(修改)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、(修改)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)初二教學(xué)形式讀、講、議教 師張德粦單 位大埔縣華僑第二中學(xué)課題名稱魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第一課時(shí)）學(xué)情分析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是浙教版初二冊(cè)第四單元第一篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說(shuō)閱讀。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)中刻畫(huà)人物的方法；在本單元中，本課應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說(shuō)中外貌描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說(shuō)的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)這兩種描寫(xiě)方法，訓(xùn)練記述人物的能力。根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程必

2、須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格  了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神  初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語(yǔ)的含義的理解 粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié) 二、導(dǎo)入新課（） 播放電視連續(xù)劇水滸傳主題歌。同學(xué)們對(duì)這首歌都非常熟悉，那么你們知道這

3、部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？（明確：水滸）教師板書(shū)水滸。請(qǐng)同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國(guó)古代第一部描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名章回體小說(shuō)）水滸這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢(shì)導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢(shì)導(dǎo)入，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示” 簡(jiǎn)介水滸傳及作者 水滸傳是元末明初的小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它描寫(xiě)了北宋    末年以宋江為首的

4、農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾    多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社    會(huì)矛盾。 三、解題（） 教師明確 魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深正義的一方 鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西邪惡的一方 解決矛盾的方法打  學(xué)生思考：（問(wèn)題） 魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？ 四、檢查預(yù)習(xí)（） 請(qǐng)一人上黑板注音 請(qǐng)三位中等生朗讀課文段（與注音同時(shí)） 

5、;師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語(yǔ)氣） 五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（）（問(wèn)題） 教師提示：  按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，字左右： 某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后： 打死鄭屠后： 學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充 教師歸納總結(jié) 五、劃分層次，概括意思（）（問(wèn)題） 根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w    

6、;納意思 學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問(wèn)。 一（）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）  二（）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（1020）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮） 四（21）    奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）  五、分析人物形象（） 按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心    理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。  

7、60;    學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并    調(diào)控 抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng)    勵(lì)） ）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴   動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利  慷慨）  語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴  伸張正義  嫉惡如仇）  說(shuō)李忠不爽利   &#

8、160;（狹義  豪爽  慷慨）     ）客店送行 動(dòng)作：打店小二（勇武  疾惡如仇） ）拳打鄭屠  語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽） 動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武  嫉惡如仇） ）智走他鄉(xiāng)  心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀） 歸納小結(jié)： 要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問(wèn) &#

9、160;  題）  六、教師總結(jié)： 七、布置作業(yè)（） 類：）掌握語(yǔ)文73-74 一、  三、  ）熟讀10-20段，記憶重點(diǎn)語(yǔ)句 類：講述故事魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 板書(shū)設(shè)計(jì)一（）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端） 二（）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（1020）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）  四（21）    奔出南門(mén)，亡命出走（結(jié)局）  魯達(dá)：粗魯

10、  豪爽  嫉惡如仇  見(jiàn)義勇為  粗中有細(xì) 作業(yè)或預(yù)習(xí)問(wèn)題一：魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？問(wèn)題二：魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？（這是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考后，獨(dú)立解決問(wèn)題，所以，只需設(shè)計(jì)幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是可以解決這部分重點(diǎn)內(nèi)容的。）問(wèn)題三：本文描寫(xiě)魯達(dá)的方法，突出的是行動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)其行動(dòng)的描寫(xiě)，又集中在“三拳”的描寫(xiě)上，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫(xiě)角度是否一致？這樣描寫(xiě)有何好處？問(wèn)題四：“疾惡如仇”是否是魯達(dá)性格

11、的全部？問(wèn)題五：文章對(duì)反面人物的描寫(xiě)也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。問(wèn)題六：魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門(mén)里，交給官府去處理？自我評(píng)價(jià)課上，有學(xué)生問(wèn)我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì)，自然體會(huì)不到封建社會(huì)的黑暗，（并同時(shí)叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì)，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀念的教育。）本課的教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問(wèn)自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。反思這堂課的

12、教學(xué)過(guò)程，(我認(rèn)為它基本符合新課改的理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面：    一、 學(xué)生進(jìn)一步明確了分析小說(shuō)人物的方法，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力；認(rèn)識(shí)了魯提轄的豪爽俠義，思想情感得到了熏陶。這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。    二、 學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或分組討論、或獨(dú)立思考、或交流看法，教師決不把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改所倡導(dǎo)的，符合讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。    三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的

13、提出，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)步驟的確定，都由師生共同商定。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的新理念。    四、 鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文和介紹魯提轄，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新理念。當(dāng)然，本堂課也有許多不足之處，主要表現(xiàn)為：    一、 學(xué)生的分組討論組織的不好。有的小組分工不明確，沒(méi)有討論小組長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生的討論漫無(wú)天際。    二、 朗讀訓(xùn)練不夠。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在朗讀中積累、感悟語(yǔ)言。本堂課我僅指導(dǎo)學(xué)生匆匆地朗讀了“三打鄭屠”那幾自然段。