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂內也總是洋溢著勃勃生機。因此，在語文教學中適時、正確地運用評價方式，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效益，

4、提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用?？梢哉f，生動豐富的評價語充分調動了學生學習的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。三、課題研究的目標1 .運用多種評價語言，創(chuàng)設最佳學習氛圍。2 .共同合作，促進學生學會互相評價。3 .積極自主，形成自我評價的能力。4 .學生評老師，促進師生平等對話。四、課題研究的內容1 .重視教師的評價語言。2 .引導學生間的相互評價。3 .完善學生的自我評價。4,加強學生對老師的評價。五、課題研究的方法本課題主要運用了行動研究法、文獻資料法、個案分析法、調查法、以及實驗法。六、課題研究的具體過程1、課題研究準備過程（2010年8月2010年10月）搜集與本研

5、究課題相關的研究成果理論資料，制定課題實施方案，學習了大量的評價方式，對課堂教師的評價及班級學生的課堂表現(xiàn)進行跟蹤記錄，加強了語文學科學習評價基本理論的研究。2、課題研究實施階段（2010年11月一一2011年4月）實施課題研究階段，積累研究資料，對語文課堂進行跟蹤紀實。課題組內分階段進行研討活動，調查設計及分析記錄，教育個案研究記錄。針對不同學生的特點，進行不同的語文學習評價方法及策略的個案研究。搜集學生語文課堂表現(xiàn)、學習狀態(tài)以及教師評價方式，形成階段性總結。3、課題研究的總結階段（2011年5月一一2011年6月）課題的總結階段，撰寫結題報告。進行課題材料的整理匯總，形成研究手冊、經驗材料

6、、論文等成果。七、課題研究的具體措施與做法語文課程標準中指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指導下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，及時調動起學生學習的積極性。每個學生都希望得到賞識，因此，準確、合理、富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內在。同樣，小學生也希望能在師生問平等交流?；Q師生角色，我們也可以讓學生來評價教師。于是,我在教學實踐中進行以下幾方面的研究。（一）重視教師的評價語言。1 .教師的評價語言要多一點賞識與鼓勵。新的語

7、文課程標準指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。在課堂上，每一位學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。如：“你這個詞用得真準確！”“你真是作者的知音”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“你敢于發(fā)表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。在教學匆匆一課時，我班的高意然同學讀得很深情，完全讀出了對時

8、光流逝的無奈與惋惜之情。我深受感動，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，同學們頓時報以熱烈的掌聲。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。2 .教師的評價語言要機智風趣機智風趣的評價語言，不僅讓學生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高教學效果。老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂

9、中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。如我上完最好的老師一課時，學生很受感染?？旖Y束時，何其臻激動地說：“吳老師，我想用四個字贊美你：“我愛你！”我和同學們當時都愣了，我連忙做出最快的反應，大聲說：“何其臻，我想用兩個字對你說：“你真棒！”臺下的同學哈哈大笑，愉快的課堂氛圍，愉快的師生關系恰然形成。這種隨機引發(fā)的機智風趣的評價，不僅對學生有很大的激勵作用，而且滲透了思想教育。這樣，對學生的評價也成為語文教育的一個有機組成部分。3 .教師的評價語言要寬容和信任。學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。作為教師，應該用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們

10、的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。一名平時不敢回答問題的女學生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學生大膽發(fā)言，這位學生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學們的掌聲。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發(fā)言和成功嗎？教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學

11、生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。（二）小組合作，引導學生間相互評價。以往的教育教學評價主要以教師評價為主。教師對學生的評價往往是單向的、片面的。而學生問的相互評價卻是多向的、全面的。其實，在評價中，應當運用鼓勵性評價方式，確立學生在評價中的主體地位，進行多角度、多方位的評價，讓學生學習關注自我和相互關注，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，以促進下一階段的學習。于是，我利用小組合作，引導學生相互評價。在小組合作中，制定了這樣一種互評機制，用符號彳t替，促進成員積極合作。回答出色：（彷；回答較正確：（良）；勇于回答，但

12、回答錯誤：（較積極）；沒有參與答題：“”（不認真）每組叫組長設立一本評價表，每合作一次評價一次，每周一小結。評選本組優(yōu)秀學員，由老師和同學評選優(yōu)秀合作小組。一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的良好方法及結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，思維得到充分的發(fā)展。另一方面，還要對小組的活動情況進行評價，對每個同學在小組的表現(xiàn)也要進行評價，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難

13、的學生，看看他們是否積極參與。學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，促進了學生之間的交流，使更多的學生有發(fā)言的機會，也可以鍛煉學生自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。互相評價，促使小組合作共同努力，共同進步。（三）完善學生的自我評價。葉圣陶先生提出“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決?！币_到這樣的目的，必須使學生具備自我評價能力。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動他們參與評價的積極性。學生自我評價是學生主體對自

14、己表現(xiàn)的認識與批判。通過評價，學生不僅可以看到自己的足跡，進而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足，正視自我，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。學生自我評價能力的形成，不但有利于提高學生的語文能力，而且有利于促使學生自主學習，逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)；還有利于學生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更有利于建立新課程理念下的學生自我評價模式，也更有利于教學質量的全面提高。如教賣火柴的小女孩，指導學生朗讀時是這樣倡導學生自主評價的。出示了“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這

15、些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜一她可忘不了這個。”這一句，問：“誰能讀好這段話？”有位學生讀得很投入，邊讀邊做著哆哆嗦嗦的動作?！澳阌性u價自己朗讀的優(yōu)先權，先請你自己評價吧！”老師這樣引導著，學生于是開始評價起來：“我在讀時，我把自己想象在一個冰天雪地的冬天，穿得很單薄，什么東西也沒吃，很冷很餓，這樣我就讀出火火柴的小女孩的可憐和悲慘?！薄罢婧茫阏婺荏w會。是的，要讀好文章，你必須走進文中的人物。大家用這種方式試試。”這個朗讀評價過程教師始終讓學生自己當自己的評委，教師僅在引導。教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學生是自己的老師，而評價的功能

16、顯然不是定性，而是成了促進學生朗讀能力提高的手段之一。語文課堂需要這樣的自我評價，實施自我促進。（四）學生對教師的評價。教學過程是師生雙邊活動過程，在實際教學中，教師難免會出現(xiàn)看似“微不足道”的錯誤，對于學生善意的提醒與糾正，教師應以平和的心態(tài)對待，切不可找理由為自己辯白或對學生加以訓斥來維護所謂的“師道尊嚴”。所以，評價方式除了教師對學生的評價，更應加強學生對教師的評價，體現(xiàn)出師生問平等對話、融洽相處。例如：我在教學十六年前的回憶一課時，在范讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師讀得入

17、情入理?！薄袄蠋熥x的時候要注意當時的時代背景”我讀完后，學生紛紛舉手點評：“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋熥x反動派的兇橫不夠?！边@時我對學生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。下面請同學們自己試讀”我抓住學生躍躍欲試的朗讀欲望，讓學生用自己喜歡的讀書方式閱讀課文。由此可見，平等是增進情感、融洽關系的柔和劑。小學生渴望同學之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番。學生對教師評價的價值在于能夠讓學生大膽地表達自己的觀念和想法，同時還能促使教師不斷地規(guī)范自身

18、的教學行為。八、課題研究的成效經過一年的實踐，我深刻地認識到，評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。在小

19、學語文課程改革中，發(fā)揮評價的教育功能是一個復雜的課題，本文中談及的一些評價方法尚處在實驗中，具體效果還有待于進一步觀察和研究?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去?！眴栴}與困惑阻止不了向前邁進的腳步，作為新世紀的教育工作者，我們定會上下求索，使課堂評價體系變得更加完善、具體。3、真真的心，想你；美美的意，戀你；暖暖的懷，抱你；甜甜的笑，給你；癡癡的眼，看你；深深的夜，夢你；滿滿的情，寵你；久久的我，愛你!4、不管從什么時候開始，重要的是開始以后不要停止；不管在什么時候結束，重要的是結束以后不要后悔。愛情來了，你還在猶豫么？5、美女，我注意你好久啦，就是不知道怎么表白。我翻來覆去，思來想去，最終想到一個大膽的辦法，我要俘虜你的心，讓你愛上我。愛上了嗎？6、對你的愛意，早已飛過萬水千山，飛到你眼前，請你睜開眼，仔細看認真聽，我的眼睛為你明亮，我的嗓音為你歌唱，來吧，讓我們一起舞動愛情之歌!7、愛你沒商量，你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活過來，你的眼睛不停地眨來眨去，于是我便死去活來!8、因為深愛，找不到詞匯詮釋，因為深愛，找不到言語概括，因為深愛，只能發(fā)條短信，輕聲說一聲我愛你”這不是三個字，而是一輩子!9、我對你的心是鮮啤酒，清澈甘冽；我對你的情是葡萄酒，味美甘甜；我對你的愛是刀燒酒，熱情濃烈；醉倒在懷，無限愛戀。10、人生短短幾十年，不要給自己留下了什么遺憾，想笑就笑，