小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

1、點(diǎn)到為止，批而不傷新課程理論強(qiáng)調(diào)：“教育不主張溺愛(ài)，不遷就，批評(píng)要適時(shí)適度，就事論事，而不能就事論人，懲罰也不能傷害到學(xué)生的自尊為前提，明確指給學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)失的方法。使學(xué)生體會(huì)到老師及家長(zhǎng)的信任和寬容。”新課程還指出：“在教學(xué)中還要求教師要善于用兩只慧眼觀顏察色，了解學(xué)生的一言一笑，一顰一笑，學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。”因此，在教育學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生批評(píng)都在尊重學(xué)生自尊心的前提下力求點(diǎn)到為止，適可而止，讓他們幼小的心靈不受到傷害，從而使他們改正錯(cuò)誤，又受到教育。例如：有一次上課預(yù)備鈴響了，我拿著課本準(zhǔn)備去上課，當(dāng)我走出辦公室時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到我們班的符衡量、龐基和、王

2、宜清、梁朝帥、譚振俊幾位同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)教室，還在教學(xué)大樓下的空地上玩。他們一看到我來(lái)時(shí)就立刻拔腿跑回教室。平時(shí)我都嚴(yán)格要求學(xué)生上課鈴響后就要進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課，不許他們?cè)诮淌彝饷尕澩妗Ｎ易哌M(jìn)教室后，班里馬上安靜下來(lái)，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都知道遲到的幾位同學(xué)闖了禍。我用目光掃視了一下班里，發(fā)現(xiàn)剛才那幾位同學(xué)低下了頭，因?yàn)樗麄冎雷约悍噶税嘁?guī)?！罢?qǐng)剛才遲到的幾位同學(xué)站起來(lái)一下。”我用平靜的語(yǔ)氣說(shuō)。班里的同學(xué)面面相覷，那幾位遲到的同學(xué)遲疑了一下都相繼站了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的符衡量最后一個(gè)慢吞吞站了起來(lái)?！澳銈儙讉€(gè)沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲響嗎？”我問(wèn)道。“聽(tīng)到。”他們小聲答道。“那你們還在下面干什么？”我又問(wèn)道。他們沒(méi)有立刻

3、回答，誰(shuí)都低著頭沉默不語(yǔ)。我又問(wèn)一次。朝帥才說(shuō)：“在下面玩玻璃子?！蔽艺f(shuō)：“為了對(duì)你們違反班規(guī)進(jìn)行一點(diǎn)小小的處罰，請(qǐng)把你們的玻璃子拿出來(lái)交給老師。”梁朝帥、王宜清、龐基和、譚振俊都紛紛說(shuō)他們沒(méi)有。我又問(wèn)：“你們沒(méi)有玻璃子，那你們?cè)谙旅嫱媸裁矗俊彼麄內(nèi)欢颊f(shuō)他們?cè)谙旅婵捶饬亢妥T振俊他們兩個(gè)玩。我又問(wèn)譚振俊：“那你為什么說(shuō)你沒(méi)有？”譚振俊回答說(shuō)：“我是借符衡量的玩的?！蔽肄D(zhuǎn)而對(duì)符衡量說(shuō)：“他們說(shuō)你有玻璃子，那你就把你玻璃子全部都拿出來(lái)吧！”衡量看到其他同學(xué)都指認(rèn)他有玻璃子，他有口難辯。他只好極不情愿地從褲兜里拿，抓了好久才拿出五個(gè)遞給我。我從他那突起的褲兜上面就知道他還沒(méi)有全部把玻璃子拿出來(lái)，我又對(duì)他說(shuō)：“就只有這幾個(gè)嗎？”“嗯！”他倔強(qiáng)地把頭扭到一邊。我知道他在騙我，因?yàn)閺乃麆偛磐蛊鸬难澏岛筒Ａё拥捻懧?，我知道他的褲兜里面還有好多玻璃子。但此時(shí)他的表情極度倔強(qiáng)，很不配合我。從這點(diǎn)就知道他是一位非常具有逆反心理的學(xué)生；如果我強(qiáng)烈要求他拿出全部的玻璃子，那他絕對(duì)會(huì)和我產(chǎn)生情緒對(duì)立，今后的對(duì)他的教育也難于進(jìn)行，他對(duì)我上的課也會(huì)持著抵觸態(tài)度，那他的學(xué)習(xí)也將受到影響。因此，我不打算要求他全部拿出玻璃子，而是微笑叫他們?nèi)炕刈簧先ァ：茱@然符衡量對(duì)于我這樣的處分他感到很滿意，他的表情立刻顯得輕松了許多。接下來(lái)的一段學(xué)習(xí)過(guò)程中符衡量的表現(xiàn)