部編版七年級語文上冊第1課《春》優(yōu)質(zhì)教案

1、第一單元集體備課 本單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的春，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個特定時令的景象；老舍的濟(jì)南的冬天，描寫和贊美了一個地方在一個季節(jié)里的風(fēng)貌；劉湛秋的雨的四季，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或慰友人，或泛江河，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體會。學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時，學(xué)

2、習(xí)這些經(jīng)典詩文，有助于學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)本單元，要通過朗讀課文，掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，還要通過朗讀，深入體會詩文的感情，品味語言，提高鑒賞能力，初步體會文章的表現(xiàn)手法，感知課文的美情美景。學(xué)會運(yùn)用課文中對比、比喻、擬人等手法進(jìn)行寫作，掌握借景抒情的寫作手法。本單元的寫作“熱愛生活，熱愛寫作”，旨在幫助學(xué)生理順生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，悉心體會，力求在寫作中表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點閱讀1.春21.積累生字詞，背誦名句、名段、名篇，并嘗試在寫作時自然而然地引用。2.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。懂得

3、欣賞比喻給文章帶來的美感，引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿，吸收化用于自己的寫作中；掌握比擬這一修辭手法的要領(lǐng)。3.掌握朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連的朗讀技巧，知道哪些字詞句要重讀，哪些可以輕讀，知道哪些詞語、句子之間要?；蛞B。引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，體會文辭的優(yōu)美和情味。4.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然的熱愛，提高對語言文字的鑒賞能力。要讓學(xué)生充分感受課文的景物描寫，進(jìn)而理解景物描寫背后的深意。5.明確寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。2.濟(jì)南的冬天23.雨的四季14.古代詩歌四首2寫作熱愛生活，熱愛寫作21 春【教學(xué)目標(biāo)】 1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停

4、連的朗讀技巧。2.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。3.感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.了解與朱自清有關(guān)的文學(xué)常識，積累生字詞。2.朗讀課文，把握重音和連讀的技巧，理清文章的結(jié)構(gòu)層次?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認(rèn)識？課件出示：篆體字“”預(yù)設(shè) 這個字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，它表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊

5、林野，遍布新綠。課件出示：艸 屯 日師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個字你會有什么感受？預(yù)設(shè) 生機(jī)勃勃，充滿活力等。師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨，韓愈寫下了早春呈水部張十八員外，杜牧寫下了江南春，宋代詩人朱熹寫下了春日，清代高鼎寫下了村居這些詩句都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題和作者)【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。無論是字詞的積累，還是文章內(nèi)容的梳理，都要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，答

6、案從課文中來。從進(jìn)入中學(xué)開始，就要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一點一滴都要落到實處。二、初讀課文，整體感知1.了解作者師：關(guān)于作者朱自清，你了解多少？ （見本課“作者名片”欄目）資料助讀：課件出示：朱自清(18981948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員之一，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作20余種，200多萬字。散文代表作有背影綠荷塘月色等。對朱自清其人其文的評價郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！比~圣陶：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先

7、生該是首先被提及的。”林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝斓挛酰骸爸熳郧宓纳⑽氖呛苤v究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻?！?.初步感知課文師：本文是朱自清的散文名篇，以上評價在文中有很好的體現(xiàn)。老師給大家誦讀一遍課文，請帶著大屏幕上的三個任務(wù)用心去聽。課件出示：（1）圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。（2）嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。（3）思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風(fēng)景畫，還是像一首春的贊歌？ （生自由交流并完成任務(wù)）預(yù)設(shè)（1）提示：四字詞語和易錯生字可

8、讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。（見本課“字詞清單”欄目）（2）第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第27段）：繪春。第三部分（第810段）：頌春。（3）作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更像一首春的贊歌。3.體會春天之美師：速讀課文，用“春天美在_，你看（聽），_”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。預(yù)設(shè)（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（板書：春草圖）（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（板書：春花圖）（3）春天美在春風(fēng)

9、，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，在微微潤濕的空氣里醞釀。（板書：春風(fēng)圖）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（板書：春雨圖）（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（板書：迎春圖）4.把握課文內(nèi)容師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？預(yù)設(shè) 第1、2段和

10、最后三段。第1段盼春，點題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個特點，總結(jié)全文，點明主旨。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。通過朗讀深入到語言文字的背后，不僅能獲取文義，而且能在腦海中產(chǎn)生形象，體會作者的情感，即讀文識義，由文入景，因文生情。適當(dāng)?shù)睦首x技巧訓(xùn)練，更有利于學(xué)生體會課文寫景抒情的美妙，提高學(xué)生的朗讀能力和欣賞能力。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感。讓我們追隨著作者的思路，

11、感受作者的情感脈搏，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。1.指名朗讀選段2.指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適當(dāng)引入重音和停連技巧。課件出示：（1）重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“·”標(biāo)示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限于標(biāo)點處，句中有時也有小停頓；連接，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點也不停頓。例如：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球

12、，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。3.自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評。結(jié)束語：本文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨?！驹O(shè)計意圖】用最簡單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的語言梳理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是對重要內(nèi)容的回顧與提升，它可以深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大

13、的遷移價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，并做成讀書卡片。（見本課預(yù)習(xí)卡中“拓展延伸”板塊）第2課時【課時目標(biāo)】1.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。2.品味優(yōu)美的語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會語言的表達(dá)技巧。【教學(xué)過程】一、交流展示指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩文名句，師生集中評議?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文，貴在落實。此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面 ，也可以順利過渡到本節(jié)課對課文美的結(jié)構(gòu)、美的語言、美的意境、美的情感的品評之中。二、精讀課文，品析語言師：

14、郁達(dá)夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞春的“詩意之美”。（一）研讀課文第一部分1.指名朗讀第1段思考下列問題：（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？預(yù)設(shè) 急切，喜悅?！敖?。（2）這句話里，兩個“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè) 期待春天到來的急切心情。（3）第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？ 預(yù)設(shè) 點題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.全班齊讀第1段要求：在朗讀時，細(xì)心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。師小結(jié)：這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手

15、法給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜歡春天的感情。（二）研讀課文第二部分1.指名朗讀第2段（1）思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點？第2段在全文中有何作用？預(yù)設(shè) 兩層?！翱偡帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用： 內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。（2）用“我喜歡_（課文中的詞、句），因為_（填手法、描寫對象的特點），我覺得應(yīng)該讀出_的感情”的句式說說你對第2段的理解。預(yù)設(shè) 我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比

16、作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕緩、喜悅的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。2.全班齊讀第3段思考下列問題：（1）這段文字寫出了春草的什么特點？預(yù)設(shè) 嫩、綠、多。（2）這段文字是按什么順序來寫的？預(yù)設(shè) 由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。（3）本段在詞語運(yùn)用和修辭方面有何特色？預(yù)設(shè) 詞語運(yùn)用方面：“鉆”和“偷偷”兩個動詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間春草

17、悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。（4）本段表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。提示：通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。3.誦讀第47段（1）學(xué)生自由誦讀第47段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。預(yù)設(shè)課件出

18、示：內(nèi)容寫景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由上而下、由實到虛、由正面到側(cè)面由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點到面語言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“?！钡龋w味語言生動形象的感染力）引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計在于春”；用疊詞特征百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛喜愛喜愛喜愛（3）重點品讀各段中精美生動的語言。找出你認(rèn)為最精彩的語句，用“我喜歡_句，因為它運(yùn)用了_的修辭手法，寫出了春天_（景物）_的特點，表達(dá)了_感情”的句式說說你的想法。提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方

19、面進(jìn)行分析評點?！驹O(shè)計意圖】這部分引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，教會學(xué)生必要的閱讀方法，體現(xiàn)了教讀課文的教學(xué)特點。在品析“春草圖”時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“特點”“順序”“語言”“感情”四個方面解讀文章，為學(xué)生個性化閱讀文中其他幾幅“圖畫”打下堅實的基礎(chǔ)。（三）研讀課文第三部分 1.全班齊讀最后三段思考下列問題：（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè) 比喻、排比。（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？預(yù)設(shè) 初春“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春“美”（百花爭艷，景色動人）；暮春“力”（ 充滿活力）。 2.有感情地朗

20、讀課文分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：合理運(yùn)用重音和停連技巧；讀出對春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。師小結(jié)：這三個句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出春天走向盛大的過程，還是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙。作者

21、用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。課堂語文教學(xué)活動的結(jié)束，也是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)語文的開始。在學(xué)生對課文分析有了整體的認(rèn)知之后，要求學(xué)生選讀與分析朱自清的散文，有利于學(xué)生在對比閱讀中鞏固技能；讓學(xué)生進(jìn)行模擬作文，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。【設(shè)計意圖】整個環(huán)節(jié)的設(shè)計，以朗讀貫穿始終，尊

22、重學(xué)生的個性化閱讀體驗，在朗讀中理解，在朗讀中感悟。由于本文是一篇經(jīng)典美文，可供學(xué)習(xí)的點很多，在教學(xué)時根據(jù)七年級新生的實際情況，選擇從語言入手，欣賞作者筆下的美景，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，感受作者的情懷。三、布置作業(yè)1.課后選讀與分析：荷塘月色（朱自清）的第46段。2.模仿本文的寫法，仔細(xì)觀察，以“秋天來了”為題寫一篇短文。【板書設(shè)計】【設(shè)計亮點】本次教學(xué)根據(jù)七年級新生的學(xué)習(xí)能力，對這篇散文可供挖掘的知識點進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，走進(jìn)文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，在這篇

23、教讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實實在在的閱讀方法，同時也敢于放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。例如，在精讀品析環(huán)節(jié)，精講 “盼春”和“春醒圖”，用以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解析文本，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的閱讀習(xí)慣；精講了“春草圖”，教會了學(xué)生從“順序”“語言”“特征”“感情”四個方面閱讀寫景文章的一般方法，隨后讓學(xué)生以自主合作探究的形式自讀其余四幅圖景，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。再次，整個教學(xué)設(shè)計還注重了每一個環(huán)節(jié)之間的自然過渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計的可操作性?！颈尘版溄印繐?jù)學(xué)者考證，春最初發(fā)表于1933年7月。朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的

24、那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表達(dá)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬分，寫下了著名的散文春，反映了他對美的追求、對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露出了積極進(jìn)取的精神。春描寫、謳歌了一個蓬勃美好的春天，它也是朱自清心靈世界的一種真實寫照。創(chuàng)作本文時，朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，充滿了詩情畫意，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生乃至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。【素養(yǎng)提升】體會春之圖畫美本

25、文具有很強(qiáng)的畫面感，凸顯出繪畫美，雖是散文，卻滿貯詩意，正是文中有畫，畫中有詩。作者從色澤、層次和動態(tài)上向人們展示了一幅栩栩如生的春景圖。作者筆下的春景圖色澤鮮艷，不僅有象征希望的“嫩嫩的，綠綠的”小草，還有“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁花，也有溫暖的“紅紅的”太陽的臉和“黃暈的”燈光，這些色彩描繪出了一個生機(jī)勃勃而又安靜祥和的春天。在描寫春景的時候，作者還通過有層次感的描寫使景物意蘊(yùn)悠長，例如對春雨的描寫是從“人家屋頂上”到“小路上”“石橋邊”再到“地里”，從遠(yuǎn)至近，層次分明。另外，朱自清使用精妙的語言向讀者展示了動態(tài)（生機(jī)）美，在他筆下，花是“趕趟兒”的，蜜蜂是“鬧著”的，氣味兒是“

26、醞釀”的，一切都是“生長著”的，洋溢著盎然的生機(jī)。作者從總體上描繪春景，大地回春、萬物復(fù)蘇的景象就活生生地展現(xiàn)在了讀者眼前。體會朱自清語言的修辭美本文在修辭手法的運(yùn)用方面極具藝術(shù)特色。全文共三十個句子，其中二十多句都用了修辭手法，且修辭手法的單用、連用、兼用、套用、綜合運(yùn)用，無所不包。作家憑借新穎奇特的構(gòu)思、樸實雋永的語言，將修辭手法當(dāng)作畫家繪畫的“顏料”，全方位、多層次地描繪出生機(jī)盎然的“春景圖”，修辭的妙用讓文章既具空靈的形象美，又有詩歌的韻味美。比喻、擬人是作者在文中常用的修辭手法。他不說春風(fēng)拂面而是說“像母親的手撫摸著你”，這一形象的比喻把春風(fēng)同其他季節(jié)的風(fēng)區(qū)別開來，寫出了春風(fēng)的特點。

27、春天的腳步近了，小草開始生長了，“小草偷偷地從土里鉆出來”，作者用一個“鉆”字，生動形象地描繪出了小草在春天里突破板結(jié)的土地而生長的動態(tài)，表現(xiàn)了小草所蘊(yùn)藏著的巨大生命力。朱自清先生的描寫不是對自然景物的機(jī)械臨摹，而是發(fā)揮了奇妙的想象，運(yùn)用新穎貼切的比喻和擬人的藝術(shù)手法，變靜止為運(yùn)動，賦予自然物特有的情趣。他的筆不是凝固的，而是流動的、飛馳的，描繪事物能形神俱出。他的散文的形象創(chuàng)造，幾乎都想象豐富，比喻精巧，擬人恰到好處。體會朱自清語言的樸素美“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”等口語化的疊音詞，在文中營造了活潑歡快的氛圍，表達(dá)了作者對春天的喜愛；“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，極具生活化的

28、樸素語言讓讀者能夠更深切地感受到春雨的景象，使春雨的形象躍然紙上。再加上樹葉子、屋頂、小草、小路上、石橋邊、撐傘的人、地里的農(nóng)民披蓑戴笠等，使整個春雨下的畫面生動地展現(xiàn)在我們的眼前，讓人感受到了春意盎然，這些語言極具生活化，樸素而感人?！疽呻y探究】課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？除了寫景，還有抒情，并蘊(yùn)含哲理。景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一。景，遍布全文；情，細(xì)分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世間萬物的萌生和繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，春天由開始走向盛大的過程，正是表達(dá)出作

29、者從自然中得到的一種感悟。【文化素養(yǎng)】1.“東風(fēng)來了”中“東風(fēng)”怎么就是指“春風(fēng)”呢？自古以來，“風(fēng)”這個意象就被廣泛地運(yùn)用于詩詞中。它可以是憂愁的代名詞，化身為詩人的無限愁思；也可以是歡喜的象征，用以表達(dá)詩人的美好情感?！皷|風(fēng)”，從字面意義上來看就是從東方刮過來的風(fēng)，常常被文人直接用作“春風(fēng)”。東風(fēng)吹綠了芳草，吹開了花朵，吹來了無限暖意與生機(jī)。如“春色融融，東風(fēng)吹散花千樹”（王十朋點絳唇·雪香梨），表達(dá)出詞人對于東風(fēng)送來的溫暖和希望的欣喜之情?！拔黠L(fēng)”在詩詞中指“秋風(fēng)”，代表了滿腔愁緒。晏殊的蝶戀花中一句“昨夜西風(fēng)凋碧樹”，將秋風(fēng)掃過后葉子紛紛落下的景象立體地呈現(xiàn)在眼前。只見西風(fēng)落

30、葉，不見離人歸來。這一“西風(fēng)”直接抒發(fā)了詞人的思念之情。2.怎么理解“杏花雨”“楊柳風(fēng)”呢？“杏花雨”指早春的雨，“楊柳風(fēng)”指早春的風(fēng)。這樣說比“細(xì)雨”“和風(fēng)”更有美感，更有畫意。楊柳隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象；稱早春時的雨為 “杏花雨”，與稱夏初的雨為“黃梅雨”，道理正好相同?！靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花”，南宋初年，大詩人陸游已將杏花和春雨聯(lián)系起來?！罢匆掠麧瘛保靡律阉茲裎礉駚硇稳莩醮杭?xì)雨似有若無，更見得體察之精微，描摹之細(xì)膩。1春知識目標(biāo)朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。能力目標(biāo)品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。情感目標(biāo)體會作者對春天的熱愛

31、和對未來的憧憬之情。第1課時1整體感知課文，理清本文思路。(重點)2把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏拇簳?放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽音樂，看投影，生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的春，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路1課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運(yùn)用總分

32、總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。2細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？明確：示例一：春草圖這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。示例二：春花圖這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。可配“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼

33、”。示例三：春風(fēng)圖這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。示例四：春雨圖這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面，可配詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。示例五：迎春圖這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫角度(或順序)春草圖嫩、綠、多、軟由景到人春花圖多、艷、甜由高到低(樹上花下遍地)春風(fēng)圖和煦、芳香與悅耳觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖春到人歡由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后

34、面寫？明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無固定答案，學(xué)

35、生各抒己見)三、板書設(shè)計春(一)盼春東風(fēng)報春(二)繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地生機(jī)勃勃(三)贊春新、美、力第2課時1品味文章生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點)2學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點)一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言1本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情。(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，

36、這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點出春天的特點。(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。2除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。3結(jié)尾的三個自然段運(yùn)用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的