觸摸春天作業(yè)設(shè)計(jì)

1、觸摸春天作業(yè)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)語文教科書/人民教育出版社2004年9月第1版內(nèi)容來源：必修四年級(jí)下冊(cè)第五單元主題：熱愛生命適合對(duì)象：四年級(jí)四班學(xué)生設(shè)計(jì)者： 聯(lián)系電話：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。（4）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。二、作業(yè)設(shè)計(jì) <一>課前預(yù)習(xí)1、 體驗(yàn)性活動(dòng)：假如

2、我是一名盲人。請(qǐng)蒙上眼睛，試著走一走路，寫一寫字，收拾一下書包，切身感受盲人的生活，然后寫一寫自己的感受。2、 讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，課后生字注音并組詞，圈出詞語盤點(diǎn)中本課的詞語，查出不了解的詞語。3、讀了這篇課文，我知道文中 （人物）是一個(gè)盲童，但是她能夠：4、讀了這篇課文，我有一些疑問：<二>課堂練習(xí)1、 說一說：談一談自己“假如我是一名盲人”的感受。2、 評(píng)一評(píng)：讀讀生字詞，說說詞語意思，講講課文內(nèi)容，看看誰的預(yù)習(xí)最充分。3、 寫一寫：書寫本課生字，比一比誰的字正確、規(guī)范又美觀。 4、 讀一讀：讀讀安靜感受春天的句子，比一比誰讀的最好。5、 議一議：

3、安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？讀讀課后的兩個(gè)句子，討論加點(diǎn)詞語的含義。6、背一背：試著背誦自己喜歡的部分。<三>課后作業(yè)1、 字詞訓(xùn)練（1）我能看拼音寫漢字。 fi xiáng  hú xiàn   bn fn   líu chàng  hu fán yè mào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）shùn&

4、#160;jin  quán lì    k bàn   qng xing nio nio  （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（2）我能選出正確的讀音。悄然（qio qio） 幾乎（j j） 仿佛(fú fó) 劃過（huá huà） 曲線（q q）（3）我是火眼金睛，我能辨字組詞。 徑（   ）  繽（    ）   絆（ 

5、60;  ）   ?。?#160;   ） 經(jīng)（    ）   濱（    ）   伴（    ）    孤（    ） 暢（    ）   磕（    ）  

6、 瞬（    ）    翔（    ） 腸（    ）   瞌（    ）   舜（    ）    祥（    ）（4）我能根據(jù)意思，從文中選擇詞語填寫。留戀，舍不得離去。（ ）形容香氣繚繞不斷。（ ）像織布

7、的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。（ ）形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方面。（ ）（5）抄寫課后84頁(yè)的兩個(gè)句子，比一比，誰寫的最美觀。2、文本感悟：讀觸摸春天片段，回答問題。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（1）在選文中找出下列詞語的近義詞。 弧線（ ） 講述（ ） 優(yōu)美（ ） 非常（ ） 撲打（ ） 抬（ ）（2）“張望

8、”的意思是 。我還能寫出其他表示“看”的詞語： 、 、 、 。你認(rèn)為安靜在張望什么呢？ 。（3） “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話是課文的 句。從安靜身上，我們感受到了她對(duì) 的熱愛，對(duì) 的熱愛，對(duì) 的熱愛，只要 ，就一定能 。（4）我沒有驚動(dòng)安靜是因?yàn)?（5）你想對(duì)安靜說些什么？ 3、拓展提升（1）閱讀課后“閱讀鏈接”，想一想：“我”在樹林里看到了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么有這樣的發(fā)現(xiàn)？（2）合作學(xué)習(xí)，搜集熱愛生命的感人故事，辦一張“感受生命”的手抄報(bào)，比一比，哪一組的手抄報(bào)最精彩。（3）有能力的同學(xué)，讀一讀假如給我三天光明，寫出讀后感想。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 分

9、為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)1、教師評(píng)價(jià)，分為書面評(píng)價(jià)和語言評(píng)價(jià)。書面評(píng)價(jià)教師從按時(shí)完成、字跡清楚干凈工整、符合作業(yè)格式要求、正確與否和方法新穎這五方面采用等級(jí)和評(píng)語及符號(hào)評(píng)價(jià)；語言評(píng)價(jià)針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂練習(xí)部分中的口語表達(dá)部分：語言是否流利、聲音是否響亮、回答是否完整，語言評(píng)價(jià)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的聽課狀態(tài)及合作討論能力。2、學(xué)生評(píng)價(jià)，分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。教師批改之后，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)從訂正錯(cuò)題、錯(cuò)誤原因、改進(jìn)辦法進(jìn)行自己評(píng)價(jià)；針對(duì)課堂回答，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析1、“等級(jí)+等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí) 在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得

10、零亂和潦草，而且錯(cuò)誤不少。針對(duì)這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而且是在作業(yè)旁寫上“優(yōu)+良”。看到批改后的作業(yè)本，該生告訴我，當(dāng)時(shí)她爸爸媽媽吵架，她很難受，作業(yè)也就不認(rèn)真了。知道原因后，我表?yè)P(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評(píng)了較高的等級(jí)：“優(yōu)”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“小紅花”，“良”字加上代表勇士的“綠星”。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，自覺地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。 2、“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向 例如，試題做對(duì)但字跡潦草的作業(yè)，寫上如下的評(píng)語：優(yōu)，如果字跡寫得清清楚楚，你就可以得到一顆紅星了，希望你繼續(xù)努力，

11、相信你一定能得紅星。這樣的評(píng)價(jià)，促使該生以后的作業(yè)，解題正確，書寫整潔，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。 3、“評(píng)語+符號(hào)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 比如用“”、“”“_”、“%>_<%”來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)?！啊贝硗瓿?，“”代表作業(yè)很棒，“_”表示作業(yè)有了進(jìn)步，老師很高興，“%>_<%”表示作業(yè)不認(rèn)真，老師很傷心。這樣，作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而且加強(qiáng)了師生的情感交流，也符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過這種評(píng)價(jià)可以給不同程度的學(xué)生的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效益的平臺(tái)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。五、學(xué)生完

12、成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析1、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺，沒有按照要求進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)；2、課堂練習(xí)中有些學(xué)生生字書寫比較潦草；3、課后作業(yè)部分有些學(xué)生不能積極參與制作手抄報(bào)。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，注意課堂紀(jì)律。觸摸春天作業(yè)設(shè)計(jì)說明本課的作業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)。1、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)能力是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，必須進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)課文的要求，在四年級(jí)上學(xué)期就已經(jīng)對(duì)學(xué)生正式提出，到本期已經(jīng)進(jìn)行了將近一年時(shí)間。因而，多數(shù)學(xué)生都能按照要求，通過使用工具書自學(xué)生字；能讀通課文，提取課文基本內(nèi)容；能使用工具書或結(jié)合上下文理

13、解詞語；進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)大概的了解并提出疑問?！靶抡n標(biāo)”指出，中段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！闭n前預(yù)習(xí)的第2、3、4題正體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。觸摸春天所寫的主人公是一名盲童，學(xué)生很難了解盲人的世界，因此，第1題要求學(xué)生蒙上眼睛，體驗(yàn)盲人的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、課堂練習(xí)：學(xué)生是否進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，教師需要進(jìn)行了解，課堂練習(xí)的1、2、3題，就是對(duì)預(yù)習(xí)的檢查。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因而在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的4、5題就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

14、性學(xué)習(xí)。3、課后作業(yè)：課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。課后作業(yè)應(yīng)圍繞“新課標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課標(biāo)提出，識(shí)字寫字教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，識(shí)字寫字仍是中段教學(xué)的重要部分，因而，課后作業(yè)的第一部分“字詞訓(xùn)練”正是對(duì)這一課標(biāo)的體現(xiàn)。新課標(biāo)提出學(xué)生要能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，課后作業(yè)的文本感知部分正是對(duì)其的考查。課后作業(yè)的拓展提升部分要求學(xué)生搜集資料，合作創(chuàng)作手抄報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好了準(zhǔn)備。這些練習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與教學(xué)活動(dòng)，思維相當(dāng)活躍。創(chuàng)設(shè)問題情境，為課文理解基礎(chǔ)。蒙上眼睛感受盲人不僅生動(dòng)有趣，而且讓孩子們更能體會(huì)盲人得出世界，讓孩子們更能理解課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)做題欲望。每一位學(xué)生都向往自己的學(xué)習(xí)成果被同學(xué)、老師所肯定，每一位學(xué)生都向往自己有勝利的獎(jiǎng)品。課堂上，我對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步很大的寫字作品進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的欲望。理解詞語時(shí)，比如“流暢