初中語文公開課《海燕》教案

1、初中語文公開課海燕教案一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：詩歌是通過意象來說話的，散文詩也是如此。趙曉風(fēng)借行道樹贊美無私奉獻的人，魯迅借江南的雪來表達自己對美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達自己對戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來象征變革現(xiàn)實的偉大力量，用廟里的“土偶木?！焙椭T神來象征無德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團。巴金在日月里，用光和熱來象征對光明和幸福的追求。正因為如此，詩歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄國偉大的文學(xué)家高爾基在他的海燕里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？板書：海燕或板書：畫一個海燕（請學(xué)生畫畫）2、出示學(xué)習(xí)目標（1）有感情地朗讀課文。（2）整體感知課文（3）揣摩海燕形象及寫

2、作技巧。（4）感悟海燕精神。3、老師范讀課文同學(xué)們都讀過了嗎？覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀呢？（眾）：充滿激情。首先請同學(xué)們傾聽老師的激情朗讀，好嗎？同時思考，本文寫了一只怎樣的海燕？二、整體感知老師讀得怎么樣？謝謝請同學(xué)們看看全文共有多少個段，（給每一段標上序號）本文寫了一個怎樣的海燕呢？下面請同學(xué)們先獨立思考，用“這是的海燕”的句式造句，并說說是從文中哪些句段看出來的。例如這是勇敢的海燕。精彩答案將被寫在海燕矯健的翅膀里。高傲的勇敢的海燕?？释╋L(fēng)雨的海燕。敏感的海燕。提示過，塑造形象可以進行正面描寫，也可以側(cè)面烘托，對海燕，文章是正面描寫還是側(cè)面烘托，或是二者兼有？生：二者兼有。師：正面描寫

3、（板書）的段落如生（七嘴八舌）：1、2、3、9、10、11師：側(cè)面烘托（板書）的段落如生（七嘴八舌）：4、5、6、7、8、12、13生：我覺得2、3段也有側(cè)面烘托的句子，如第2段“烏云聽出了歡樂?！钡?段“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?！睘槭裁匆獙戇@些環(huán)境呢？烘托師：同意這位同學(xué)的說法嗎？生齊：同意。齊讀：7、8、12、13側(cè)面除了寫景外，還寫到了第4、5、6段寫海鷗、海鴨、企鵝，為什么寫這些？生：對比（板書）。通過它們的膽怯襯托出海燕的勇敢。齊讀4、5、6三、深層探究、知人論世師：文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的豐滿了。 齊讀10、11、

4、15、16【過渡】在詩歌中，詩人往往借助對某一形象的描繪來表達情感，或譬喻哲理。探究一、你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風(fēng)雨嗎？探究二、如果海燕描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請找出對壘的雙方。1）介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。海燕創(chuàng)作背景：海燕寫于1901年。俄國第一次大革命的前夜。當時俄國沙皇的.黑暗統(tǒng)治下，人民群眾的反抗情緒日益高漲，革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭非常激烈。高爾基從底層社會走來，看到了群眾運動。他根據(jù)自己參加斗爭的經(jīng)歷，結(jié)合當時的革命形勢寫下了海燕這首散文詩。他塑造了海燕這個形象，他熱情洋溢地歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏

5、的斗爭精神，預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國引起了很大的反響，而高爾基本人，卻因此被沙皇放逐到庫爾斯克。）列寧在1906年寫的暴風(fēng)雨之前一文中，就征引了高爾基在海燕中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是 ?無產(chǎn)階級正在準備斗爭，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些蠢笨的企鵝的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。讓暴風(fēng)雨來得厲害些吧！?斯大林1905年寫的告全體工人書也引用了高爾基海燕中的話：?我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風(fēng)雨來得

6、更猛烈些吧！勝利的時刻迫近了！?師發(fā)問：聽了剛才的背景介紹，你覺得高爾基僅僅只是在寫海燕，在寫一場暴風(fēng)雨嗎？ 明確：（暴風(fēng)雨象征俄國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運動。）其實，除了寫海燕本身的形象以外，還另有所指，2）探究二、如果海燕描述的是一場戰(zhàn)爭，那么你認為文中的海燕、海鷗海鴨企鵝與背景中的哪些人有相似點。請小組合作討論、猜測：明確：海燕刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者（板書）“海燕”的形象，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種英勇無畏堅強樂觀（板書）的革命理想主義精神。暴風(fēng)雨象征即將來臨的革命風(fēng)暴。海鷗海鴨企鵝象征假革命者、

7、恐懼革命、悲觀失望者3）這樣寫用的是什么寫作方法？明確：象征：（板書）通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。）師：結(jié)合剛才的背景談一談，除了海燕，海鷗海鴨企鵝，文章中還有其他的象征義嗎？ 生10：狂風(fēng)、雷電、烏云、象征反動派。波浪和風(fēng)云雷電是對立的。波浪象征人民的力量。風(fēng)、雷、電的形象和雷電頌中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎？（不一樣。雷電頌中的風(fēng)、雷、電是正面形象，海燕中的是反面形象。）四、品讀朗讀比賽：又到了歡樂朗讀大pk的時候了。今天產(chǎn)生的一等獎會更多。以四個人為一小組合作，找出你認為讀得最好的句子，并且點評一下，你為什么要這樣讀？每個小組推薦一名代表

8、站起來朗讀，這次我們擴大獲獎的機會，按2:1產(chǎn)生優(yōu)勝者。每兩人中評出一名優(yōu)勝者，代表這一個小組的每一個人的成績，仍然請王鳳麗計入獲獎名單。小組內(nèi)互相聽聽對方的朗讀，互相點評。示例：生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。師：具體說說。生1：在暴風(fēng)雨來臨的時候，海燕毫不畏懼，勇敢高傲地飛翔。師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“高傲地飛翔”中，你能感受到什么？生：飛翔速度快。生2：運用比喻和擬人。師：說得真好，我選擇一個詞語寫在黑板上。（板書：高傲。）不過老師有個問題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這

9、個詞語從情感色彩上講是個什么詞語？生：貶義詞。師：要表達贊美的情感卻用了一個貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？ （生討論。）生4二不矛盾，這是貶義詞褒用。生：?高傲”一詞運用擬人手法寫出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對暴風(fēng)雨無所畏懼的精神。師：你的理解非常到位，請坐。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，讀出海燕的高傲。你來讀一讀吧。（一生讀。）師：讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重表現(xiàn)哪幾個詞語？生6：我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“高傲地”。師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的！要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點、動作特征的

10、詞語，讀。同學(xué)們認為這句話中除了“像黑色的閃電?和“高傲地”，還有哪些詞語要，讀？生：重讀“黑色的”，因為這個詞語寫出了海燕身體的顏色。生：重讀“黑色的閃電”，這里運用了比喻的修辭手法，寫出了海燕動作快、敏捷。生：重讀“高傲”，因為這個詞語表現(xiàn)了海燕的性格特點。師：好，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解練讀一遍。這位同學(xué)，你來讀。（一生讀。）師：繼續(xù)我們的問題探究，“從，我感悟到這是的海燕?！蔽?、拓展延伸師：我們的生活中有暴風(fēng)雨嗎？生齊：有。師：生活中的暴風(fēng)雨指的是生1：挫折、失敗。生2：生活中的不如意。師：生活中的暴風(fēng)雨我們該如何面對？生3：勇敢地面對。生4：像海燕一樣勇敢樂觀。生5：不懼怕，想辦法戰(zhàn)勝。師：當生活中的暴風(fēng)雨來臨的時候，你會想到海燕中的哪一句話？生6：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?！边@是一