觸摸春天作業(yè)設計

1、觸摸春天作業(yè)設計教材來源：小學語文教科書/人民教育出版社2004年9月第1版內(nèi)容來源：必修四年級下冊第五單元主題：熱愛生命適合對象：四年級四班學生設計者： 聯(lián)系電話：一、學習目標（1）認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。（4）體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。二、作業(yè)設計 <一>課前預習1、 體驗性活動：假如

2、我是一名盲人。請蒙上眼睛，試著走一走路，寫一寫字，收拾一下書包，切身感受盲人的生活，然后寫一寫自己的感受。2、 讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，課后生字注音并組詞，圈出詞語盤點中本課的詞語，查出不了解的詞語。3、讀了這篇課文，我知道文中 （人物）是一個盲童，但是她能夠：4、讀了這篇課文，我有一些疑問：<二>課堂練習1、 說一說：談一談自己“假如我是一名盲人”的感受。2、 評一評：讀讀生字詞，說說詞語意思，講講課文內(nèi)容，看看誰的預習最充分。3、 寫一寫：書寫本課生字，比一比誰的字正確、規(guī)范又美觀。 4、 讀一讀：讀讀安靜感受春天的句子，比一比誰讀的最好。5、 議一議：

3、安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？讀讀課后的兩個句子，討論加點詞語的含義。6、背一背：試著背誦自己喜歡的部分。<三>課后作業(yè)1、 字詞訓練（1）我能看拼音寫漢字。 fi xiáng  hú xiàn   bn fn   líu chàng  hu fán yè mào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）shùn&

4、#160;jin  quán lì    k bàn   qng xing nio nio  （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（2）我能選出正確的讀音。悄然（qio qio） 幾乎（j j） 仿佛(fú fó) 劃過（huá huà） 曲線（q q）（3）我是火眼金睛，我能辨字組詞。 徑（   ）  繽（    ）   絆（ 

5、60;  ）   弧（    ） 經(jīng)（    ）   濱（    ）   伴（    ）    孤（    ） 暢（    ）   磕（    ）  

6、 瞬（    ）    翔（    ） 腸（    ）   瞌（    ）   舜（    ）    祥（    ）（4）我能根據(jù)意思，從文中選擇詞語填寫。留戀，舍不得離去。（ ）形容香氣繚繞不斷。（ ）像織布

7、的梭子來回活動，形容來往頻繁。（ ）形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方面。（ ）（5）抄寫課后84頁的兩個句子，比一比，誰寫的最美觀。2、文本感悟：讀觸摸春天片段，回答問題。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（1）在選文中找出下列詞語的近義詞。 弧線（ ） 講述（ ） 優(yōu)美（ ） 非常（ ） 撲打（ ） 抬（ ）（2）“張望

8、”的意思是 。我還能寫出其他表示“看”的詞語： 、 、 、 。你認為安靜在張望什么呢？ 。（3） “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話是課文的 句。從安靜身上，我們感受到了她對 的熱愛，對 的熱愛，對 的熱愛，只要 ，就一定能 。（4）我沒有驚動安靜是因為 （5）你想對安靜說些什么？ 3、拓展提升（1）閱讀課后“閱讀鏈接”，想一想：“我”在樹林里看到了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么有這樣的發(fā)現(xiàn)？（2）合作學習，搜集熱愛生命的感人故事，辦一張“感受生命”的手抄報，比一比，哪一組的手抄報最精彩。（3）有能力的同學，讀一讀假如給我三天光明，寫出讀后感想。三、評價標準 分

9、為教師評價和學生評價1、教師評價，分為書面評價和語言評價。書面評價教師從按時完成、字跡清楚干凈工整、符合作業(yè)格式要求、正確與否和方法新穎這五方面采用等級和評語及符號評價；語言評價針對課前預習和課堂練習部分中的口語表達部分：語言是否流利、聲音是否響亮、回答是否完整，語言評價也要評價學生的聽課狀態(tài)及合作討論能力。2、學生評價，分為學生自評和學生互評。教師批改之后，學生對自己的作業(yè)從訂正錯題、錯誤原因、改進辦法進行自己評價；針對課堂回答，學生之間進行評價。四、評價、反饋的形式及其合理性分析1、“等級+等級”評價相結合，誘發(fā)學生反思意識 在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學生，這次作業(yè)卻做得

10、零亂和潦草，而且錯誤不少。針對這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而且是在作業(yè)旁寫上“優(yōu)+良”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，當時她爸爸媽媽吵架，她很難受，作業(yè)也就不認真了。知道原因后，我表揚了她刻苦學習的精神，并給其改正后的作業(yè)評了較高的等級：“優(yōu)”字加上代表基礎牢固的“小紅花”，“良”字加上代表勇士的“綠星”。這樣的作業(yè)評價，幫助學生認識了自我，建立了學習信心，促進了形成評價與反思意識，自覺地調(diào)整了學習心態(tài)，有利于發(fā)揮學習積極性。 2、“定量評價+定性評價”相結合，明確學習方向 例如，試題做對但字跡潦草的作業(yè)，寫上如下的評語：優(yōu)，如果字跡寫得清清楚楚，你就可以得到一顆紅星了，希望你繼續(xù)努力，

11、相信你一定能得紅星。這樣的評價，促使該生以后的作業(yè)，解題正確，書寫整潔，學習態(tài)度端正。 3、“評語+符號”評價，加強情感交流 比如用“”、“”“_”、“%>_<%”來評價學生作業(yè)?！啊贝硗瓿?，“”代表作業(yè)很棒，“_”表示作業(yè)有了進步，老師很高興，“%>_<%”表示作業(yè)不認真，老師很傷心。這樣，作業(yè)不僅僅是檢查學生的表現(xiàn)，而且加強了師生的情感交流，也符合小學階段學生的心理特點。通過這種評價可以給不同程度的學生的亮點給予鼓勵、激勵，使學生學會更多的學習策略，提供展示學習效益的平臺，形成學生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉。五、學生完

12、成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析1、個別學生學習不夠自覺，沒有按照要求進行充分的課前預習；2、課堂練習中有些學生生字書寫比較潦草；3、課后作業(yè)部分有些學生不能積極參與制作手抄報。六、補救或改進措施加強學生的書寫練習，嚴格要求學生養(yǎng)成預習課文的習慣，注意課堂紀律。觸摸春天作業(yè)設計說明本課的作業(yè)設計分為三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂練習、課后作業(yè)。1、課前預習：預習能力是一種很重要的學習能力，必須進行持之以恒的培養(yǎng)。預習課文的要求，在四年級上學期就已經(jīng)對學生正式提出，到本期已經(jīng)進行了將近一年時間。因而，多數(shù)學生都能按照要求，通過使用工具書自學生字；能讀通課文，提取課文基本內(nèi)容；能使用工具書或結合上下文理

13、解詞語；進而在此基礎上對課文有一個大概的了解并提出疑問?！靶抡n標”指出，中段教學應培養(yǎng)學生的獨立識字能力，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！闭n前預習的第2、3、4題正體現(xiàn)了課標的要求。觸摸春天所寫的主人公是一名盲童，學生很難了解盲人的世界，因此，第1題要求學生蒙上眼睛，體驗盲人的生活，有助于學生理解課文內(nèi)容。2、課堂練習：學生是否進行了充分的課前預習，教師需要進行了解，課堂練習的1、2、3題，就是對預習的檢查。新課標要求，學生是學習的主體，教師是學習的引導者，因而在課堂學習的過程中，教師要隨時引導學生進行學習課堂練習的4、5題就是對學生的引導

14、性學習。3、課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂學習效果的檢測，也是教師診斷學生學習中的問題，了解教學成效，改進教學方法的重要依據(jù)。課后作業(yè)應圍繞“新課標”進行設計。新課標提出，識字寫字教學貫穿整個小學階段，識字寫字仍是中段教學的重要部分，因而，課后作業(yè)的第一部分“字詞訓練”正是對這一課標的體現(xiàn)。新課標提出學生要能體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，體會文章表達的思想感情，課后作業(yè)的文本感知部分正是對其的考查。課后作業(yè)的拓展提升部分要求學生搜集資料，合作創(chuàng)作手抄報，為后邊將要進行的口語交際與習作做好了準備。這些練習讓學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與教學活動，思維相當活躍。創(chuàng)設問題情境，為課文理解基礎。蒙上眼睛感受盲人不僅生動有趣，而且讓孩子們更能體會盲人得出世界，讓孩子們更能理解課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 給予一定獎勵，激發(fā)做題欲望。每一位學生都向往自己的學習成果被同學、老師所肯定，每一位學生都向往自己有勝利的獎品。課堂上，我對優(yōu)秀和進步很大的寫字作品進行展示，激發(fā)了學生認真書寫的欲望。理解詞語時，比如“流暢