2018年寧夏中小學特崗教師招聘考試小學語文學科專業(yè)知識課程與教學教法系統(tǒng)復習資料

1、2018年寧夏中小學特崗教師招聘考試（小學語文學科專業(yè)知識）新課程內(nèi)容系統(tǒng)復習第一章小學語文課程的性質(zhì)和任務第一節(jié)小學語文課程（小學語文課程在基礎教育階段中的重要地位）小學語文課程是整個基礎教育課程大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。按照通行的課程分類法，基礎教育階段的課程分為核心課程、知識課程和技藝課程。而小學語文課程則是核心課程中的基礎課程，在基礎教育階段占有特別重要的地位。小學語文課程對于完成基礎教育階段的任務，培養(yǎng)和健全學生的人格特征，豐富生活經(jīng)驗，提高人際交往能力，以在未來社會中謀取更好的生存與發(fā)展空間，有著重要的意義。第二節(jié)小學語文課程的性質(zhì)一、“文”與“道”的爭論，語文教學中政治思想教育和語文

2、知識教育兩者都重要。二、“工具性”和“人文性”的爭論三、“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一關(guān)于課程性質(zhì)，語文課程標準有這樣的一段話：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性不僅強調(diào)了語文本身是工具，同時強調(diào)了語文課程的各種外在目的，其中的核心是培養(yǎng)人的工具理性。人文性不僅強調(diào)了人不是一個工具，同時強調(diào)了語文課程對于實現(xiàn)人的夢想、價值和追求的意義，其中核心的意義在于人文精神。第三節(jié)小學語文課程的任務“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，這就是中小學語文課程的基本任務。學生語文素養(yǎng)包含的具體內(nèi)容：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地

3、理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。大致可以把語文課程的教學任務分解成四個方面：一、人文素養(yǎng)方面語文課程培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1 1、愛國主義感情和社會主義道德品德。2 2、認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。3 3、具備開放的視野，關(guān)心當代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。4 4、教育學生熱愛中華民族的語言，熱愛祖國的文字，熱愛用這些語言文字寫成的優(yōu)秀文學作品；

4、景仰寫出這些優(yōu)秀作品的偉大作家，景仰這些作家的崇高人格和愛國情懷。二、語文學習習慣、方法和態(tài)度方面1 1、養(yǎng)成學習語文的良好習慣2 2、掌握最基本的語文學習方法3 3、主動學習的態(tài)度和自信心三、語文能力方面1 1、識字寫字能力，目標：學會漢語拼音。能說普通話。認識 35003500 個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2 2、閱讀能力，目標：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。3 3 、習作能力，目標：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。4 4、口語交際能力，目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交

5、際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神四、思維能力和創(chuàng)新精神方面第二章小學語文課程標準第一節(jié)語文課程標準的涵義一、語文課程標準與語文教學大綱的區(qū)別從淺層次看，課程標準和教學大綱民稱的變化和政治形勢有關(guān)。從深層原因看，語文課程標準和語文教學大綱名稱的變化，實質(zhì)上表達的是對語文課程內(nèi)涵和外延認識的變化。二、現(xiàn)行課程標準對語文課程內(nèi)涵和外延認識的深化1 1、更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用。2 2、更加強調(diào)學習者的經(jīng)驗和學習體驗。3 3、更加強調(diào)語文課程的人文價值。4 4、更加關(guān)注九年義務教育中小學語文教育的連貫性。第二節(jié)小學語文課程標準（教學大綱）概述一

6、、19501950 年小學語文課程暫行標準（草案）1 1、注意語文課程的思想教育。2 2、重視寫字教學。3 3、重視說話練習。4 4、閱讀、寫話的要求比較偏重聯(lián)系的形式，對質(zhì)量要求比較籠統(tǒng)。二、19561956 年小學語文教學大綱（草案）1 1、比較全面地闡述了學科的目的任務。2 2、強調(diào)語言規(guī)律的學習。3 3、比較注重文學因素的教學。4 4、正式提出小學語文學科的基本任務在于提高兒童聽、說、讀、寫的能力。5 5、寫字教學的地位開始削弱。三、19631963 年全日制小學語文教學大綱（草案）1 1、明確語文課程工具性的特點。2 2、強調(diào)加強語文基礎知識教學和基本訓練，即落實“雙基”。3 3、淡

7、化了漢語知識教學的要求。4 4、明確反對把語文課講成文學課。四、19781978 年小學語文教學大綱（試行草案）1 1、全面、明確地提出了語文學科的特點。2 2、重視自學能力的培養(yǎng)。3 3、重視語文的基礎訓練。4 4、強調(diào)思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一。5 5、閱讀教學和作文教學要求比較高是這部大綱的一個比較明顯的特點。五、19861986 年全日制小學語文教學大綱1 1、明確概括了語文課程的性質(zhì)。2 2、在教學要求的編制上比原大綱更加具體明確。3 3、適當降低識字教學難度。4 4、將培養(yǎng)學生“良好的學習習慣”，“培養(yǎng)學生良好的意志、品格和愛美的情趣”作為語文教學的目的要求提出， 并且強調(diào)“學習

8、語言和發(fā)展認識能力是相輔相成的”。六、19921992 年九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）1 1、重視學生的一般發(fā)展。2 2、對語文訓練方面的要求作了較大調(diào)整。3 3、總結(jié)了小學語文教學中行之有效的成功經(jīng)驗。4 4、總結(jié)并推出近年來小學語文教學改革的成果。第三節(jié)現(xiàn)行語文課程標準的基本理念一、全面提高學生的語文素養(yǎng)二、正確把握語文教育的特點三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式四、努力建設開放而有活力的語文課程第四節(jié)現(xiàn)行語文課程標準的目標和實施建議一、語文課程的總目標（課程標準提出的三維度目標）第一是“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，主要體現(xiàn)語文課程的人文性。第二是“過程、方法”的目標。第

9、三是“知識、能力”的目標。二、語文課程的分學段目標1 1、漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。2 2、重提識字是“1212 年級的教學重點”。3 3、強調(diào)閱讀的興趣、積累和語感。4 4、把“聽話、說話”改為“口語交際”。5 5、將小學階段的“作文”改為“習作”。6 6、增加了綜合性學習。三、語文課程目標的教學實施建議。（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性1 1、教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性。首先要關(guān)注學生的語文學習過程。其次要重視學習方法的掌握。第三要關(guān)注學生的個體差異。2 2、教學中要努力體現(xiàn)語文的綜合性。語文的綜合性首先是教學目標的綜合。其次是跨學科

10、學習內(nèi)容的綜合。再次是學習方式的綜合。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向1 1、注重熏陶感染、潛移默化。2 2、貫穿于日常的教學過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略第三章小學語文教材第一節(jié)語文教材的功能及編寫要求一、語文教材的功能1 1、語文教材是課程目標的載體2 2、語文教材是教師知道學生學習語文的載體3 3、語文教材是學生學習語文的憑借二、語文教材編寫要求1 1、鮮明的時代性2 2、豐富的文化內(nèi)涵3 3、符合兒童發(fā)展規(guī)律4 4、突現(xiàn)自主探究的學習方式5 5、要有開放性和彈性第二節(jié)小學語文教材的歷史概述一、我國古代的語文教材

11、二、清朝末年和民國時期的小學語文教材三、建國后的小學語文教材1 1、選文上注意入選富有教育意義的課文2 2、注意課文載體的豐富多樣3 3、以閱讀材料為主體，將識字、寫字教材，聽話、說話、作文教材合而為一。4 4、教材結(jié)構(gòu)體系漸趨合理5 5、作文教材設計逐步完善6 6、教材練習系統(tǒng)設計逐步完善第三節(jié)現(xiàn)行小學語文教材的介紹（綜合應用：分析一套自己熟悉的教材的特點）一、人民教育出版社出版的語文教材1 1、圍繞專題整合教材內(nèi)容2 2、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力3 3、練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力4 4、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性5

12、 5、創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺二、北京師范大學出版社出版的語文教材1 1、以主題的形式組合單元的教學內(nèi)容2 2、拓寬識字渠道，讓學生主動識字3 3、擴大閱讀量，強調(diào)課文朗讀和整體感知4 4、設計丁丁和冬冬兩個人物5 5、編排“金鑰匙”系列三、江蘇教育出版社出版的語文教材1 1、新。首先是教育理念新，其次是內(nèi)容上“新”2 2、實。小學階段要求打好學習語文的基礎，一年級更是基礎的基礎。3 3、簡。首先表現(xiàn)在教學目標的明確集中4 4、美。強調(diào)教材插圖。第四節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用一、關(guān)于課程資源概念：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程

13、發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。二、多渠道開發(fā)和利用語文課程資源1 1、開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。2 2、改變單一的以課本講授為主的教學方式。3 3、開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。4 4、創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。5 5、開發(fā)并形成各具特色的校本課程。三、開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個問題首先，教師要有強烈的開發(fā)和利用課程資源的意識。其次，要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源。第三，要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用課程資源。第四，要加強理論學習，重視實踐研究。第四章小學語文教學的基本原則第一節(jié)語文教學和人文教育結(jié)合的原則首先，教師要全面認識人文性的具體內(nèi)涵。其次，

14、要正確認識并把握好語文教學與人文教育的關(guān)系。第三，語文課程的人文教育，要凸現(xiàn)語文課程的個性特點。第四，必須克服兩種錯誤傾向。一種是脫離課文內(nèi)容，二是單搞語文形式的訓練。第二節(jié)在語文實踐中掌握語文能力的原則首先，教師要實現(xiàn)教學觀念的根本轉(zhuǎn)變。其次，要千方百計地去創(chuàng)造機會，讓學生在語文課內(nèi)和課外更多接觸語文材料，有更多的語文實踐的機會。第三，在語文實踐中結(jié)合進行語文知識教學。第四，在語文實踐活動中要重視教師的指導。第三節(jié)在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力首先，教師在語文教學中要有培養(yǎng)思維能力的意識。其次，要重視學生形象思維的發(fā)展。第三，要重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。第四，發(fā)展學生的思維要滲透于語文學習

15、過程中。第四節(jié)聽、說、讀、寫能力和諧發(fā)展、互相促進的原則首先，語文課必須進行聽、說、讀、寫能力的全面訓練。第二，閱讀和習作相結(jié)合。第三，在閱讀和作文教學中培養(yǎng)學生的聽、說能力。第五節(jié)課內(nèi)語文教學與課外語文活動互相促進的原則首先，要明確語文課外學習的意義和具體要求。第二，要將課外的語文活動切實納入到語文課程范圍之內(nèi)。第三，重視課內(nèi)語文教學對課外語文活動的指導作用。第五章語文學習與學生的發(fā)展第一節(jié)發(fā)展理論的概說一、發(fā)展的概說比較科學而全面的發(fā)展概念應該包括三個特征：1 1、全面性。發(fā)展是身心全面的變化。2 2、整體性。發(fā)展是身體、心理每一個方面在整體結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的變化。3 3、積極性。發(fā)展是由低級向

16、高級前進的積極變化，不是衰退消亡的變化。對教育發(fā)展性有兩種極端的看法：1 1、遺傳決定論。2 2、環(huán)境決定論。除了這兩種極端的看法外，還有幾種比較先進和科學的看法。1 1、皮亞杰的觀點。2 2、維果茨基的觀點。3 3、贊可夫的觀點。二、小學語文教學和發(fā)展的關(guān)系第二節(jié)小學語文學習與學生智力的發(fā)展一、智力概說二、小學語文學習與智力發(fā)展小學語文教學發(fā)展學生的智力，主要可以從培養(yǎng)智力的五個組成因素入手。1 1、觀察力首先，要激發(fā)學生觀察的興趣。其次，要指導學生如何進行觀察。2 2、記憶力3 3、想象力4 4、思維力5 5、注意力三、知識、能力和智力的關(guān)系知識是智力和能力的基礎，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過

17、程中，又能加深對知識的理解。第三節(jié)語文學習與情感態(tài)度的培育一、情感態(tài)度概述二、語文學習中情感態(tài)度的培育（一）熱愛祖國的語言文字（二）培養(yǎng)審美情趣語文課程培養(yǎng)學生審美情趣的主要途徑：1 1、感受漢字的形體美2 2、感受漢語的語言美3 3、體會詩歌的意境美4 4、感受作品中人物的心靈美5 5、在習作練習中創(chuàng)造美（三）提高道德情操修養(yǎng)1 1、愛國主義情感2 2、高尚的理想情操3 3、健全的道德倫理第四節(jié)語文學習與學習習慣的形成一、學習習慣概說學習習慣主要有以下 5 5 種特征：1 1、自然性。2 2、穩(wěn)定性3 3、習得性4 4、兩重性5 5、差異性二、良好的語文學習習慣良好習慣形成必須具備下列要素：

18、1 1、嚴格規(guī)范2 2、身體力行3 3、毫無例外在小學語文教學中，主要應該培養(yǎng)以下幾種習慣：1 1、認真讀書的習慣。2 2、勤動筆的習慣。3 3、使用工具書的習慣。4 4、課外讀書讀報的習慣。三、語文教學中學習習慣的培養(yǎng)1 1、闡明意義，反復教育。2 2、點滴抓起，逐步積累。3 3、嚴格訓練，持之以恒。4 4、言傳身教，表揚激勵。第六章小學生語言學習和語感培養(yǎng)第一節(jié)小學生語言的學習一、兒童語言的獲得1 1、后天環(huán)境決定論2 2、先天決定論3 3、先天能力與后天環(huán)境相互作用論二、語言能力和語言運用三、語言學得和語言習得語言的學習歷來有“學得”和“習得”之分，。所謂“學得”，是指學生在學校里通過教

19、師的指導有意識地學習語言，側(cè)重于語音、語法、句型等語言知識學習，并且進行聽聽、說說、寫寫等語言的訓練；所謂“習得”則是指在日常生活中運用語言與他人交往進程中自然而然得獲得語言能力。四、兒童語言學習和語言發(fā)展在“理解一一積累一一運用”三個環(huán)節(jié)中要特別強調(diào)“運用表達”的原因1 1、評價學生語文能力的主要標志是語言的運用表達。2 2、理解語言和運用語言是兒童學習語言過程中的兩次飛躍。3 3、理解而不會運用，其實不是真正的理解，理解了而且會運用了那才是真正的理解。如何促進兒童語言的發(fā)展？首先是要重視語言的積累。其次是要經(jīng)常有機會與別人進行言語交際。第二節(jié)小學生語感的培養(yǎng)一、語感的概念語感是對語言文字的

20、意義和情味的敏銳感力， 是讀者將自己的生活經(jīng)驗融合到語言文字上去的結(jié)果。根據(jù)這個定義，語感主要包含以下幾個特征：1 1、語感的對象是言語。2 2、語感的主體是個人。3 3、語感的方式是直覺。4 4、語感的表現(xiàn)是能力。二、語感的心理因素1 1、想象2 2、聯(lián)想3 3、情感4 4、思維三、小學生語感的形成1 1、生活體驗2 2、文化素養(yǎng)3 3、思想感情四、語文教學中語感的培養(yǎng)1 1、讓兒童積累生活經(jīng)驗，并在閱讀時多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗2 2、引導學生在確切把握詞義的基礎上揣摩比較3 3、把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視像和情感體驗獨白語言和對話語言獨白語言通常是指報告、演講、講課等比較長

21、時間的獨自的言語活動中使用的語言。對話語言是被對話者積極支持著的語言，有很多意思不是通過語言表達出來的，而是在共同情境中彼此意會出來的。語文能力和語文知識的關(guān)系區(qū)別：知識是人類歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，具有客觀性，不存在個體差異。能力是一個比較穩(wěn)定的個性心理特征，是直接影響活動的基本條件，具有很大的個體差異。聯(lián)系：知識和能力在人類的實踐活動中處于相互促進、相互制約的狀態(tài)。掌握知識要以一定的能力作為前提條件，能力制約著知識掌握的快慢、深淺、難易和鞏固程度。第七章小學生語文能力第一節(jié)語文能力概述一、關(guān)于能力1 1、能力是一種個性心理特征2 2、能力是在活動中形成并發(fā)展起來的，與活動有著緊密的聯(lián)系。3

22、3、能力具有相對的穩(wěn)定性，但可以通過一定的活動加以培養(yǎng)和提高。二、能力的類型按能力的作用范圍來劃分，可以把能力分為一般能力與特殊能力。按能力的功能，可以把能力分為認知能力、操作能力與社交能力。按能力的創(chuàng)造性程度，可以把能力分為再造能力與創(chuàng)造能力。三、能力與知識的關(guān)系四、關(guān)于語文能力1 1、語文能力是一種特殊能力，因為它只能在特定的領(lǐng)域中發(fā)揮它的效能。2 2、語文能力是“運用語言工具順利進行信息傳遞的條件”。3 3、語文能力具體體現(xiàn)在聽話、說話、閱讀與寫作四個方面。第二節(jié)語文能力的構(gòu)成一、聽話能力現(xiàn)代認知心理學認為，聽話過程可以分為三個階段：1 1、言語知覺階段2 2、語法分析階段3 3、利用階

23、段聽話能力結(jié)構(gòu)要素大致可以概括為下列四個方面：1 1、對語音的聽覺識別和記憶能力2 2、對語義的理解能力3 3、對語義信息的選擇、概括和評價能力4 4、對他人非言語信息的接收能力二、說話能力說話過程一般可以分為四個緊密相連的環(huán)節(jié)：1 1、動機生成階段 2 2、言意轉(zhuǎn)化階段 3 3、表達方式選擇階段 4 4、言語表達階段從對說話的心理過程的分析，大致可以分析出說話能力的構(gòu)成要素1 1、 語言材料與法則的內(nèi)部儲存。 2 2、 言語組織力。3 3、 說話方式的抉擇和調(diào)節(jié)。4 4、發(fā)音的準確及語調(diào)語速的控制。5 5、體態(tài)語的恰當運用。三、閱讀能力（一）閱讀活動的心理特點1 1、閱讀是復雜的心智活動 2

24、 2、閱讀是復雜的語言技能活動 3 3、閱讀是復雜的情感活動（二）閱讀活動的心理過程1 1、閱讀感知 2 2、閱讀理解 3 3、閱讀鑒賞 4 4、閱讀創(chuàng)造（三）閱讀能力的構(gòu)成1 1、閱讀語能，即處理語言形式的能力。2 2、閱讀才能，即處理語言意義的能力。3 3、閱讀智能，即達到理解交際意念的能力。4 4、閱讀技能。四、寫作能力（一）習作心理過程1 1、信息的攝取和儲存 2 2、信息的加工 3 3、信息的輸出（二）習作能力結(jié)構(gòu)1 1、搜集素材能力 2 2、選材、立意能力 3 3、構(gòu)思組材能力 4 4、語言表達能力 5 5、修改能力第三節(jié)語文能力的形成和培養(yǎng)一、系統(tǒng)語文知識的掌握二、認識語文學習的

25、方法和規(guī)律三、遵循學生年齡特點促進學生思維的發(fā)展四、“聽、說、讀、寫”能力的和諧發(fā)展第八章小學生語文學習方法第一節(jié)語文學習方法概述一、學習方法概述正確的學習方法往往具有以下一些特征：1 1、科學性。2 2、目的性。3 3、程序性。4 4、功效性。5 5、遷移性。學習方法可以分為五大類：1 1、模仿學習法。2 2、抽象概括的學習方法。3 3、解決問題的學習方法。4 4、邏輯推理的學習方法。5 5、總結(jié)提高的學習方法。二、小學語文學習方法閱讀型學習方法、思維型學習方法、操作型學習方法。三、引導學生掌握語文學習方法1 1、讓學生回顧自己的學習過程。2 2、引導學生自己尋找錯誤的原因。3 3、經(jīng)常引導

26、學生進行學習方法的交流。4 4、教師示范運用良好的教法，向?qū)W生展示學習過程，同樣可以幫助學生掌握正確的學習方法。第二節(jié)小學生識字的方法一、小學生識字的方法1 1、看圖識字的方法 2 2、運用形聲規(guī)律識字 3 3、比較漢字的音、形、義識字4 4、運用歸類識字 5 5、單位命名的方法 6 6、運用查字典識字二、預防寫錯別字的方法1 1、錯別字的定義 2 2、錯別字的類型筆畫增減、偏旁混淆、構(gòu)件變形、茍簡失范、形音相混3 3、錯別字的成因 4 4、糾正錯別字的方法（1 1）深入理解字義（2 2）注意容易寫錯的部位（3 3）利用形聲字的特點第三節(jié)小學生閱讀的方法一、朗讀的方法（一）朗讀的要求1 1、正

27、確 2 2、流利 3 3、有感情（二）朗讀的形式1 1、個別大聲朗 2 2、齊讀 3 3、指明讀 4 4、分角色朗讀 5 5、個別或小組輪讀 6 6、引讀二、默讀的方法默讀的要求是：1 1、不出聲、不動嘴唇、不指讀。2 2、眼到、心到、手到。三、瀏覽的方法四、復述的方法1 1、詳細復述，要求用接近課文的語言，按照課文的內(nèi)容和敘述順序作正確、清楚、連貫的復述。2 2、簡要復述。3 3、片段復述。4 4、創(chuàng)造性復述。分為幾種形式：改變敘述順序的復述。改變?nèi)朔Q的復述。改變文章體裁的復述。補充課文情節(jié)的復述。五、背誦的方法1 1、熟讀課文，理解內(nèi)容 2 2、抓住重點詞語，幫助記憶3 3、分清句序，背誦

28、片段 4 4、理清線索，加強記憶六、質(zhì)疑的方法1 1、從題目上質(zhì)疑。2 2、從課文的內(nèi)容上質(zhì)疑。3 3、抓住課文中看來似乎是矛盾的地方質(zhì)疑。4 4、從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑。5 5、從語言運用上質(zhì)疑。6 6、從課文表現(xiàn)的中心上質(zhì)疑。7 7、從標點符號的運用上質(zhì)疑。七、預習的方法包括讀、畫、查、思、寫、議幾個環(huán)節(jié)。第四節(jié)小學生習作的方法一、積累作文材料的方法首先，要明白什么樣的事情可以作為習作材料。其次，對觀察到的事物，還要善于分析。第三，要勤于記錄。二、審題的方法1 1、理解題眼的意思 2 2、弄清寫作的范圍三、確定中心的方法四、選擇材料的方法1 1、要圍繞中心選材料 2 2、要選擇真實的材

29、料 3 3、要選擇新穎的材料五、編寫提綱的方法要求：一是簡潔明了，一目了然；二是中心明確，始終一貫；三是條理清楚，層次分明；四是有詳有略，重點突出；五是有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整。六、修改文章的方法第一步，把文章改清。第二步，把文章改通。第三步，把文章改好。七、看圖作文的方法1 1、要寫好看圖作文，首先也應該審清題意。2 2、展開豐富合理的想象，是寫好看圖作文的關(guān)鍵。3 3、寫好看圖作文的關(guān)鍵是要把圖畫中的一些細節(jié)想象具體。八、擴寫的方法1 1、認真讀懂擴寫的材料和提示。2 2、緊扣中心，尋找擴寫重點。3 3、合理想象，具體描寫。擴寫時要注意以下幾個問題：一是不能改變材料的內(nèi)容和中心。二是補充和擴展的

30、內(nèi)容必須符合情理。九、續(xù)寫的方法1 1、認真閱讀所提供的材料，深入理解題意，明確續(xù)寫的要求。2 2、根據(jù)提供的材料，設想續(xù)寫的方案。3 3、按照設想的方案，通過合理想象，擴展出具體的情節(jié)內(nèi)容，然后具體地記敘下來。第九章小學語文教學設計第一節(jié)語文教學設計概述語文教學設計指的是語文教師根據(jù)正確的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序作出預期的、行之有效的策劃。一、語文教學設計的分類根據(jù)課程的內(nèi)容維度，語文教學設計可分為語文學科教學設計和語文綜合性學習設計兩個方面。根據(jù)時間維度，語文教學設計可分為短程教學設計和長程教學設計。根據(jù)教學設計的創(chuàng)造

31、性程度，語文教學設計可分為忠實執(zhí)行類、相互調(diào)適類和參與創(chuàng)造類。二、語文教學設計的功能1 1、能突出教學雙方的主體地位2 2、能增強語文教學工作的科學性3 3、能提高語文教學工作的有效性三、語文教學設計中應當注意的問題1 1、遵循“以學定教”的設計理念2 2、體現(xiàn)“實踐性”和“體驗性”的設計特點3 3、重視課程資源的開發(fā)，為良好設計的實現(xiàn)提供保證第二節(jié)學期和單元教學設計一、學期教學設計（一）學期教學目標（二）學期教學實踐二、單元教學設計第三節(jié)語文教學目標的設計一、教學目標的定義和功能二、教學目標的體系三、教學目標的分類1 1、認知目標，包括識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。2 2、情感目標，包括接受、反應、價值判斷、價值組織、價值個性等五個層次。四、教學目標的表述1 1、行為主體，即誰能完成所預期的行為，通常指學習者。2 2、行為本身，指達到目標的具