農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展歷史文獻(xiàn)綜述

1、農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展歷史文獻(xiàn)綜述農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的發(fā)展歷史，當(dāng)今世界，不同國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)推廣概念的理解有很大差異。例如，在英國(guó)、德國(guó)和斯堪的納維亞國(guó)家，農(nóng)業(yè)推廣被視為“咨詢工作”，推廣咨詢?nèi)藛T在推廣對(duì)象需要做出決策時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)闹琅c建議，讓他們洞察到不同決策可能會(huì)出現(xiàn)的后果，協(xié)助其完成相應(yīng)的目標(biāo)；在法國(guó)，農(nóng)業(yè)推廣強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，具體就是指將農(nóng)業(yè)的研究成果作為知識(shí)，將其通俗化從而推廣給普通民眾，便于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)，不同文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的表述也不盡相同。這是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)推廣工作在不同的時(shí)間和空間上具有差異性，同時(shí)也進(jìn)一步告訴我們：僅僅從若干務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中推導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣的含義是不科學(xué)的，要理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能，

2、必須了解農(nóng)業(yè)推廣的發(fā)展歷史和存在模式。一般認(rèn)為，自從有了農(nóng)業(yè)，就有了農(nóng)業(yè)推廣。然而，與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村生活相關(guān)的組織的推廣活動(dòng)起始于19世紀(jì)中葉。1847-1851年，愛爾蘭馬鈴薯嚴(yán)重歉收導(dǎo)致饑荒。為此，根據(jù)克拉倫登伯爵提議建立了一個(gè)小型的農(nóng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)置農(nóng)業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行巡回指導(dǎo)，這便是歐洲農(nóng)村推廣工作的開端。后來于19世紀(jì)60年代和70年代，人們?cè)谠缫褜?duì)農(nóng)民進(jìn)行過技術(shù)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)的德國(guó)和法國(guó)也發(fā)現(xiàn)了類似的情況。到20世紀(jì)初，歐洲的大多數(shù)國(guó)家、北美洲以及許多熱帶地區(qū)都已建立起咨詢和推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)，其主要工作內(nèi)容是面向農(nóng)民介紹較好的耕作制度和傳授生產(chǎn)技能。“農(nóng)業(yè)推廣”一詞最先在美國(guó)得到廣泛使用。191

3、4年美國(guó)國(guó)會(huì)通過合作推廣服務(wù)的史密斯-利弗法，給“農(nóng)業(yè)推廣”賦予了新的意義，從而也形成了美國(guó)從而也形成了美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院教學(xué)、科學(xué)試驗(yàn)和農(nóng)農(nóng)業(yè)推廣三結(jié)合的機(jī)制。在我國(guó)歷史上，勸農(nóng)課桑，歷代都有記載，但多為提倡，而未切實(shí)推行。從事推廣現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，直到19世紀(jì)后期的清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期才見萌牙。當(dāng)時(shí)日本大量進(jìn)口我國(guó)棉花，而且國(guó)內(nèi)紛紛設(shè)立機(jī)器紡紗廠，使棉花生產(chǎn)的商品化有了很大的發(fā)展；而我國(guó)原有的棉種為非洲棉和亞洲棉，其品質(zhì)較差，不適于作為近代的機(jī)器紡織原料，亟須引進(jìn)優(yōu)良的外國(guó)棉種。于是由張之洞于1892年請(qǐng)人在美國(guó)選擇良種，采購(gòu)棉子，寄至湖北試種。我們現(xiàn)在使用的“農(nóng)業(yè)推廣”一詞是20世紀(jì)20年代

4、開始的，當(dāng)時(shí)許多大學(xué)的農(nóng)科都學(xué)習(xí)美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院模式，設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣部。例如，金陵大學(xué)農(nóng)林科于1920年成立棉作推廣部，聘請(qǐng)美國(guó)農(nóng)業(yè)部的一位棉花專家進(jìn)行指導(dǎo)，從事中棉育種和美棉馴化工作，開始推，“棉花良種，還到各省宣講農(nóng)業(yè)改進(jìn)方法，并于1924年正式成立推廣部，以安徽和縣烏江為據(jù)點(diǎn)，推廣愛字棉，很受農(nóng)民歡迎，為后來在該地成立農(nóng)業(yè)推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)打下了基礎(chǔ)。可以說，20世紀(jì)20年代譯自美國(guó)英語“agriculturalextension”的“農(nóng)業(yè)推廣”，標(biāo)志著我國(guó)開始進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的萌芽時(shí)期。從最近50年全世界的情況看，以科技為基礎(chǔ)的推廣工作也有很大的發(fā)展。一方面，推廣方法論取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人們對(duì)溝通過

5、程的理解越來越深刻，特別著重于研究如何根據(jù)農(nóng)民的需要及其面臨的問題以項(xiàng)目的方式向其提供有效的知識(shí)與信息，以誘導(dǎo)行為的自愿改變和問題的解決；另一方面，在概念上及實(shí)際應(yīng)用上不斷地拓展范圍，農(nóng)業(yè)推廣已日益超出嚴(yán)格意義上農(nóng)業(yè)的范圍，進(jìn)人了農(nóng)村生活的領(lǐng)域，工作范圍由單純的生產(chǎn)技術(shù)性逐步向經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性擴(kuò)展。例如，家庭經(jīng)濟(jì)咨詢活動(dòng)在很多地區(qū)已成為農(nóng)業(yè)推廣工作的一個(gè)重要組成部分?？梢哉f，當(dāng)前在許多國(guó)家與地區(qū)，無論是一般性的還是專業(yè)性的推廠工作，都在針對(duì)改善農(nóng)村生活的各種需要，開展信息傳播、技術(shù)教育以及其他各種農(nóng)村發(fā)展綜合咨詢服務(wù)，而且在某些情況下還以農(nóng)村中從事非農(nóng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的居民、小型企事業(yè)單位甚至部分城鎮(zhèn)居

6、民為服務(wù)對(duì)象，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。因此，對(duì)于“推廠”概念的理解，也從狹隘的“農(nóng)業(yè)推廣”延伸為“農(nóng)村咨詢服務(wù)”。這說明，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)民素質(zhì)以及農(nóng)村社會(huì)生活發(fā)展水平的提高，農(nóng)民不再滿足于生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)知識(shí)的一般指導(dǎo)，更需要得到科技、市場(chǎng)、金融、家政、法律、社會(huì)等多方面的信息及咨詢服務(wù)。因此，早在1964年于巴黎舉行的一次國(guó)際農(nóng)業(yè)會(huì)議上，人們就對(duì)農(nóng)業(yè)推廣作了如下的船釋：推廣工作可以稱為咨詢工作，可以解釋為非正規(guī)的教育，包括提供信息、幫助農(nóng)民解決問題。1984年，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織發(fā)行的農(nóng)業(yè)推廣（第2版）一書中，也作了這樣的解釋：推廣是一種將有用的信息傳遞給人們（傳播方面），并且?guī)椭麄儷@得必要的知識(shí)

7、、技能和觀念來有效地利用這些信息或技術(shù)（教育方面）的不斷發(fā)展的過程。一般而言，推廣工作的目標(biāo)是使人們能夠利用這些技能、知識(shí)和信息來提高生活質(zhì)量。農(nóng)業(yè)推廣模式在每個(gè)國(guó)家都不相同，即使在同一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，也可能不完全相同。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)采用什么樣的農(nóng)業(yè)推廣模式，是一系列因素綜合作用的結(jié)果。因此，評(píng)估一種農(nóng)業(yè)推廣模式的優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)看它是否與所在國(guó)家或地區(qū)的具體情況特別是生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。相對(duì)而言，上述前3類模式主要存在于發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)，可以稱為低水平模式，而后兩類模式主要存在于發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，可以稱為高水平模式。這里，水平高低并不意味著模式的優(yōu)劣，而是就發(fā)展的階段而言的。從發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)狀

8、看，改變傳遞服務(wù)模式中存在的許多弊端勢(shì)在必行；合同約束模式作為一種局部模式或過渡模式在發(fā)展中國(guó)家及發(fā)達(dá)國(guó)家都有存在的基礎(chǔ)；在許多發(fā)展中國(guó)家與地區(qū)發(fā)展意識(shí)啟蒙模式是人類社會(huì)發(fā)展要經(jīng)歷的必然階段；參與服務(wù)模式和綜合咨詢模式是值得一切資源條件具備的國(guó)家或地區(qū)借鑒的高水平模式。就大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家而言，從常規(guī)推廣模式，經(jīng)過意識(shí)啟蒙模式，最后發(fā)展到農(nóng)村綜合咨詢服務(wù)模式應(yīng)當(dāng)是農(nóng)業(yè)推廣模式發(fā)展的一般規(guī)律。各個(gè)國(guó)家與地區(qū)的具體條件不同，具體的模式可以靈活多樣。根據(jù)模式發(fā)展的分異性和趨同性原理以及多樣性與階段性原理，模式的設(shè)計(jì)一方面不應(yīng)不顧條件地逾越模式發(fā)展的階段性；另一方面可以根據(jù)具體情況延長(zhǎng)或縮短每個(gè)階段的發(fā)

9、展期。正如阿爾布列希特等人所言：“即使在農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)處于初創(chuàng)階段的發(fā)展中國(guó)家里，推廣目標(biāo)也不應(yīng)僅僅限于生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新的引進(jìn)。把活動(dòng)范圍拓寬到管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)制度事務(wù)方面來，從而把推廣的范圍從一種純粹的農(nóng)業(yè)服務(wù)拓展到一種農(nóng)村咨詢服務(wù)上來，這對(duì)于小農(nóng)來說有著更好的成功前景，因?yàn)檫@樣做更能適府實(shí)際環(huán)境?！鞭r(nóng)業(yè)推廣是一項(xiàng)旨在開發(fā)農(nóng)村人力資源的農(nóng)村教育與咨詢服務(wù)工作。農(nóng)業(yè)推廣人員通過溝通及其他相關(guān)方式組織與教育農(nóng)村居民，使其增進(jìn)知識(shí)，提高技能，改變觀念與態(tài)度，從而自愿改變行為，采用和傳播農(nóng)業(yè)創(chuàng)新，并獲得自我組織與決策能力來解決其面臨的問題，最終實(shí)現(xiàn)培育新型農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、繁榮農(nóng)村社會(huì)的目標(biāo)。農(nóng)業(yè)推

10、廣學(xué)是一門研究在農(nóng)業(yè)推廣溝通過程中推，“對(duì)象行為變化的影響因素與變化規(guī)律，從而探討誘導(dǎo)推廣對(duì)象自愿改變行為、提高農(nóng)業(yè)推廣工作效率的原理與方法的科學(xué)。在農(nóng)業(yè)推廣溝通過程中，必須了解推廣對(duì)象的需要及其面臨的問題，有針對(duì)性地傳播實(shí)用知識(shí)與信息，形成解決問題的方案與動(dòng)力。因此，需要引入心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科的理論、概念與方法，來研究農(nóng)業(yè)推廣的理論與實(shí)踐問題，所以農(nóng)業(yè)推廣學(xué)也可以說是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究活動(dòng)與研究成果最早出現(xiàn)在美國(guó)。不過，早期的研究主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)推廣工作中的一些具體問題而進(jìn)行的，缺少學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性。從世界范圍看，對(duì)農(nóng)業(yè)

11、推廣理論與實(shí)踐問題系統(tǒng)而深入的研究是在第二次世界大戰(zhàn)之后。從20世紀(jì)40年代末到60年代，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究中不斷引入教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)及行為科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論與概念，這對(duì)后來農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論發(fā)展有著重要的影響。這期間的重要著作確：凱爾塞(LDKelsey)和赫爾(CCHearne)合著的合作推廣工作；路密斯(cixx,mis)著的農(nóng)村社會(huì)制度與成人教育；萊昂伯格(HFLionberger)著的新觀念與技術(shù)的采用；羅杰斯(EMRogers)著的創(chuàng)新的擴(kuò)散(第1版)；勞達(dá)鮑格(NRaudabaugh)著的推廣教育學(xué)方法；桑德爾斯(HCSanders)著的合作推廣服務(wù)以及哈夫洛克(RC

12、Havelock)等著的知識(shí)的傳播利用與計(jì)劃創(chuàng)新等。20世紀(jì)70年代以后，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的理論研究，繼續(xù)向行為科學(xué)和管理科學(xué)方向深入發(fā)展，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)也不斷滲人到農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究之中，這使農(nóng)民采用行為分析以及推廣活動(dòng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方面有了新的突破，農(nóng)業(yè)推廣問題的定量研究和實(shí)汪研究也不斷得到加強(qiáng)。20世紀(jì)70年代的主要著作有：莫荷(SMolho)著的農(nóng)業(yè)推，“：社會(huì)學(xué)評(píng)價(jià)；博伊斯(JKBoyce)和伊文森(REEvenson)合著的農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目比較研究案例；貝內(nèi)特（CFBennett）著的推廣項(xiàng)目效果分析；吉爾特勞（DGiltrow）和波茨（JPorts）合著的

13、農(nóng)業(yè)傳播學(xué)以及莫謝（ATMosher）著的農(nóng)業(yè)推廣導(dǎo)論等。在我國(guó)大陸，由于20世紀(jì)50年代以后人們只重視農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣1:作，因此農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的研究甚少，農(nóng)業(yè)院校也不開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程。20世紀(jì)80年代后，農(nóng)村改革不斷深入，人們重新認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)推廣的重要性，因而不斷開展農(nóng)業(yè)推廣研究工作。一些農(nóng)業(yè)院校從1984年起，相繼開沒農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（原北京農(nóng)業(yè)大學(xué)）于1988年設(shè)置農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)?？?，并且和德國(guó)霍恩海姆大學(xué)合作培養(yǎng)了我國(guó)最早從事農(nóng)村發(fā)展與推廣研究的2名博士研究生。1993年將農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)?？粕秊楸究?，同年在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立了農(nóng)村發(fā)展與推廣系（后來與綜合農(nóng)業(yè)發(fā)展中心合并成立農(nóng)村發(fā)展學(xué)院

14、）。自從1987年出版農(nóng)業(yè)推廣教育概論以來，農(nóng)業(yè)推廣研究成果在全國(guó)范圍內(nèi)不斷產(chǎn)生。僅中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)就先后主持完成了國(guó)家博士點(diǎn)基金項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)推廣理論與方法的研究應(yīng)用”、國(guó)家教委留學(xué)回國(guó)人員科研項(xiàng)目“中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的理論、模式與運(yùn)行機(jī)制研究”、中華農(nóng)業(yè)科教基金項(xiàng)目“高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的研究”、農(nóng)業(yè)部軟科學(xué)研究項(xiàng)H“農(nóng)業(yè)推廣投資政策研究”、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)推廣投資的總量、結(jié)構(gòu)與效益研究”、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式及其相關(guān)制度研究”等重要項(xiàng)目，出版了農(nóng)業(yè)推廣1教育概論（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1987）、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1989）、農(nóng)業(yè)推廣（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1990）、推廣學(xué)（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1991）、農(nóng)業(yè)推廣（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1993）、農(nóng)業(yè)推廣模式研究（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1994）、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)（中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，1996）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推Jr'學(xué)（中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1997）、推廣經(jīng)濟(jì)學(xué)（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2001）等一系列重要的專著、譯著和教材。這一系列的工作與成果反映了我們?cè)谵r(nóng)業(yè)推廣研究領(lǐng)域，經(jīng)歷了從了解與引進(jìn)國(guó)外農(nóng)業(yè)推廣理論與經(jīng)驗(yàn)，到全面、系統(tǒng)、客觀地比較、評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐模式，再到建立我們自己的對(duì)我國(guó)實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值的理論體系，提出我們自己的專業(yè)人才培養(yǎng)與