汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修 診改課程匯報

1、課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報告課程內(nèi)部控制報告課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報告課程內(nèi)部控制報告 具體內(nèi)容具體內(nèi)容二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化四四、實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)五五、課程資源課程資源六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革七七、課程考核方式改革課程考核方式改革八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)九、九、存在問題存在問題、改進(jìn)內(nèi)容改進(jìn)內(nèi)容課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性一一 )課程對職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的支撐及保障作用課程對職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的支撐及保障作用 本課程面向湖

2、北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特本課程面向湖北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特約維修店機(jī)電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。約維修店機(jī)電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。 職業(yè)崗位對專業(yè)核心能力要求（見崗位調(diào)查） 由于汽車發(fā)動機(jī)技術(shù)的更新主要在電控系統(tǒng)，通過由于汽車發(fā)動機(jī)技術(shù)的更新主要在電控系統(tǒng)，通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐手段、考核方法、考核對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐手段、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究和診改，診改，推進(jìn)汽車檢測及維修技術(shù)推進(jìn)汽車檢測及維修技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)。專業(yè)課程的建設(shè)。課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性二二 )課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)課

3、程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo) 通過對這門課程的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解汽車發(fā)動通過對這門課程的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解汽車發(fā)動機(jī)的總體構(gòu)造，全面掌握汽車發(fā)動機(jī)各部分構(gòu)造、功用機(jī)的總體構(gòu)造，全面掌握汽車發(fā)動機(jī)各部分構(gòu)造、功用和工作原理，使學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)各系統(tǒng)、零部件檢測及和工作原理，使學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)各系統(tǒng)、零部件檢測及維修的能力；達(dá)到理論及實踐相結(jié)合的目的，通過實踐維修的能力；達(dá)到理論及實踐相結(jié)合的目的，通過實踐教學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生實踐能力，教學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，課程，課程開

4、設(shè)依據(jù)開設(shè)依據(jù)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)是職業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)是職業(yè) 能力分析。能力分析。人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性 將學(xué)生培養(yǎng)成懂原理、能檢測更換、會診斷的技能將學(xué)生培養(yǎng)成懂原理、能檢測更換、會診斷的技能人才。即掌握汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理，人才。即掌握汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理，能進(jìn)行汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的維護(hù)及典型故障的診斷及能進(jìn)行汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的維護(hù)及典型故障的診斷及排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通及協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通及協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。課程診改課程診改一、課

5、程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性三）本三）本課程的課程的前導(dǎo)和后續(xù)課程前導(dǎo)和后續(xù)課程 本課程構(gòu)建于汽車零部件識圖、汽車電子本課程構(gòu)建于汽車零部件識圖、汽車電子電工技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修等課程基電工技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修等課程基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以轎車汽油發(fā)動礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以轎車汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的課程體系中，課程體系中，縱向起到承上啟下的鏈接及支撐作用。縱向起到承上啟下的鏈接及支撐作用。學(xué)生必須首先學(xué)好這門課，才能為以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生必須首先學(xué)好這門課，才能為以后更進(jìn)

6、一步學(xué)習(xí)汽車檢測及故障診斷汽車檢測及故障診斷、汽車電器構(gòu)造及修理汽車電器構(gòu)造及修理、汽車電控系統(tǒng)維修汽車電控系統(tǒng)維修等專業(yè)課奠定堅實的基礎(chǔ)。等專業(yè)課奠定堅實的基礎(chǔ)。橫橫向又及崗位實際環(huán)境、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及工作能力、學(xué)向又及崗位實際環(huán)境、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及工作能力、學(xué)生成才志向相對接。生成才志向相對接。課程診改課程診改二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃一）一） 課程現(xiàn)狀課程現(xiàn)狀 長期以來，學(xué)院及系部對該課程無論是在師資隊長期以來，學(xué)院及系部對該課程無論是在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)備伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)備投入上都給予重視和支持，并且取得了可喜的成績。投入上都給

7、予重視和支持，并且取得了可喜的成績。課程歷史及現(xiàn)況課程歷史及現(xiàn)況課程診改課程診改二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃二）二）課程建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo)及及步驟步驟 本課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為課程開發(fā)理念及教本課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為課程開發(fā)理念及教學(xué)理念先進(jìn)、課程定位準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)學(xué)理念先進(jìn)、課程定位準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方案規(guī)范、技能訓(xùn)練科學(xué)、教學(xué)資源豐富、課程團(tuán)方案規(guī)范、技能訓(xùn)練科學(xué)、教學(xué)資源豐富、課程團(tuán)隊一流、教學(xué)成果豐厚、隊一流、教學(xué)成果豐厚、“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”一體化的一體化的工學(xué)結(jié)合的省級精品課程及至國家級精品課程。工學(xué)結(jié)合的省級精品課程及至國家級精品課程。課程建設(shè)規(guī)劃課

8、程建設(shè)規(guī)劃課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化一）一）對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范 課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場上典型主流車型作為課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場上典型主流車型作為教學(xué)機(jī)型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主教學(xué)機(jī)型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主流技術(shù)（燃油噴射控制、怠速控制、進(jìn)氣控制、點(diǎn)火流技術(shù)（燃油噴射控制、怠速控制、進(jìn)氣控制、點(diǎn)火控制及排放控制）進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選控制及排放控制）進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和市場同步。在教學(xué)內(nèi)容安排上取，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和市場同步。在教學(xué)內(nèi)

9、容安排上貼貼近近國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和和行業(yè)管理規(guī)范行業(yè)管理規(guī)范，由教師引導(dǎo)到學(xué)生由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)汽車修理行業(yè)管理規(guī)范汽車修理行業(yè)管理規(guī)范課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化二）二）緊貼崗位實際工作過程緊貼崗位實際工作過程 學(xué)習(xí)情景及發(fā)動機(jī)檢修工作過程相適應(yīng)，融合學(xué)習(xí)情景及發(fā)動機(jī)檢修工作過程相適應(yīng)，融合職業(yè)資格鑒定及技能競賽，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情景及工作職業(yè)資格鑒定及技能競賽，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情景及工作崗位的一體化。崗位的一體化。在教學(xué)過程中采用任務(wù)工單方式。在教學(xué)過程中采用任務(wù)工單方式。 任務(wù)工單任

10、務(wù)工單課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化三）三）崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng) 融入課程融入課程教學(xué)中教學(xué)中 電控發(fā)動機(jī)檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電電控發(fā)動機(jī)檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電 控控發(fā)動機(jī)故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動機(jī)診斷能力必須會識讀維修手冊線路圖，分析電路原理、診斷能力必須會識讀維修手冊線路圖，分析電路原理、元器件檢測和熟練使元器件檢測和熟練使 用儀器設(shè)備，并形成科學(xué)的故障用儀器設(shè)備，并形成科學(xué)的故障診斷思路。我們把診斷思路。我們把汽車機(jī)電維修人員汽車機(jī)

11、電維修人員檢修一個具體電檢修一個具體電控發(fā)動機(jī)故障步驟進(jìn)行教學(xué)化處理，以汽車電控發(fā)動控發(fā)動機(jī)故障步驟進(jìn)行教學(xué)化處理，以汽車電控發(fā)動機(jī)機(jī) 具體的具體的故障診斷故障診斷工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化四）四）以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內(nèi)容并合理以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內(nèi)容并合理安排教學(xué)順序安排教學(xué)順序 通過對汽車維修機(jī)電崗位發(fā)動機(jī)檢修的工作過程、通過對汽車維修機(jī)電崗位發(fā)動機(jī)檢修的工作過程、作業(yè)項目進(jìn)行調(diào)研，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)作業(yè)項目進(jìn)

12、行調(diào)研，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，課程設(shè)計了合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，課程設(shè)計了六六個個教學(xué)情境教學(xué)情境16個任務(wù)單元個任務(wù)單元共共64學(xué)時，按照從單一到學(xué)時，按照從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律排序，情境六結(jié)合課程綜合，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律排序，情境六結(jié)合課程實訓(xùn)條件進(jìn)行綜合實訓(xùn)實訓(xùn)條件進(jìn)行綜合實訓(xùn)，具體內(nèi)容見，具體內(nèi)容見任務(wù)工單任務(wù)工單。教教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評估。行引導(dǎo)、監(jiān)督、評估。課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取及序化教學(xué)內(nèi)容的選取及序化認(rèn)知認(rèn)知單一單一技能技能

13、綜合綜合技能技能課程診改課程診改四四、實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)一）一）課程實訓(xùn)（實驗、實踐）項目課程實訓(xùn)（實驗、實踐）項目 院內(nèi)汽車實踐教學(xué)基地院內(nèi)汽車實踐教學(xué)基地是是國家級汽車運(yùn)用及維修緊國家級汽車運(yùn)用及維修緊缺人才培訓(xùn)基地缺人才培訓(xùn)基地，具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，承擔(dān)實踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職位一體的功能，承擔(dān)實踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開發(fā)和新業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)及社會服務(wù)等四項任務(wù)。技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)及社會服務(wù)等四項任務(wù)。課程診改課程診改四四、實踐

14、性教學(xué)實踐性教學(xué)一）一）課程實訓(xùn)（實驗、實踐）項目課程實訓(xùn)（實驗、實踐）項目 實訓(xùn)中心建有實訓(xùn)中心建有1200平米平米的實訓(xùn)大廳，的實訓(xùn)大廳，10個個實驗實實驗實訓(xùn)室。實驗室裝備了國內(nèi)較為先進(jìn)的各類汽車檢測維訓(xùn)室。實驗室裝備了國內(nèi)較為先進(jìn)的各類汽車檢測維修設(shè)備和工具，能同時滿足修設(shè)備和工具，能同時滿足四個教學(xué)班四個教學(xué)班進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。課程診改課程診改四四、實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實訓(xùn)軟件模擬仿真實訓(xùn)軟件（1）汽車多媒體汽車多媒體實訓(xùn)室：主要包括實訓(xùn)室：主要包括各類電控發(fā)動機(jī)臺各類電控發(fā)動機(jī)臺架，主要車型有桑架，主要車型有桑塔納塔納2000轎車用轎車用AJR發(fā)動機(jī)臺架、

15、發(fā)動機(jī)臺架、豐田威馳豐田威馳5A發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)臺架、豐田凌志發(fā)臺架、豐田凌志發(fā)動機(jī)臺架、馬自達(dá)動機(jī)臺架、馬自達(dá)發(fā)動機(jī)臺架。發(fā)動機(jī)臺架。課程診改課程診改四四、實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實訓(xùn)軟件模擬仿真實訓(xùn)軟件（2）汽車仿真實訓(xùn)室汽車仿真實訓(xùn)室1：通用國際貿(mào)易有限責(zé)任公司：通用國際貿(mào)易有限責(zé)任公司研制、德國研制、德國ELWE教學(xué)設(shè)備公司進(jìn)口桑塔納教學(xué)設(shè)備公司進(jìn)口桑塔納AJR發(fā)動機(jī)發(fā)動機(jī)仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，含桑塔納仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，含桑塔納AJR發(fā)動機(jī)仿真實訓(xùn)臺、自發(fā)動機(jī)仿真實訓(xùn)臺、自動變速器電控仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、動變速器電控仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、20臺學(xué)生測試終端。臺學(xué)生測試終端。課程診改課程診改四四、實踐性教

16、學(xué)實踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實訓(xùn)軟件模擬仿真實訓(xùn)軟件（3） 汽車仿真實訓(xùn)室汽車仿真實訓(xùn)室2：上海鵬達(dá)計算機(jī)技術(shù)開發(fā)公：上海鵬達(dá)計算機(jī)技術(shù)開發(fā)公司開發(fā)的汽車仿真教學(xué)軟件，司開發(fā)的汽車仿真教學(xué)軟件，40臺學(xué)生終端。臺學(xué)生終端。課程診改課程診改四四、實踐性教學(xué)實踐性教學(xué)三）三）校外實踐基地校外實踐基地 校外實訓(xùn)基地主要有：襄校外實訓(xùn)基地主要有：襄陽陽北京現(xiàn)代汽車維修北京現(xiàn)代汽車維修站、站、襄陽襄陽上海大眾服務(wù)站、上海大眾服務(wù)站、襄陽襄陽大眾奧迪服務(wù)站、大眾奧迪服務(wù)站、襄陽襄陽二汽基地、東風(fēng)車橋廠等多家大型汽車維修、二汽基地、東風(fēng)車橋廠等多家大型汽車維修、汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維修站。汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維

17、修站。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源一）一）教材選用及建設(shè)符合要求教材選用及建設(shè)符合要求 編寫了一本編寫了一本項目式教材項目式教材汽車發(fā)動機(jī)汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)，電控技術(shù)，目前已經(jīng)由中目前已經(jīng)由中國地質(zhì)大學(xué)出國地質(zhì)大學(xué)出版社出版，同版社出版，同時編寫了實訓(xùn)時編寫了實訓(xùn)任務(wù)工單等輔任務(wù)工單等輔導(dǎo)教學(xué)的資料。導(dǎo)教學(xué)的資料。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級數(shù)字化課程教學(xué)資源校級數(shù)字化課程教學(xué)資源1、建設(shè)了汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修院級精品課、建設(shè)了汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修院級精品課 在學(xué)院子形領(lǐng)導(dǎo)的支持下，汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢在學(xué)院子形領(lǐng)導(dǎo)的支持下，汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修精品課已經(jīng)

18、立項，本課程在院級精品精品課程的建設(shè)修精品課已經(jīng)立項，本課程在院級精品精品課程的建設(shè)過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實用教學(xué)資源庫，以紙質(zhì)過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實用教學(xué)資源庫，以紙質(zhì)形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學(xué)生開放。教學(xué)視屏形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學(xué)生開放。教學(xué)視屏和教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：和教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：17:800/qcfdjdkxtjx課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級數(shù)字化課程教學(xué)資源校級數(shù)字化課程教學(xué)資源2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境 目前，學(xué)校設(shè)有專用多功能學(xué)術(shù)報告廳和多媒體目前，學(xué)校

19、設(shè)有專用多功能學(xué)術(shù)報告廳和多媒體教室，本專業(yè)有教室，本專業(yè)有10個多媒體教室個多媒體教室，可以采用課程組制，可以采用課程組制作的作的PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，播放各種學(xué)習(xí)光盤。課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，播放各種學(xué)習(xí)光盤。各專業(yè)辦公室、實驗室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)各專業(yè)辦公室、實驗室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢電子課件、習(xí)題集等資料，長期向師生開放；習(xí)和查詢電子課件、習(xí)題集等資料，長期向師生開放；仿真實訓(xùn)室有仿真實訓(xùn)室有40臺學(xué)生終端臺學(xué)生終端，配備上海鵬達(dá)汽車教學(xué)，配備上海鵬達(dá)汽車教學(xué)軟件（帶加密鎖），并設(shè)有網(wǎng)口上網(wǎng)，軟件（帶加密鎖），并設(shè)有網(wǎng)口上網(wǎng)，課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法

20、及及手段改革手段改革一）一）以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法五步法五步法課程診改課程診改六六步步法法教教學(xué)學(xué)模模式式六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革一）一）以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革二）二）以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 學(xué)生學(xué)習(xí)的模式為：課前預(yù)習(xí)（填寫任務(wù)單中的學(xué)生學(xué)習(xí)的模式為：課前預(yù)習(xí)（填寫任務(wù)單中的知識儲備）知識儲備）接受任務(wù)接受任務(wù)描述故障現(xiàn)象描述故障現(xiàn)象所需知識傳

21、所需知識傳授授看示范看示范及組員協(xié)作實操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）及組員協(xié)作實操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）聽教師總結(jié)聽教師總結(jié)完成自評（總結(jié)性問題）完成自評（總結(jié)性問題）課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂1.多媒體教學(xué)：利用多媒體教學(xué)：利用PPT展示電路圖、電子油門組成；展示電路圖、電子油門組成；演示診斷儀的連接及數(shù)據(jù)流讀取演示診斷儀的連接及數(shù)據(jù)流讀取.2.實物教學(xué)：利用發(fā)動機(jī)臺架、維修檢測設(shè)備進(jìn)行演示、實物教學(xué)：利用發(fā)動機(jī)臺架、維修檢測設(shè)備進(jìn)行演示、實操。實操。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手

22、段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂3.仿真教學(xué)：利用發(fā)動機(jī)臺架教學(xué)考核裝置進(jìn)行故障設(shè)仿真教學(xué)：利用發(fā)動機(jī)臺架教學(xué)考核裝置進(jìn)行故障設(shè)置、排除、檢驗的仿真教學(xué)置、排除、檢驗的仿真教學(xué)4.一體化教學(xué)場所：設(shè)置教學(xué)做一體化的教學(xué)場所，體一體化教學(xué)場所：設(shè)置教學(xué)做一體化的教學(xué)場所，體驗企業(yè)工作情境，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識。驗企業(yè)工作情境，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識。5.設(shè)計填空式任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、描述故障現(xiàn)象、設(shè)計填空式任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、描述故障現(xiàn)象、查閱資料、輔助實操。查閱資料、輔助實操。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革四）四）多種

23、形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動法：任務(wù)驅(qū)動法： 本課程共設(shè)計本課程共設(shè)計16個任務(wù)單元，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。個任務(wù)單元，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2.六步教學(xué)法：六步教學(xué)法： 綜合故障診斷中，按照綜合故障診斷中，按照“資訊資訊決策決策計劃計劃實施實施檢查檢查評估評估”組織教學(xué)過程。組織教學(xué)過程。3.案例教學(xué)法：案例教學(xué)法： 引入具體真實的案例使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，驗證引入具體真實的案例使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，驗證維修思路。維修思路。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法4.角色扮演法：角色扮演法： 學(xué)生分工，分別扮演客戶

24、、維修接待、技術(shù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生分工，分別扮演客戶、維修接待、技術(shù)負(fù)責(zé)人、維修人員，提高學(xué)習(xí)興趣、熟悉企業(yè)情境。維修人員，提高學(xué)習(xí)興趣、熟悉企業(yè)情境。5.故障模擬法：故障模擬法： 通過模擬故障現(xiàn)象，進(jìn)行故障排除及檢驗操作。通過模擬故障現(xiàn)象，進(jìn)行故障排除及檢驗操作。6.團(tuán)隊協(xié)作法：團(tuán)隊協(xié)作法： 學(xué)生以小組為單位，在組長帶領(lǐng)下共同制定檢修計劃，學(xué)生以小組為單位，在組長帶領(lǐng)下共同制定檢修計劃，共同排除故障，共同討論故障原因，增強(qiáng)協(xié)作意識。在共同排除故障，共同討論故障原因，增強(qiáng)協(xié)作意識。在集中講解過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論，成員集中講解過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論，成員上講臺講解，使學(xué)生在同

25、樣的時間內(nèi)獲取更多的信息，上講臺講解，使學(xué)生在同樣的時間內(nèi)獲取更多的信息，事實證明這是一種高效的教學(xué)方法。事實證明這是一種高效的教學(xué)方法。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法7教師演示法：教師演示法： 實操部分采由教師演示、組長提前培訓(xùn)、學(xué)生分實操部分采由教師演示、組長提前培訓(xùn)、學(xué)生分組，保證實操順利進(jìn)行，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力、獲得故障排組，保證實操順利進(jìn)行，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力、獲得故障排除的成就感。除的成就感。8.引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)法 按照每個學(xué)習(xí)情境設(shè)置，學(xué)生小組借助各種引導(dǎo)按照每個學(xué)習(xí)情境設(shè)置，學(xué)生小組借助各種引導(dǎo)文材料，通過自主制定計

26、劃、實施計劃和文材料，通過自主制定計劃、實施計劃和 檢查評估檢查評估等過程，輔以教師指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)單。并在等過程，輔以教師指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)單。并在整個過程中完成專業(yè)能力、社會能力和方法能力的鍛整個過程中完成專業(yè)能力、社會能力和方法能力的鍛煉。煉。課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結(jié)業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合結(jié)業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合 建立過程考評（任務(wù)考評）及期末考評（課程考評）建立過程考評（任務(wù)考評）及期末考評（課程考評）相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。課程診改課程診改七七、課

27、程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結(jié)業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合結(jié)業(yè)考核評價、形成性評價和行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革二）二）體現(xiàn)課程考核的多元性：競賽、辯論、搶答等體現(xiàn)課程考核的多元性：競賽、辯論、搶答等 考試采取以任務(wù)單元為單位，知識及技能相結(jié)合的綜考試采取以任務(wù)單元為單位，知識及技能相結(jié)合的綜合能力考核。一個任務(wù)單元作進(jìn)行一次考核，考核成績由合能力考核。一個任務(wù)單元作進(jìn)行一次考核，考核成績由理論知識考試成績及實訓(xùn)技能考核成績來綜合評定。將所理論知識考試成績及實訓(xùn)技能考核成績來綜合評定。將所有的任務(wù)單元考核成績按課時比例折算得到

28、該課程的考核有的任務(wù)單元考核成績按課時比例折算得到該課程的考核成績。哪個任務(wù)單元不及格就補(bǔ)考哪個模塊，該任務(wù)單元成績。哪個任務(wù)單元不及格就補(bǔ)考哪個模塊，該任務(wù)單元的哪項不及格就單獨(dú)補(bǔ)考哪一項。的哪項不及格就單獨(dú)補(bǔ)考哪一項。課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)一）一）重構(gòu)及序化課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)及序化課程結(jié)構(gòu) 以問題為導(dǎo)向，以項目和任務(wù)展開，因材施教，以問題為導(dǎo)向，以項目和任務(wù)展開，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我管理能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我管理能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，完成學(xué)分同，充分利用各種教學(xué)資源。完成學(xué)分同，充分利用各種教學(xué)資源。課程診改課程診改發(fā)動機(jī)電控發(fā)動機(jī)電

29、控系統(tǒng)檢修崗系統(tǒng)檢修崗位的工作過位的工作過程分析程分析發(fā)動機(jī)電發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢控系統(tǒng)檢修工作任修工作任務(wù)歸納務(wù)歸納確定基于實確定基于實際工作過程際工作過程的的六個典型六個典型項目項目確定基于實確定基于實際工作過程際工作過程的的1616個具體個具體任務(wù)任務(wù)行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域 工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)情景分析歸納分析歸納課程開發(fā)課程開發(fā)情景設(shè)計情景設(shè)計 及職業(yè)活動緊密相關(guān)的及職業(yè)活動緊密相關(guān)的工作任務(wù)工作任務(wù)集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。小型主題學(xué)習(xí)單元小型主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化及學(xué)習(xí)活動緊及學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)的密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)集合，

30、體現(xiàn)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。集合，體現(xiàn)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)一）一）重構(gòu)及序化課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)及序化課程結(jié)構(gòu)課程診改課程診改教師校內(nèi)現(xiàn)場教師校內(nèi)現(xiàn)場示范任務(wù)示范任務(wù)學(xué)生校內(nèi)現(xiàn)場學(xué)生校內(nèi)現(xiàn)場練習(xí)任務(wù)練習(xí)任務(wù)教師企業(yè)現(xiàn)場教師企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)訓(xùn)練指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生企業(yè)現(xiàn)場學(xué)生企業(yè)現(xiàn)場工作任務(wù)工作任務(wù)八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)二）二）工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活多樣的學(xué)習(xí)形式工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活多樣的學(xué)習(xí)形式課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)三）三）課程考試考核及職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核課程考試考核及職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核以賽促學(xué)、學(xué)賽融合以賽促學(xué)、學(xué)賽融合 電控發(fā)動機(jī)檢修是各種汽車維修競賽的必選項目，電控發(fā)動機(jī)檢修是各種汽車維修競賽的必選項目，在課程設(shè)計、開發(fā)和實施中實現(xiàn)技能訓(xùn)練及技能競賽在課程設(shè)計、開發(fā)和實施中實現(xiàn)技能訓(xùn)練及技能競賽相結(jié)合，將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，把相結(jié)合，將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，把競賽活動作為一種教學(xué)活動，把技能競賽訓(xùn)練過程作競賽活動作為一種教學(xué)活動，把技能競賽訓(xùn)練過程作為一個教學(xué)過程，做到為一個教學(xué)過程，做到“不為備賽而教、不為參賽而不為備賽而教、不為參賽而練練”，使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才，使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才培養(yǎng)需求。培養(yǎng)需求。課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課程