西游記閱讀學(xué)程人教版

1、?西游記?閱讀學(xué)程深圳市新安中學(xué)初中部彭莉瓊說(shuō)明：此設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生在閱讀進(jìn)程中反響出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題及思維表現(xiàn),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向.日培訓(xùn)活動(dòng)開始時(shí),學(xué)生已根本完成了活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三的有關(guān)閱讀 內(nèi)容,進(jìn)行活動(dòng)四中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí).一、選題理由人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)?語(yǔ)文?第六單元的課文,都是想象極為豐富的作品.其中就有節(jié)選自?西游記?的?小圣施威降大圣?.?西游記?是一部家喻戶曉的經(jīng)典,每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出其中的幾個(gè)故事,但通過(guò)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生是從各種渠道知曉了相關(guān)的故事內(nèi)容,讀過(guò)整本?西游記?的學(xué)生僅有兩三個(gè),同時(shí)?西游記?又是?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年版?的推薦閱讀書目.我班學(xué)生人中

2、有人看過(guò)?西游記?,男生人,女生人,但多為精簡(jiǎn)版拼音版、青少版、彩圖版,個(gè)男生接觸過(guò)原著,但僅僅是家有藏書翻翻而已,或看了幾回,真正完整地閱讀了?西游記?的學(xué)生是沒有的.學(xué)生對(duì)?西游記?的熟悉,主要集中在：孫悟空大鬧天宮；妖精愛吃唐僧肉；唐僧一味地發(fā)善心,孫悟空每次打妖怪時(shí)他都要啰嗦學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的多為人們耳熟能詳?shù)墓适旅Q,對(duì)于故事情節(jié)開展,故事中的人物關(guān)系圖譜,故事的內(nèi)容、故事的銜接根本上是一無(wú)所知.?西游記?故事性強(qiáng),豐富、超然的想象力,對(duì)初一的學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力,比擬適合初中階段的學(xué)生的生理特點(diǎn)及閱讀心理.書中的神魔世界中又處處折射著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影,值得花些時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生品讀、思考,也宜

3、于教師以一個(gè)成熟閱讀者 的身份與學(xué)生一起分享閱讀中的快樂(lè)、疑問(wèn)與閱讀經(jīng)驗(yàn),體會(huì)其中的生活哲理與人生智慧.為了消除學(xué)生以往學(xué)生中形成的只“看不“讀的閱讀習(xí)慣,我精心設(shè)計(jì)了本學(xué)期?西游 記?的讀書系列課.在進(jìn)入?西游記?閱讀之前,學(xué)生已經(jīng)完成了曹文軒的?草房子?、?青銅葵花?等整本書的閱讀,從“親情專題的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初識(shí)了專題學(xué)習(xí)的根本流程.?西游記?專題的學(xué)習(xí)就是在上述根底上開始的.二、學(xué)習(xí)材料與內(nèi)容一學(xué)習(xí)材料主體閱讀：?西游記?人民文學(xué)出版社,語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書：最新版教師與學(xué)生的用書盡量統(tǒng)一,方便課堂溝通.最新版注釋較詳盡,校訂較好.輔助閱讀:?玄奘取經(jīng)?執(zhí)著追求：玄奘取經(jīng)故事形成的文化精神?

4、西游記?：換一種讀法鮑鵬山選讀：?儒、道、佛三家文化概論?西游記?的儒釋道文化解讀黃卉?西游記?的文化精神推薦書目：?奇特的精神漫游?劉勇強(qiáng)三聯(lián)書店年版?西游新解?吳圣昔 中國(guó)文聯(lián)出版公司年版?漫說(shuō)西游?張錦持人民文學(xué)出版社二學(xué)習(xí)內(nèi)容.完整講述?西游記?中的一個(gè)故事.區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活與虛構(gòu)生活,知道什么是想象力.養(yǎng)成一個(gè)讀書的好習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書學(xué)會(huì)一種讀書方法：分類摘抄三、學(xué)習(xí)目標(biāo). 了解?西游記?主要人物的差異性,能用自己的話至少概括個(gè)主要人物的突出特點(diǎn).完整講述規(guī)定閱讀章節(jié)的故事情節(jié),在結(jié)合文中的原句描述故事中人物的言行,區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活與虛構(gòu)生活的差異的根底上,指導(dǎo)學(xué)生在講述中初步知曉想象力

5、的重要性.借助教師提供的輔助閱讀材料,能用自己的話寫出至少條作品中蘊(yùn)含的生活哲理與人生智慧,了解?西游記?中蘊(yùn)含的交際禮儀知識(shí)并加以運(yùn)用.養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣；初步知曉“分類摘抄記筆記的方法.四、閱讀時(shí)間一個(gè)月每周課時(shí)閱讀,指導(dǎo)閱讀課時(shí),小組研討課時(shí),課堂交流展示課時(shí).【活動(dòng)步驟一】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣課內(nèi)指導(dǎo)課時(shí)一、出示向?qū)W生和圖書館借到的十幾種不同版本的?西游記?,學(xué)生談對(duì)?西游記?的認(rèn) 識(shí).二、介紹名人對(duì)?西游記?的評(píng)價(jià),介紹吳承恩及?西游記?的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、藝術(shù)特色.學(xué)生瀏覽資料,了解取經(jīng)故事的由來(lái)三、換一種讀法讀?西游記?,讀出趣味.四、輔助材料：?玄奘取經(jīng)?執(zhí)著追求：玄

6、奘取經(jīng)故事形成的文化精神?西游記換一種讀法?鮑鵬山【活動(dòng)步驟二】學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)閱讀的方法,并提出明確的閱讀要求.一、閱讀前同學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn).讀?西游記?,亦是同學(xué)們的另一種取經(jīng)過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們克服困難, 認(rèn)真研讀,取得“真經(jīng)！.個(gè)別地方看不懂不要緊,能看懂多少算多少.二、指導(dǎo)閱讀,并提出明確的閱讀要求.讀前言、目錄,初步了解內(nèi)容,指定必看內(nèi)容,中間局部可采用跳讀法.必看：石猴出世大鬧天宮至回；取經(jīng)緣由師徒來(lái)歷至回；屢遭挫折降妖伏魔到達(dá)靈山取得真經(jīng)至回；選讀：“屢遭挫折降妖伏魔局部,或挑自己喜歡的,或讀老師推薦的： 規(guī)定最低的閱讀量：回.指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)勾畫如書中的“古人云 “常言道中引用的俗語(yǔ)、歇

7、后語(yǔ)等可用“人物的精彩描寫用,有疑問(wèn)的地方打上 和批注自己有感悟、想法的地方用一句話或一兩個(gè)詞記下來(lái),隨時(shí)把你的想到的寫在書的空白處,如：第四十八回?魔弄寒風(fēng)飄大雪,僧思拜佛履層冰?中,八戒道：“你那里得知？要稻草包著馬蹄方才不滑,免交跌下師父來(lái)也.可以這樣批注：“八戒亦有細(xì)心之時(shí).閱讀過(guò)程中,教師可針對(duì)疑難處適當(dāng)梳理、講解.如前面幾回,學(xué)生反映難看懂,而它又對(duì)全文有提綱挈領(lǐng)的作用,教師可帶著學(xué)生梳 理相關(guān)的情節(jié),幫助學(xué)生理解人物形象,唐太宗游地府這個(gè)片段,也可以帶著學(xué)生讀,從另 一方面了解取經(jīng)的原因.閱讀過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)程布置相關(guān)的閱讀任務(wù).出好黑板報(bào)：“走進(jìn)?西游記?.必備欄目一：

8、“?西游記?閱讀排行榜黑板右側(cè),每天更換,注明看書總回目每天由科代表上課前書寫四人小組看書總量,個(gè)人看書量前五名的同學(xué)名單.科代表每日在花名冊(cè)上以“正字統(tǒng)計(jì),反響讀書情況,老師及時(shí)給予完成閱讀任務(wù)的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).對(duì)停滯不前者可多面談,了解并多加催促.必備欄目二：征集問(wèn)題每日一問(wèn)問(wèn)題由學(xué)生提出,可以是有疑問(wèn)的地方,也可以是用來(lái)考其他同學(xué)閱讀情況的.它是把 學(xué)生的思考、思想引向縱深的最好契機(jī).教師指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)的思考題可以從這里篩選.學(xué)生圍繞人物、情節(jié)等出選擇題、填空題、問(wèn)做題各一題,并給出具體的答案出處.【活動(dòng)步驟三】深入文本,整理材料,做好讀書交流會(huì)的準(zhǔn)備.具體閱讀任務(wù)如下：一、每位同學(xué)在

9、閱讀過(guò)程中留心小說(shuō)情節(jié),用自己的話完整地概述小說(shuō)中自己印象最深 刻的一段情節(jié)或一個(gè)細(xì)節(jié).二、合作學(xué)習(xí)：四人一組,依閱讀進(jìn)度畫出唐僧師徒的取經(jīng)路線圖,注明遇到的妖怪及 解決問(wèn)題的幫手,并依人物關(guān)系畫出思維導(dǎo)圖.三、根據(jù)小說(shuō)中的個(gè)主要人物、妖怪、佛進(jìn)行分組,除妖怪、佛各小組集中研究一個(gè)人物,結(jié)合摘抄與批注,分析人物的性格；并制作.【活動(dòng)步驟四】舉辦讀書交流會(huì),課堂研討交流環(huán)節(jié)一：讀?西游記?,增長(zhǎng)人生智慧一、知識(shí)搶答.從學(xué)生出的題中各選選擇題、填空題、問(wèn)做題十題.“知識(shí)搶答是以活動(dòng)為載體,激發(fā)學(xué)生再讀的興趣,幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事中的人物與情節(jié).二、學(xué)生交流介紹取經(jīng)路線圖,人物關(guān)系思維導(dǎo)圖,并談小

10、組成員作圖中的發(fā)現(xiàn).讀?西游記?,我發(fā)現(xiàn)三、唐僧師徒取經(jīng)路上碰到哪些困難？用自己的語(yǔ)言完整講述印象最深刻的一個(gè)情節(jié)或 細(xì)節(jié).從唐僧取經(jīng)的故事中你獲得哪些有益的啟示？幫助學(xué)生感受小說(shuō)豐富、超然的想象力, 區(qū)分現(xiàn)實(shí)的生活與想象的生活.輔助資料?話西游養(yǎng)品性?環(huán)節(jié)二：走進(jìn)取經(jīng)團(tuán),探究人物形象一、經(jīng)典情節(jié)表演：?三打白骨精?二、用一句話概括?三打白骨精?中的人物性格三、分組介紹人物：悟空組、沙僧組、八戒組、唐僧組、神佛組、妖怪組.提示：從人物經(jīng)歷、典型情節(jié)、經(jīng)典語(yǔ)言著手,客觀評(píng)價(jià)人物性格.四、討論：孫悟空的緊箍該不該取？五、討論：如果讓你重組送經(jīng)團(tuán),你會(huì)如何取舍？提示：現(xiàn)實(shí)生活中充滿著許多的不幸和災(zāi)難

11、,西天取經(jīng)的目的就是為了弘揚(yáng)佛法,救贖 眾生.真經(jīng)已經(jīng)取回,如何把取得的真經(jīng)送達(dá)需要幫助和救贖的地域、人群？穿越歷史,讓 鮮活的取經(jīng)團(tuán)來(lái)到今天的世界,再次行走,再次完成新的使命.六、重組送經(jīng)團(tuán).商討招聘啟事的寫作要領(lǐng),各小組擬好招聘啟事.商討簡(jiǎn)歷的寫作要領(lǐng),提示學(xué)生挖掘人物亮點(diǎn),針對(duì)招聘啟事制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷.七、從生活入手,結(jié)合?西游記?中的請(qǐng)柬、敬稱、謙稱,學(xué)習(xí)?西游記?中蘊(yùn)含的禮 儀知識(shí),制作給送經(jīng)團(tuán)成員的邀請(qǐng)函請(qǐng)柬.小結(jié)：語(yǔ)言的后面凝聚著一個(gè)國(guó)家與民族的文化,學(xué)語(yǔ)文就是為了更好地用語(yǔ)言去抒寫 你對(duì)文化的思考與理解.八、輔助資料：?執(zhí)著追求：玄奘取經(jīng)故事形成的文化精神?西游記的奇妙之處?論?西

12、游記?與神話文化的關(guān)系一一兼談藝術(shù)形象孫悟空崔蕓環(huán)節(jié)三：比照閱讀,體會(huì)原著之妙一、比擬少兒版與原著中的“智斗紅孩兒情節(jié)中的內(nèi)容.二、比一比,想一想：與少兒版的?智斗紅孩兒?相比,原著多了哪些內(nèi)容？有什么作 用？要點(diǎn)提示：應(yīng)抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等展現(xiàn)人物性格.同樣,在進(jìn)行名著閱讀鑒 賞分析人物形象時(shí),也應(yīng)該從這些方面入手,寫作時(shí)也如此.三、讀了原著后,你如何評(píng)價(jià)看過(guò)的電視？四、談自己讀原著的收獲與讀?西游記?原著前的熟悉比擬.環(huán)節(jié)四：完成寫作一、寫好書推薦詞：推薦?西游記?,讓更多的人讀原著.二、作業(yè)：二選一.真經(jīng)取回后以重組的送經(jīng)團(tuán)為文中的主要人物,發(fā)揮自己的想象,把取得的真經(jīng)送達(dá)需要幫助和 救贖的地域海嘯、地震、戰(zhàn)亂、艾克拉病毒等、人群,再次完成新的使命.寫一回我的?西游記?學(xué)習(xí)是一件增長(zhǎng)知識(shí)的工作,在茫茫的學(xué)海中,或許我們困苦過(guò),在艱難的競(jìng)爭(zhēng)中,或許我們疲勞過(guò),在失敗的陰影中,或許我們失望過(guò).但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)在慢慢的增長(zhǎng),從啞啞學(xué)語(yǔ)的嬰兒到無(wú)所不能的青年時(shí),這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時(shí),當(dāng)我們?cè)诼L(zhǎng)的奮斗后成功時(shí),那種無(wú)與倫比的感受又有誰(shuí)能表達(dá)出來(lái)呢