北師大版語文九年級下冊第二單元《寫出曲折與變化》教案

1、教育精選“表達(dá)交流”綜合實踐曲折與變化課前預(yù)習(xí)：1.回顧初中所學(xué)過的課文中富于曲折、變化的情節(jié)。2.想一想自己生活中發(fā)生過哪些曲折的故事。3.探究一些曲折為文的技法。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。教學(xué)目標(biāo)：1、通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體

2、運(yùn)用。 2、掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法。 3、“曲折”構(gòu)思比賽，學(xué)會運(yùn)用曲折寫作文。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文例子，感受“曲折”在文章中的具體運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的手法，學(xué)會運(yùn)用“曲折”寫作文。評價任務(wù)：1.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。2.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。3.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。4.通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。5.掌握幾種使文章張弛有致、波瀾起伏的

3、手法，學(xué)會運(yùn)用“曲折”寫作文。教學(xué)過程：第一課時（共一課時）課前交流：講課前，老師有三句話和同學(xué)們共勉。（生齊讀）多媒體顯示： 勇敢自信的展示自我虛懷若谷的欣賞別人團(tuán)結(jié)友愛的合作學(xué)習(xí)一、詩句接龍，激趣導(dǎo)入：一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下： 這個婆娘不是人 舉座皆驚 九天仙女下凡塵 喝 彩 兒孫個個都是賊 驚 怒 偷得壽桃獻(xiàn)至親 拍手叫好短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口二、重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”在我們所學(xué)的九年級下冊第二單元課文中，哪些文章波瀾起伏充滿了曲折變化？（學(xué)生根據(jù)自己想到的課文，談一談曲折之處？暢所欲言）小結(jié)：南宋朱熹說過：

4、“文須錯綜見意，曲折生姿”；明末清初文學(xué)批評家金圣嘆說：“文章之妙，無過曲折”；清代的袁枚在隨園詩話中說過“文似看山不喜平”、 “凡作人貴直，而作詩文貴曲”，說的都是行文要奇巧多變，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有內(nèi)容生動， 而且情節(jié)曲折，情感富于變化，看似“山重水復(fù)”，忽而“柳暗花明”，文章才會引人，動人心弦、攝人心魄。我們?nèi)绾文馨咽虑閷懙母鼊尤?、更曲折呢？有那些可借鑒的方法嗎？三、方法引航，領(lǐng)會“曲折”（指定每一小組負(fù)責(zé)一個方法，在小組內(nèi)合作尋找與這一方法相關(guān)的課文內(nèi)容，舉例談一談這一方法的作用。）1.情節(jié)突轉(zhuǎn)法（最后一片葉子麥琪的禮物項鏈）突轉(zhuǎn)法，或稱之為“翻轉(zhuǎn)法”。所謂“翻轉(zhuǎn)”，是指記

5、敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個方向發(fā)展的一種可能性上，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。如莫泊桑的小說我的叔叔于勒在將菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉(xiāng)的心情渲染到無以復(fù)加的地步時，情節(jié)突然翻轉(zhuǎn)在游船上他遇到潦倒落魄的于勒時像逃避瘟神似地擺脫了他。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當(dāng)時那個社會的人際關(guān)系。2.巧留空白法（藝術(shù)品項鏈最后一片葉子貓的故事） 說滿說盡，一覽無余，不給讀者留下任何思考、想象的余地，這是一種常見的文章病。真正的好文章則是，不僅能準(zhǔn)確傳遞

6、作者欲提供的各種信息，而且善于作虛化，省略處理，留下一定的“空白”，給讀者的審美心理以馳騁想象的無邊空間。如紅樓夢中寫黛玉臨終時高叫：“寶玉，寶玉，你好”，便“渾身冷汗，不作聲了?！薄澳愫谩笔裁匆矝]說，然而這留下的空白中，有多少難以言傳的東西啊！由引可見，預(yù)留空白，是作者有意為之，是為了增強(qiáng)文章表達(dá)效果使用的一種手段，其目的在于使“無畫處皆成妙境”， 做到“此時無聲勝有聲”，使得文章波瀾起伏，引人入勝。 3.巧設(shè)懸念法（梁思成的故事貓的故事）懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。先虛寫，后實寫，遠(yuǎn)鋪墊，近襯托，疑陣層設(shè)，氛圍渲染，最后才讓所要突

7、出的具體事物露出廬山真面目。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)揭開謎底。比如三國演義中寫諸葛亮的出場，劉備三顧茅廬，幾經(jīng)曲折才見著，就是先虛后實的出場亮相法，這樣先虛后實，層層烘托渲染，既讓讀者受懸念所勾引，急切地往下看，又使讀者在最后得到極大的滿足。4設(shè)置巧合法（麥琪的禮物藝術(shù)品）俗話說，“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。 “巧合”首先要合乎生活的真實；其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性；第三要巧得新奇。歐亨利的小說麥琪的禮物便是個典范：妻子德拉正巧賣掉自己的美發(fā)買回丈夫心愛的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆

8、正巧賣掉金表而買回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。5.欲揚(yáng)先抑法（阿長與山海經(jīng)貓的故事）這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法。抑揚(yáng)法有先抑后揚(yáng)，也有先揚(yáng)后抑。6.對比鮮明法（范進(jìn)中舉我的叔叔于勒最后一課）對比法可使人辨真?zhèn)?，明是非，識好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。吳敬梓在范進(jìn)中舉中，著意刻畫了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。小結(jié): 文

9、章如若平鋪直敘、平平淡淡，像一篇流水帳， 必然會讓讀者感到味如嚼蠟。因此要達(dá)到曲折起伏的效果，首先要注意選材，要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，如實地、有層次地展現(xiàn)事件的矛盾沖突，反映出事件本身的曲折性和復(fù)雜性，就能顯示出一定的波瀾。同時，還可以相應(yīng)地運(yùn)用一些興波瀾、生變化的技巧和方法。一篇文章往往綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。但寫作時也應(yīng)注意以下容易出現(xiàn)的問題：一是將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長拖沓。二是情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。三是為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻

10、百出。文章跌宕昭彰，波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但一定要適度、自然，不可脫離生活、故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。我在前一段時間遇到了一件曲折的小事，同學(xué)們想不想聽？想聽我是有條件的，聽時認(rèn)真，適當(dāng)記錄，便于點(diǎn)評。教師下水文展示 教師口述自己的作文片段。友 情 冬天的陽光像一床薄毯子，懶洋洋地蓋在人的身上，非常溫馨。上課鈴響了，我向教室走去。在走廊里，看到別的班級都安靜下來了，唯有我上課的班級異常喧鬧，大喊大叫聲，此起彼伏，真是人聲鼎沸呀！我的好心情一掃而光，心想：“我一定得抓兩個典型，殺雞駭猴。”我飛奔到教室門口，猛地推開門，大吼道：“上課鈴都響了，趕快快靜下來，你，還有你，亂成什么樣

11、子了，下課后去辦公室寫說明書”對著全班又訓(xùn)了幾句，正要準(zhǔn)備上課，這時，我發(fā)現(xiàn)還有幾個同學(xué)在那里偷笑，我心想：“哎呦，這幾個同學(xué)心理素質(zhì)挺好的，我先上課，課下再好好教訓(xùn)你們幾個。”我說道：“上課?！卑嚅L喊道：“起立！”全班齊刷刷地站起來了，異口同聲地喊道：“老師，新年快樂！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，學(xué)生是提前祝我新年快樂。原來剛才他們?nèi)绱诵[是為了難道是我此時，班長給我送來了一張新年賀卡，上面寫滿了63個學(xué)生的姓名，讓我激動不已。緊接著，團(tuán)支書也出場了，手里拿著一個信封，走到我面前，用雙手鄭重其事的交給了我，并嚴(yán)肅認(rèn)真地說：“老師，這是我們?nèi)w同學(xué)的決定，現(xiàn)在不要看，請下課

12、再看?！蔽覍θw學(xué)生表示了歉意和謝意，然后開始講課了。我?guī)еd奮激動和疑惑期盼上完了一節(jié)課，下課時我在教室里打開信封一看，高興地笑了，緊接著是無比的感動，因為這是一份“好朋友”證書，上面寫著：永哥同志，經(jīng)過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的慎重考慮，決定授予你“好朋友”榮譽(yù)證書，望你戒驕戒躁，努力奮斗，變得更好。學(xué)生們早已忘記了我以前的簡單粗暴、缺乏耐心，只記得我仍然是他們的好朋友?？纯此麄儬N爛的笑臉，再看看“好朋友”三個字，我倍感自責(zé)，同時又感到那么地溫馨學(xué)生多角度評價老師的下水文“課上”得來終覺淺，絕知此事要躬行。老師的作文算是拋磚引玉，希望引出同學(xué)們更好的作品來。四、思想碰撞，運(yùn)用“曲折”以“友情”“成長”

13、“觀球（棋、影視、車禍）”為題（選一或自選其它感興趣的話題），寫一篇“曲折”之文。要求：1.能寫出事情或心情的曲折變化。 2.寫一個200字左右的片段。溫馨提示：1.獨(dú)立構(gòu)思 2.組內(nèi)循環(huán) 3.選“文曲星”學(xué)生每個小組推薦一篇佳作，選2-3個小組代表讀文章后，學(xué)生多角度評價，教師適時點(diǎn)撥。五、學(xué)海拾貝，感悟“曲折”聊著“曲折的故事”，不知不覺已臨近下課時間了。請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)作文課，你有哪些收獲和感想？（提示：可談知識方面、情感方面、認(rèn)識方面）結(jié)束語：古時稱高才文人為“文曲星”，這是否跟“文章之妙，無過曲折”有關(guān)不得而知，可袁枚曾這樣解讀：“天上有文曲星，無文直星。”足見“曲”與“星”二者不無

14、關(guān)系。如此看來，若懂得“曲折”為文，大約便離“文曲星”不太遠(yuǎn)了。衷心希望同學(xué)們在今后的寫作中，多積累，多訓(xùn)練，多探究，真正懂得“曲折”為文，我相信我們大家中間一定會出現(xiàn)一批妙筆生花、才高八斗的“文曲星”。附：板書設(shè)計曲折與變化適度自然合情合理突轉(zhuǎn) 懸念 抑揚(yáng)空白 巧合 對比波瀾起伏 曲折生姿 教學(xué)反思：本節(jié)課我教學(xué)設(shè)計的基本理念是“激發(fā)興趣、由淺入深、學(xué)以致用”，因此教學(xué)過程的設(shè)計也是循序漸進(jìn)的，主要包括以下五個部分：詩句接龍，激趣導(dǎo)入；重溫經(jīng)典，再現(xiàn)“曲折”；方法引航，領(lǐng)會“曲折”；思想碰撞，運(yùn)用“曲折”和學(xué)過留痕，感悟“曲折”。整堂課基本上實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得了曲折為文的重要性，并學(xué)會了應(yīng)用。在“方法引航，領(lǐng)會曲折”這一環(huán)節(jié)，我總結(jié)了六種最常用的“曲折”為文的方法，讓學(xué)生以小組為單位探究其中一種方法。探究過程中做到兩點(diǎn)：一是在初中所學(xué)過的課文找到運(yùn)用這一方法的例子，談一談是如何運(yùn)用的；二是總結(jié)歸納這一方法的寫作中有何效果。學(xué)生探究的較為深入，而且學(xué)生以課文當(dāng)范例，能更好地理解這一方法的運(yùn)用，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒性。在整個教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多不足之處：有些環(huán)節(jié)的過渡還需再細(xì)化和自然些；有些教學(xué)順序要稍加調(diào)整會更流暢，效果會更好；課堂的預(yù)設(shè)多、生成少；時間的分配應(yīng)再合理些。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究、感悟?！蔽以诮虒W(xué)中注重了對學(xué)生