14春七下語文第一單元導(dǎo)學(xué)案（已審核）

1、1從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。 2.能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。3.能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重難點1.能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。2.能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。知識鏈接魯迅（18811936），本名周樹人，字豫才，浙江省紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。1918年五月第一次用魯迅作為筆名發(fā)表第一部白話小說狂人日記。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章

2、，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，

3、魯迅每次回家也都前去看望先生。一、課前預(yù)習(xí)1.認真細讀課文1遍2.掌握下面劃線字的讀音與字形：確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ） 油蛉( ) 斑蝥( )纏絡(luò)( ) 珊瑚( ) 攢( ) 豁( ) 斂( ) 秕谷( ) 腦髓( )鑒賞( ) 人跡罕至( ) 覓食( ) 竹篩( )系( ) 3.理解、識記并學(xué)會運用下列詞語。確鑿： 輕捷： 纏絡(luò)：鑒賞： 人跡罕至： 淵博：消釋： 宿儒： 人聲鼎沸：4.了解作者及寫作背景。本文是一篇回憶童年生活的_（體裁）選自_。作者魯迅，原名_，是我國現(xiàn)代偉大的_、_、_，他寫的小說集散文集有（）二、課堂合作探究任務(wù)一：理清文章的結(jié)構(gòu)，并簡要概括其內(nèi)容

4、。要求：快速閱讀課文一遍，并給自然段標(biāo)上序號。1.根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分？2.用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。 3.再讀課文，思考問題：（1）文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序） （2）文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合適？ 三、課堂檢測1. 給下面的名詞選擇合適的修飾語：光滑 高大 碧綠 紫紅_菜畦 _石井欄 _桑葚 _皂莢樹2.選擇能準(zhǔn)確表現(xiàn)動物（昆蟲）動作或聲音的詞填入下列詞語的空格處。長吟 彈琴 低唱 竄 伏黃蜂_在菜花上 叫天子（云雀）從草間_向云霄里鳴蟬_ 蟋蟀_ 油蛉_3.沒有錯別字的一組是 A.輕捷 班蝥 無妨

5、機關(guān) B.鑒賞 人跡罕至 消釋 人聲鼎沸 C.繡象 紳士 盔甲 戒尺 D.質(zhì)撲 博學(xué) 書塾 陌生 4.選詞填空（1）他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了_。（A.機密 B.機謀 C.機關(guān)）（2）雪一下，可就兩樣了，拍雪人和塑雪羅漢需要人們_，這里是荒園，人跡罕至，所以不相宜。 （A.欣賞 B.鑒別 C.鑒賞）（3）叫我名字的_聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（A.陌生 B.生疏 C.生僻）（4）其中似乎_只有一些野草；但那時卻是我的樂園。（A.確實 B.確鑿 C.的確）四、課后延伸有感情地朗讀課文第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。2.能復(fù)述捕鳥的全過程，

6、體會動詞運用的準(zhǔn)確性。3.能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。學(xué)習(xí)重難點：提高語言表達能力。 一、課前學(xué)習(xí)1.給劃線的字注音 確鑿（ ） 桑椹 （ ） 攢 （ ） 斂 （ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 2.課文分為兩個部分，這兩部分可概括為：（ ）；（ ） 第1部分主要圍繞“（ ）”一詞來寫，寫了（ ）、（ ）、（ ） 等幾件趣事。第2部分主要敘述了在三味書屋中的 和 兩件事。3.認真細讀課文第一部分二、課堂合作探究任務(wù)一：找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用 （ 要求：朗讀課文第2段）1.劃出文中所寫的景物和它們的特點。2.想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物

7、。3.作者用了哪一個特殊的句式為我們描繪了這些景物，這一句式有什么表達作用？ 任務(wù)二：品味動詞準(zhǔn)確性 （要求：用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段 。）1.用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（ ）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（ ）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。2. 細讀課文第7段，劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。任務(wù)三：復(fù)述故事（要求：情節(jié)完整，形象生動）1.閱讀課文3-6段，用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。2. 想一想：插敘美女蛇的故事，在文中有什么作用？三、課堂檢測1.百草園之所以成為作者的樂園的原因是（多項）（ ）A、

8、美女蛇的故事神秘誘人； B、冬天雪后，在百草園拍雪人和堆雪羅漢；C、百草園的景物有無限趣味； D、雪地捕鳥。2. 課文是從一個孩子的角度來描繪百草園景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？ 3.在“我”眼里，百草園是“我”的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點？四、課后延伸：背誦課文第二段和捕鳥的全過程。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。2.能根據(jù)自己的體驗評析三味書屋里的人物。3.能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。 學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)本文運用對比突出文章中心的寫法。 一、課前學(xué)習(xí)閱讀文中關(guān)于寫作者在 “三味書屋”生活的內(nèi)容 二、課堂合作探

9、究任務(wù)一：評析人物要求：讀課文第二部分，找出對壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗，評析這個人物。三味書屋的主人是個什么樣的人？根據(jù)課文來說一說。 任務(wù)二：比較生活的不同（要求：仔細閱讀課文第二部分，與課文第一部分作比較 ） 1.三味書屋的讀書生活與我在百草園的生活有什么不同之處？ 2. 生活在三味書屋里的“我”和百草園里的“我”感受一樣嗎？為什么？ 3.你能分別用兩個四字短語來形容兩處的生活嗎？ 任務(wù)三：探究主旨想一想，作者通過對百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達怎樣的主旨呢？請結(jié)合課后“研討與練習(xí)”一的第3題思考、理解。 三、 課堂檢測1.“我”在三味書屋中做了什么？ 2.孩子們做這些事有趣

10、嗎？趣味分別在哪里？ 3.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？ 四、課后延伸你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？2爸爸的花兒落了導(dǎo)學(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字生詞，了解作家作品。用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。2.初步理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。學(xué)習(xí)重難點：1.初步理解課文內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。2.理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。知識鏈接1.作者：林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處

11、女作散文小說合集冬青樹、短篇小說集燭心婚姻的故事城南舊事。2.插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說進行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。） 一、課前預(yù)習(xí)1.認真細讀課文1遍2.掌握下面劃線字的讀音與字形：腫脹( ) 叮囑( ) 驪歌( ) 衣襟( ) 撣子( ) 徘徊( ) 抽屜( ) 掄起（ ） 撩起（ ） 花圃（ ）3.理解、識記并學(xué)會運用下列詞語。腫脹： 叮囑：恐懼：

12、徘徊： ：4.爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_，作者_，_作家。 二、課堂合作探究任務(wù)一：理清文章結(jié)構(gòu)，并簡要概括其內(nèi)容（要求：快速閱讀課文一遍，并給自然段標(biāo)上序號）1.文章回憶了幾件事，請簡要概括事件內(nèi)容。2.文章所寫事件中哪些是詳寫，哪些是略寫？為什么 3.簡要概括文章主要內(nèi)容。 任務(wù)二：學(xué)習(xí)插敘寫法（要求：閱讀課文，找出文中插敘的內(nèi)容）1. 課文時而寫眼前之事，時而又回憶往事，“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來的？這樣寫有何好處？2.本文哪些內(nèi)容屬于插敘？本文插敘有什么作用？ 三、課堂檢測 1.根據(jù)拼音寫漢字。衣jn( ) 懶duò( ) dn( )子 叮zh( ) 徘hu&

13、#225;i( ) zhà( )欄 2.根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語 。爸爸氣極了，一把把我從床上_起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_起雞毛撣子_來拿，藤鞭子在空中一_，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。爸爸把我從_打到_，從_打到_，外面的雨聲_著我的哭聲。 四、課后延伸用你喜歡的方式讀課文第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能抓住主要事件體會作者的思想感情，感受純樸真摯的父愛。2.理清文章線索，體味文章含義學(xué)習(xí)重難點：1.體會作者思想感情，感受純樸真摯的父愛。 2.正確理解不同形式的父愛。一、課前學(xué)習(xí) 用你喜歡的方式讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分與畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分 二、課

14、堂合作探究任務(wù)一：體會作者思想感情，正確理解不同形式的父愛。 要求：閱讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的主要事件1. 爸爸逼“我”去上學(xué)這件事，表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? 結(jié)合切身體驗，談一談你對父親打“我”這一行為的認識。 。2.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? “我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？在文中勾畫要點并將你的理解批注在書的空白處。結(jié)合切身體驗，談一談你對父親打“我”這一行為的認識。 任務(wù)二：理清文章線索，體味題目含義1.貫穿文章的線索是什么？2.題目“爸爸的花兒落了”有什么特別的含義？三、課堂檢測閱讀54到

15、68自然段，回答問題。找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。選文末尾說，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來的？當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r，長大的“我”卻看到“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個句子。雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實。根據(jù)你對文章的理解，這種說法對嗎？為什么？ 用自己的話說說：成長中的你，對于長大懷有的是向往之情還是懼怕之心？ 四、課后延伸1.你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?2.以“我是在爸爸的_下長大的”的句式說一段話。 3 丑小鴨（導(dǎo)學(xué)案）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.初步感知課文，掌握字詞。2

16、.整體感知課文，理清情節(jié)脈絡(luò)，認識人物形象。3.揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。4.理解對美的向往和不懈追求的精神。學(xué)習(xí)重難點 1.理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。2.體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意 知識鏈接：寫作背景。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧窮而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造

17、得生動感人。這正應(yīng)驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?一、課前預(yù)習(xí)（本環(huán)節(jié)過關(guān)由對學(xué)同伴或小組長負責(zé)督促、檢查。）1.認真細讀課文1遍。 2.掌握下列劃線字的讀音與字形。 挨啄（ ） 訕笑（ ） 漲紅（ ） 沼澤（ ）駭人（ ） 迸出（ ） 木屐（ ） 颼颼（ ） 3理解、識記并學(xué)會運用下列詞語。 渴望 興高采烈嫉妒 來勢洶洶 4.丑小鴨的作者是（ ）（國）作家（ ），他的童話作品另外還有 、 、 等。 二、課堂合作探究 任務(wù)一：理清故事情節(jié)，并用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。要求：快速閱讀課文一遍，并給自然段標(biāo)上序號。1. 全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？請根據(jù)下列

18、提示回答。本文以（ ）為線索。在養(yǎng)鴨場，丑小鴨（ ）；在沼澤地，丑小鴨（ ）；在（ ），丑小鴨（被嘲笑） ；在灌木林里，丑小鴨（向往美與幸福）；在種田人家，丑小鴨（被追打）；在花園里，丑小鴨（被贊美 ）。 2. 跳讀課文，提煉文章的主要信息，用四句話歸納丑小鴨的經(jīng)歷。 3.用一句話概括故事內(nèi)容。4.復(fù)述故事（建議：圈讀關(guān)鍵詞,簡要復(fù)述童話情節(jié)。重點抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進行復(fù)述）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白（3）口齒清楚，聲音響亮。 任務(wù)二：評讀童話形象要求：找出故事中描寫對象 ；用簡潔的語言概括其性格特征并從文中劃出能表現(xiàn)其性格特征的句子1.丑小

19、鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來答。 2. 丑小鴨身上的突出特點是什么？請用幾個短語來概括。 3.分角色朗讀（注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特 任務(wù)三：主題探究要求：分析文中丑小鴨受了哪些歧視和打擊，從中歸納出主題思想。1.丑小鴨在各個地方受了哪些歧視和打擊？ 2.丑小鴨在受打擊時抱什么態(tài)度？有什么追求？文中哪些語句體現(xiàn)出它的追求？ 3.從丑小鴨的經(jīng)歷中，你能悟出什么樣的人生道理？ 4.丑小鴨形象的現(xiàn)實意義是什么？ 任務(wù)四：學(xué)習(xí)生動語言要求：劃出文中語言生動、富有表現(xiàn)力的句子，并在相應(yīng)地方作批注。1.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒什么關(guān)系”

20、這句話？ 2.“他感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的” 三、課堂檢測1.給下列劃線字詞注音。訕（ ）笑 籬笆（ ）（ ） 鉸（ ）鏈 嫉妒（ ）（ ）彌（ ）漫 2.沒有錯別字的一項是() A興高彩烈煙霧彌慢 B言簡意賅駭人聽聞C來勢兇兇天迸地裂 D歧視綾辱內(nèi)含深邃3. 解釋下列詞語，并用上它們各寫一句話?！境翜S】 【駭人聽聞】 4.下列說法有誤的一項是（ ） A.丑小鴨的作者是丹麥著名的童話作家安徒生，課文節(jié)選自安徒生童話故事選。B.文中的丑小鴨是一個軟弱無能的形象，作者通過這一形象告訴人們：面對生活中的強權(quán)要敢于抗?fàn)?。C文中的丑小鴨有著美麗而善良的心靈，有著自

21、己一份美好而執(zhí)著的理想，并能為自己的理想去不懈地奮斗。D.這篇童話事實上可以看做是安徒生的自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。5.文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？ 6.丑小鴨的形象對我們有什么啟示？四、 課后延伸你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。對小鴨子說 對鴨媽媽說 對獵狗和小鳥說 對同學(xué)、老師說 4.詩 兩 首導(dǎo)學(xué)案第一課時假如生活欺騙了你學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀假如生活欺騙了你這首詩。2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。3.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難。學(xué)

22、習(xí)重難點1.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言2.把握詩歌的思想主題。知識鏈接1.作者普希金(17991837)是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金，中篇小說上尉的女兒。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。 2.寫作背景： 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱

23、愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。 一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)誦讀詩歌假如生活欺騙了你 （要求讀準(zhǔn)字音，并劃分朗讀節(jié)奏）二、課堂合作探究 任務(wù)一：把握詩歌的感情基調(diào)。要求：結(jié)合寫作背景，揣摩詩歌感情基調(diào)，體會作者感情。1.聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。 2.自由朗讀（要求：試著讀出語氣語調(diào)，讀出感情）3.師范讀，生朗讀。思考：這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？ 任務(wù)二：揣摩詩歌語言， 把握詩歌主題。1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？ 2.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？“ 3.怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？ 4.全詩表達了詩

24、人怎樣的人生態(tài)度? 5.你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？三、課堂檢測1.“生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指 。2.假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因為我們要相信 。 3. 選出下列說法正確的一項（ ）A、在假如生活欺騙了你第二節(jié)中，體現(xiàn)了作者向往未來，堅信未來是光明的信心。B、假如生活欺騙了你既是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，同時也是勉勵自己的座右銘。C、詩人普希金通過想象，展示了未來美好生活的圖景，鼓勵人們克服眼前的困難，增強生活的信心。D、假如生活欺騙了你是一首蘊含哲理的政治抒情詩。4.假如生活欺騙了你這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（ ）

25、A、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。B、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！C、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?. 默寫。假如生活欺騙了你一詩中，表達了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實、擁抱苦難的詩句是_。四、課后延伸1.有感情地誦讀假如生活欺騙了你一詩。2.仿照第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。 第二課時未 選 擇 的 路學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩歌。2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。3.學(xué)習(xí)慎重選擇自己的人生道

26、路。學(xué)習(xí)重難點1.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言2.把握詩歌的思想主題。知識鏈接弗羅斯特(18741963)，美國詩人。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。 其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集山的間隔中的名篇。弗羅斯特以寫短篇抒情詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)

27、合。象征是詩人常用的表現(xiàn)手法，它是用具體的事物表達某種特殊的意義。 一、課前預(yù)習(xí)1.認真朗讀詩歌2遍。2.掌握下面劃線字的讀音與字形：幽寂（ ） 荒草萋萋（ ） 佇立（ ） 涉足（ ） 3.理解、識記并學(xué)會運用下列詞語。幽寂： 延綿： 佇立： 涉足： 二、課堂合作探究任務(wù)一：把握詩歌的感情基調(diào)，正確流利地朗讀詩歌，并體會作者的感情。1.聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍。 2.自由朗讀師范讀生朗讀（要求：試著讀出語氣語調(diào)，讀出感情） 任務(wù)二：探究文本，揣摩賞析1.全詩共4小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 2.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇

28、，為什么重點又寫未選擇呢？ 3. 詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”? 4. 未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？ 5. 請用簡要的語言概括詩歌的主旨 6.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理? 三、課堂檢測 1.給劃線的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。佇立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ） 延綿（ ） 幽（jì） 2.未選擇的路的作者是_國詩人_，這首詩采用了_藝術(shù)手法。3.下列說法不正確的一項是（ ）A假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B假如生活欺騙了你詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C未選

29、擇的路中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D未選擇的路告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨立選擇。4.默寫。未選擇的路一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句 是_。5體會詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。 四、課后延伸 1.有感情地誦讀未選擇的路一詩。2.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？5傷仲永導(dǎo)學(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。2.結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。學(xué)習(xí)重

30、難點1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。 2. 結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文。 知識鏈接王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家) 一、課前預(yù)習(xí)1.認真細讀課文2遍。2.掌握下列各字的讀音與字形：隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ）泯( ) 稱( ) 卒( ) 耶( )3.理解、識記下列

31、句中劃線詞語。世隸耕 隸： 屬于 未嘗識書具 嘗：曾經(jīng) 并自為其名 為：題上 指物作詩立就 就： 完成 稍稍賓客其父 稍稍：漸漸 或以錢幣求之 或：有的 環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：四處拜訪 不能稱前時之聞 稱;相當(dāng) 泯然眾人矣 泯然：完全 受之于天 受：承受 賢于材人遠矣 賢：勝過、超過 得為眾人而已耶 得：能夠 4.找出通假字并解釋二、課堂合作探究任務(wù)一：理解文意，能用自己的話翻譯課文要求：自讀課文一遍；結(jié)合注解，疏通文意。 1.讀課文,結(jié)合注解, 翻譯課文。2.解釋劃線字即書詩四句（） 邑人奇之（） 收族為意（    ） 卒之為眾人(   

32、; )自是指物作詩立就（） 日扳仲永環(huán)謁于邑人(      )  父異焉（       ）稍稍賓客其父 （  ） 父利其然也（ ） 邑人奇之（  ）賢于才人遠矣（ ） 則其受于人者不至（） 傷仲永（       ） 3. 翻譯下列句子： 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 其受之天也，賢于材人遠

33、矣。 4.用自己的語言簡述文章故事？ 三、課堂檢測1.傷仲永的作者是（ ）代的王安石，是杰出的（ ）家、（ ） 家，是唐宋八大家之一。2.給下列劃線的字詞注音 。 邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）3.解釋下列劃線字詞 邑人奇之 奇：形容詞的意動用法。對感到驚奇 稍稍賓客其父 賓客：名詞的意動用法，把當(dāng)作賓客 父利其然也 利：名詞的意動用法,認為有利可圖.4下列句中停頓有誤的一項是（ ）A借旁近與之，即書詩四句 C父/利其然也 B其詩以養(yǎng)父母、收族為意 D余聞之也久5翻譯下列句子。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使

34、學(xué)。四、課后延伸熟讀課文 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.深入理解文章內(nèi)容 。2.學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。3.認識后天教育的重要性。學(xué)習(xí)重難點1.理清文章內(nèi)容層次。2.體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。一、復(fù)習(xí)舊知1.指出下面加線詞語的含義與用法。 之：忽啼求之：代書具。 卒之為眾人：助詞，無意義 于：環(huán)謁于邑人：到，向。 于舅家見之： 在。其：其文理皆有可觀者：詩 其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的2.翻譯下列句子。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 譯文： 其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 譯文：仲永之通悟，受之天也。 譯文：二、課堂合作探究任務(wù)一：把握文章的感情基調(diào)，正確流利地朗讀課文要求:根據(jù)對文意

35、的理解，揣摩感情基調(diào)并試讀一次。1.本文的感情基調(diào)是（惋惜、哀傷之情 ）2.下列句中停頓有誤的一項是（B ）A借旁近與之，即書詩四句 C父/利其然也 B其詩以養(yǎng)父母、收族為意 D余聞之也久任務(wù)二：探究文本，揣摩賞析 1.本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？ 2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？ 3.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？表達了作者怎樣的思想感情？ 4.怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 5. 用一句話概括課文故事？ 任務(wù)三：賞析課文語言（課文語言特點：文筆墨凝練、言簡意賅）1.示例：賞析 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的語言效果。賞析：這一句用極其凝

36、煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 2.仿照示例，從文中找出一相關(guān)語句進行賞析。三、課堂檢測1.用原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“_”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“_”。仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“_”。這個事例告訴我們_。（這一空用自己的話作答）2傷仲永的“傷”是“哀傷”之

37、意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項 （ ）A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。3. “世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？ 4.作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？為后文議論鋪設(shè)了充分的基礎(chǔ)。5.結(jié)尾自然段的作用是什么？ 四、課后延伸結(jié)合社會現(xiàn)狀和自身實際，請你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？ 習(xí)作：敘事要完整 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.明確怎樣才是“敘事要完整”。 2.熟悉記敘的

38、六要素，了解順序、倒敘、插敘的作用。3.熟練掌握順序方法，并嘗試運用倒敘或插敘，使文章更加活潑4.學(xué)習(xí)從自己的生活經(jīng)歷中去挖掘值得寫的人和事，學(xué)會如何完整、清晰、生動地記敘一件事情。學(xué)習(xí)重難點如何有序表達、如何把事情的“經(jīng)過”寫詳細，把結(jié)尾寫深刻，把事情寫完整。學(xué)法指導(dǎo) 1.做一個真實的人，留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。 2.選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己的深切的真實感受。 3.參考課文類似的寫法，學(xué)習(xí)借鑒一些技巧。 4.學(xué)習(xí)同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。一、課前預(yù)習(xí)1.自學(xué)語文課本敘事要完整知識短文。2.思考：“敘事完整”的基礎(chǔ)指什么？要想把“經(jīng)過”寫得清楚、

39、完整、有意思，需要考慮哪些因素？3.熟讀課文王幾何、我的老師、爸爸的花兒落了未選擇的路二、課堂合作探究任務(wù)一：排序練習(xí)，掌握順敘 、倒敘的原則和方法。1.閱讀“寫作實踐一”，讀懂練習(xí)中的七句話想要表達的基本意思 。2.按事件發(fā)展的時間順序，給練習(xí)中的七個句子排序，并說說理由。3.打破時間順序，進行創(chuàng)意排序，但不得改動原句內(nèi)容，并說說理由。任務(wù)二：突出重點，把事情的“經(jīng)過”寫詳細，把結(jié)尾寫深刻，1.閱讀課文未選擇的路2.議一議，詩中的“我”選擇了怎樣的路? “我”在出發(fā)之前想了什么？出發(fā)之后，對于那條未選擇的路，“我”又作何感想？3.聯(lián)系生活說說，有沒有類似“分出兩條路”的情況發(fā)生，當(dāng)時如何選擇

40、? 任務(wù)三：完整敘述一件事，合理安排敘述順序，注意首尾呼應(yīng)1.自由說說自己在成長過程中印象深刻的“第一次”，比如第一次上臺發(fā)言、外出旅游，幫媽媽做事，等等。2.代表發(fā)言，點評發(fā)言（建議從以下幾方面點評：時間、地點是否清晰，故事脈絡(luò)是否清楚、完整？誰講述的事情更有趣，或富有啟發(fā)意義？誰講述的方法更生動，為什么？） 任務(wù)四：學(xué)習(xí)習(xí)作方法按一定的順序記敘 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。1.運用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。運用順敘，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來。層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以下幾種形式：（1）以時間為順序（2）以事

41、物發(fā)展規(guī)律為順序（3）以空間變換為順序在記敘文中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。按時間順序進行敘述時，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因：簡潔、明了 經(jīng)過：詳細、生動 結(jié)果：自然、合理例文賞析有趣的地理課病文：生活中處處充滿了快樂。那是在一節(jié)地理課上 一開始，我只可以按照地圖冊上的中國大陸圖來拼，我拼得很慢，而且還找不到每個省的圖片，結(jié)果，我整整花了8分鐘。后來，第二次，我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置，又試著不看地圖，但還是有些板塊的位置不太清楚，這一次，我還是看地圖了。以后幾次，我漸漸學(xué)會了不看地圖就拼圖了。最后一次，我既不看書也不靠別人的幫助，僅僅

42、用了4分鐘就拼完了，比第一次縮短了一半。修改文：金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時不時抖動兩下身子，于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個中國大陸拼圖，同學(xué)們都十分好奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學(xué)習(xí)中國的大陸形式圖??！老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通，有時都分不清東西南北，面對眼前一大堆形狀各異的東西，心中

43、的無奈自然是可想而知了，可是我不是一個隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。我拿著一塊版圖對照著地圖冊上的中國大陸圖找了半天，最后找到我自認為正確的拼法，才開始拿起一個、兩個我拼的很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計也忍了很久了，最終再也堅持不住了，拿起一個版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時挺利索的一個人，怎么在這種事上就犯難了呢？”哎，誰說不是呢，在我眼中每一個省的拼片都長得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加著急，干脆把地圖冊一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西”，左邊是“西藏”啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨

44、成一個“四不像”。 剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹，這時也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后，又重新開始最終，我整整花了八分鐘。可是心中一點都不解氣：我就不信了，還真干不成這種小事嗎？我又一次拿出了大拼圖，仔細再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個不大清楚的圖塊位置，哎，還是對照書吧！好斗的我才不會這么輕易認輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開始不看地圖冊拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計時，同時在我大腦稍微“短路”時提醒一下我，但總

45、不能獨立完成。最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨自一人完成了拼圖，僅僅只用了四分鐘，真是太激動了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半??！我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來，似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？點評：1.交代了事情的起因，點明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的，與后文銜接自然。2.結(jié)果自然合理，結(jié)尾又能與開頭相照應(yīng)。3.文中經(jīng)過部分寫得生動細致，運用了修辭，注意了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，還運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法。思考、交流：從修改文中你學(xué)到了什么寫作方法。 2.運用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。注意，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。 例文賞析給媽媽過生日 “祝你生