2022年《兵車行》教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -兵車行教學設計棗莊八中南校高二語文組王慧第十五周課題兵車行課型詩歌鑒賞新授課課時兩課時教具多媒體學問點1. 明白歌行體的特點；2. 懂得敘事、抒情、描寫相結合的藝術特色；才能點教學目標訓練點1 懂得詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對百姓疾苦憐憫的情感；2 背誦全詩；1. 真正懂得戰(zhàn)爭與和平2. 關注民生，明白百姓疾苦，以天下為己任；重難點1 懂得詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對百姓疾苦憐憫的情感；2 背誦全詩；教學過程第一課時（文本研習與對話）一、激趣導入，檢查預習（ PPT）齊讀“課前小積存”1、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來；2、為人性僻耽佳

2、句,語不驚人死不休；3、會當凌絕頂,一覽眾山小；4、名豈文章著，官應老病休；5、筆落驚風雨,詩成泣鬼神；6、出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -7、丹青不知老將至,富貴于我如浮云；8、讀書破萬卷,下筆如有神；9、爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流；師：知道這是誰的詩句嗎？生（齊）：杜甫；師：一代“詩圣”杜甫以他憂國憂民的悲憫情懷，在文壇上奠定了他的不朽位置；而他的詩歌也因真實反映了唐朝由盛轉衰的歷史，而被譽為

3、“詩史”；韓愈曾這樣評判： “李杜文章在，光焰萬丈長；”（PPT ）杜甫 712 770 是我國 代 詩人；字 ；由于他在長安時一度住在城南少陵鄰近，自稱 ，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、 ；師：杜甫是中國有史以來第一個大詩人，四千年文化中最莊重、最美麗、最承久的一道光榮； “詩史數(shù)千言，一腔君國河山淚；草堂三五里，沉郁頓挫野老心； ”“河山日月本平平，一觸此老奇趣生；”杜甫是一位窮于一時，達于千秋的宏大詩人；詩雄百代，光焰萬丈，有如長江大河，萬古長流；今天我們就來學習他的一篇千古名篇兵車行（板書）；簡介時代背景（多媒體播放“唐之韻”截取的視頻）： 據(jù)資治通鑒記載

4、“天寶十載四月，劍南節(jié)度史鮮于仲通討南詔，大敗于瀘南；時仲通將兵八萬， 軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免；楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功； 制大募兩京及河南北兵以擊南詔；人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募；楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所；于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭者震野；”杜甫詩歌再現(xiàn)了這一社會現(xiàn)實；師：“行”是樂府歌曲的一種體裁；杜甫的兵車行沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運用樂府民歌形式，深刻地反映了人民的苦難生活；二、 目標導航，自主閱讀（ PPT呈現(xiàn)學習目標）一、初讀正其音找生試讀全文， 其余同學邊聽邊勾畫讀錯的字或易讀錯需重點把握的字詞；生溝通

5、糾錯；（齊讀）正音：轔轔（ ） 蕭蕭（ ） 干 云霄 點行（ ） 戍（ ）邊 荊杞（ ） 隴（ ）畝 聲啾啾（ ） 二、再讀懂其文借助注釋，懂得全詩的內容；提示自讀要求：不動筆墨不讀書，將有觸動的句子圈點勾畫出來，并將自己的感悟記錄在書本的空白處；三、研讀明其意；1、這首古體詩，主要表達了一件怎樣的事情？要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間，地點，人物，前因，后果；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武

6、；為了和吐蕃連續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果；2、詩歌呈現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們如同聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的成效？明確：看到的畫面有咸陽橋頭凄慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨；好像可以聽到 “行人” 的怨言、 冤鬼的哭訴； 凄慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感；3、造成這一切苦難的根源又是什么？明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思；三、合作學習，溝通探究（ 對話文本，學會審美）1、作者環(huán)繞“點行頻”寫了哪些內容？明確：“點行”出征的場面，慘別的場面，“點行”的頻繁， “點行頻”的緣由，“點行

7、頻”的災難性結果；2. 老師與同學對話：作者在描寫出征場面和慘別場面時，用了一些很富有表現(xiàn)力的詞語；你認為這些詩句應如何讀？請說說理由；生1 ：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓劍各在腰，”這不是出征的威猛之師，而是無可奈何的悲怨之行；本馬行人雖然眾多，但疊用兩個批聲之詞， “轔轔”、 “蕭蕭”渲染出一種悲涼之意；生2 ： 一個一般“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了爹娘妻兒奔跑相送，依依不舍的情形， 不忍親人離去， 惟恐一去成訣別的心情；同時我們也可以從中看出當時朝廷征召的緊急；生3 ：“塵埃不見咸陽橋”的“不見”應當重讀，由于它寫出了那種塵埃漫 天，幾乎遮擋咸陽橋的情形，用夸張的手法表現(xiàn)

8、了當時被征發(fā)的人之多，仍 有送行的人之多；由“不見” 兩個字我們可以看出這不只是一個家庭的悲劇，更是社會的悲??；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -生4 ：“哭聲直上干云霄”的“干”字，“干”是“沖”的意思，寫出送別時那種呼天搶地、痛斷肝腸的場景，表現(xiàn)了百姓們哭聲之大、之凄慘；師作誦讀指導： 第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應繁重些； “點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀；（ 生試背這幾段文字； ）3. 作者如何寫出“點行”的頻

9、繁？造成這種狀況的根本緣由是什么？ 明確：“或從十五北防河，便至四十西營田；去時里正與裹頭，歸來頭白仍戍邊；”點行頻的根本緣由是“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”；師作點評： 這幾句讀罷使人心酸不已；古代孩子留長發(fā)，15 歲開頭用頭巾束發(fā)；如今，一個剛到束發(fā)年齡仍不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊.所以， 連里正也動了心，替他束發(fā)；人過40 ，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去；“或從“與”便至” ，“去時”與“歸來” ，說的是服役時間過長，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復加的地步；頻繁的戰(zhàn)事發(fā)生在“邊庭

10、” ，不是保衛(wèi)疆土，而是為了“開邊” ，即用武力擴張疆土；這種擴張的戰(zhàn)爭，雖然傷亡慘重“流血成海水” ，但君王開邊之意猶“未已” ，仗仍連續(xù)打下去；這兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的龐大苦難，又指出了苦難的根源，且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，揭露了唐王朝窮兵黷武的罪責，顯示了詩人的士氣；（指導同學反復誦讀這幾句，讀出感情，并當堂背誦；）4. 頻繁的戰(zhàn)爭，造成了怎樣的災禍？明確：（ 1） “君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞；”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀有，千村萬落長滿荊棘和杞柳；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 11 頁 - - - - -

11、 - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -（2 ）“禾生垅畝無東西” ，生活無著，民不聊生；神州大地處處是一片荒蕪，滿目瘡痍，非常荒蕪；（3“況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅不異犬與雞”；傷亡如此慘重、生產(chǎn)如此荒廢，“山東”已無兵可征，皇上依舊一意孤行，征調秦地（關西）士卒；這些士兵能夠耐苦戰(zhàn)，但“被驅不異犬與雞”，根本不把人當人，士卒與雞犬沒有什么不同；寓怨憤于嗟嘆之中，全段于敘事之中情感濃郁；（4 ）“且如今年冬，未休關西卒；縣官急索租，租稅從何出？”寫秦兵 家庭遇到的困難；到了 “今年冬”，仗連續(xù)打；農(nóng)事依舊無人照管，可是“縣官（朝廷）急索租” ，

12、一個“急”字，索租不問百姓死活之嘴臉畢現(xiàn)！“租稅從何出”沒有人生產(chǎn)，何來租稅？師作誦讀指導：這幾句先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快；“長者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起；（指導同學反復誦讀，并背誦；） 四、重點講解，深度研習問題探究：1、面對連年征戰(zhàn)，民不聊生的慘況，役夫有怎樣的心情呢？明確：長者雖有問，役夫敢申恨？役夫并非無恨，而是恨滿胸臆；但這種恨卻無處可申，且申也無益；故以“敢申恨”來表達自己的憤激之情；2在這首詩歌中，役夫都有哪些恨呢？爭論溝通總結；明確：恨征兵頻繁，恨血流成海，恨開邊未已，恨流離失所，恨田園荒蕪，恨非人待遇，恨租稅繁重，恨白骨無人

13、收；3、文中哪是沉痛語，令人不忍卒讀？明確：“信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草；”生女就真的很好嗎？為人女、為人媳、為人母、為人妻的薄命女子啊，眼見著自己的丈夫、公婆的兒子、 兒子的父親即將被抓入伍，更是痛不欲生；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -丈夫這一走，今后的日子該怎樣過??？上有年已老邁的雙親，下有嗷嗷待哺的幼子，“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西；”盡管如此，仍有“縣官急索 租”，原來自己就已經(jīng)家徒四壁，“

14、出入無完裙”了，那些“租稅從何出”啊！這樣生不如死的日子該如何茍活下去??！師作誦讀指導： 結尾四句是全詩的高潮，令人哀思欲絕， 聲調凄楚；“君不見”應重讀， “古來”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要慢慢讀出， “無人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀；（指導同學反復誦讀，并背誦；） 五、課堂小結（ PPT“窮年憂黎元，嘆息熱內腸；”“寧為太平犬，莫做亂離人！”詩圣杜甫懷著憂國憂民的赤子情懷，以深沉、濃郁、一字一頓的筆觸傳達出了對戰(zhàn)爭的控訴和對百姓疾苦的憐憫；現(xiàn)在讓我們懷著對人民的憐憫，對詩圣的崇敬，踏著杜甫的思想蹤跡，再一次誦讀全文！六、布置作業(yè)假如你是一名導演，或是一名編劇，或

15、是一位畫家，你將如何來拍照、 編寫或畫出這一慘絕人寰，令人撕心裂肺的場面呢？請用文字把你心中的設想描述出來；其次課時（文本研習與反饋練習）一、自主閱讀，美點尋蹤（ PPT）前人評杜甫 兵車行 時說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切；”請將詩中運用口語的句子抄出來，說說它們的表達成效；明確：（ 1 ）接字法；如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”“道旁過者問行人，行人但云點行頻”，蟬聯(lián)而下，累如貫珠，瑯瑯上口，鏗鏘和諧，美麗悅耳；（ 2）通俗口語；如“耶娘妻子”“去時里正與裹頭，歸來頭白仍戍邊”“被驅不異犬與雞” “租稅從何出” “信知生男惡，反是生女好”等，能收到清爽自然、明白如話、生動鮮明的表達

16、成效；（引導同學反復誦讀這些句子，體會其美感；）二、合作學習，溝通探究同學們在讀這首詩時，印象最深的是哪個字？你認為文中都有哪些人在哭？哭什么？為什么哭？（同學分小組合作溝通；）明確：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -1 、被征兵之人的爺娘妻子在哭；“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋；牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云 霄；”詩人這一簡潔的詩句就給讀者勾畫了一幅生離死別的凄慘痛哭場景；爺娘妻子為什么如此痛哭？由于家中的唯獨一個頂梁柱就要走了，

17、而且這一走，十有八九就是“生死兩茫?！绷?，爹娘都年事已高，白發(fā)蒼蒼，卻仍要“白發(fā)人送黑發(fā)人”，這種痛楚情何以堪啊！所以，哭天搶地、萬般 無奈之際，爺娘們發(fā)出了這樣痛楚的呼聲：“信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草；”生女就真的很好嗎？為人女、為人媳、 為人母、 為人妻的薄命女子啊，眼見著自己的丈夫、公婆的兒子、兒子的父親即將被抓入伍，更是痛不欲生；丈夫這一走，今后的日子該怎樣過??？上有年已老邁的雙親，下有嗷嗷待哺的幼子，“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西； ”盡管如此， 仍有“縣官急索租”，原來自己就已經(jīng)家徒四壁，“出入無完裙”了，那些“租稅從 何出”??！這樣生不如死的日子該如

18、何茍活下去?。? 、被征兵入伍的人（行人）在哭；誰說男兒有淚不輕彈？只因未到難過時；被征之人不僅要忍痛慘別父母妻兒，而且，不知這樣的強抓硬索的征兵何時終止；“或從十五北防河，便至四十西營田；去時里正與裹頭，歸來頭白仍戍邊”，年紀輕輕巧離家戍邊，今已兩鬢花白，依舊征兵未息；好不簡單九死一生，剛剛回到“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的家鄉(xiāng)，卻又遇到了另一輪的抓夫；這一去，不知家中親人該如何度日？這一去，前途應是艱險重重吧；且不說和敵人艱苦卓絕的斗爭，就是那些當官的顯貴們，我們?yōu)樗麄冋Q生入死，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 11 頁 - - - - - -

19、 - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -而他們是如何對待我們的呢？“況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅不異犬與雞”，真是“寧為太平犬，莫坐亂離人”?。∵@一去，不知我們的尸骨仍能回到自己的家鄉(xiāng)否？“君不見，青海頭，古來白骨無人收；”訣別了，我的親人們！訣別了，我的家鄉(xiāng)山水！訣別了，我雖苦難卻依舊喜愛著的生命！3 、道旁經(jīng)過看到這種慘象的人在哭；“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰；”看到這樣的景象，明眼人搭眼一瞧，就應知道發(fā)生了什么和即將要發(fā)生什么，既然如此，為什么仍要 “道旁過者問行人”呢？這是無疑而問，感嘆頓生之問?。∵@一路行來，這樣的人間慘象見得太多了；“邊

20、庭流血成海水” “漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”，盡管民不聊生，盡管百姓們生活在水深火熱之中，但“武皇開邊意未已”，統(tǒng)治者們仍為了自己的一己私欲，草菅人命；道旁過者實在不忍卒見這樣的人間慘象，也隨著放聲痛哭，為家 鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親而哭，為天下窮苦百姓而哭；4 、神愁天哭鬼也哭；“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾；”開篇是人哭，終篇是鬼哭，連老天也不堪承擔這人間慘劇，嘩嘩的雨聲是天在悲鳴??；凄慘的場面，寂冷陰濕的情形，令人不寒而栗；神愁啥？鬼哭啥？“古來白骨無人收”；曾經(jīng)為國捐軀，血灑疆場的戰(zhàn)士啊，此時卻曝尸荒野，成了無家可歸的孤魂野鬼，九泉之下怎能瞑目？我且借那瀟瀟雨聲，颯颯風鳴，痛斷肝腸的灑下一些

21、男兒淚吧！5 、詩人在心中泣血的痛哭；讀完這首詩，我們不僅可以看到整整一代人的繁重苦難，而且能觸摸到精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -詩人那顆憐憫人民的火熱的心；“窮年憂黎元，嘆息腸內熱；”通篇的痛哭之聲，其實就是作者在錐心刺骨，泣血哀哭??！作者那種反對戰(zhàn)爭，希望和平，關懷百姓疾苦的憂國憂民的心，使得他用泣血的文字，抒寫了自己泣血的心！師作總結：作者通過糾結心情的反復的陳述，既表達了對烈士的仰慕和贊頌，更以冷峻的筆觸表達了對反動政府的

22、怒斥和揭露，正如魯迅自己所說： “這不是一件事的終止，而是一件事的開頭；墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實，血債必需用同物償仍，拖欠的愈久，就要付出更大的利息；”三、當堂達標，拓展提高1、說明以下句子中劃線的詞；（ 1）哭聲直上干云霄（）（ 2）去時里正與裹頭（）（ 3）況復秦兵耐苦戰(zhàn)（）（ 4）役夫敢申恨（）2、補寫以下句子的空缺部分；（ 1）牽衣頓足攔道哭， ；（ 2） ，武皇開邊意未已；（ 3）生女猶得嫁比鄰， ；（ 4）君不聞， ， ；（ 5）君不見 ， ；3、閱讀以下文章，回答文后的問題；古風·其十九李白西上蓮花山，迢迢見明星；素手把芙蓉，虛步躡太清；霓裳曳廣帶，漂動升天行；邀

23、我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿；恍恍與之去，駕鴻凌紫冥；俯視洛陽川，茫茫走胡兵；流血涂野草，豺狼盡冠纓；注釋：安祿山攻破洛陽之后，燒殺搶掠，百姓慘遭屠戮，血流成河，而叛賊卻衣冠簪纓，住進去朝廷；試將李白古風·其十九與杜甫的兵車行相比較，說說二者的藝術風格有什么不同；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -參考答案： 李詩寫人民的苦難，是詩人想像在漫游太空時俯視所見，而且寫得很概括；杜詩寫人民的苦難，是通過塑造典型人物“行人” 形象實現(xiàn)的，非常詳細；處理題材方式的不同，是風格不同詳細表現(xiàn)的一個方面；李白讓仙人跟他一道看到人民的苦難，也表現(xiàn)了他的飄逸風格；杜甫的傷時憂國，表現(xiàn)了他的沉郁風格；附：板書設計耶娘妻子哭行人役夫哭點行頻鬼作哭者天在哭哭教后記：這首詩是諷世傷時之作，也是杜詩中的名篇，為歷代所推崇；