“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 駱駝坳小學(xué)：李麗華 教材簡析：本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，“精彩極了”和“糟糕透了”是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，來體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對巴迪的愛。 設(shè)計(jì)思路： 文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)

2、的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”等17個(gè)詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。 2有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。 3通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。 教學(xué)重難點(diǎn)：體

3、會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對巴迪的愛。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1課件  2拓展閱讀愛的教育 教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì)巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。 學(xué)生準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2查閱作者美國作家巴德、舒爾伯格的有關(guān)資料。教學(xué)過程：一、激趣揭題，創(chuàng)設(shè)情景讀題，理解題意。 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)美國著名作家巴德、舒爾伯格的一篇文章，題目是：（齊讀）“精彩極了”和“糟糕透了”，看了這個(gè)題目你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生交流： 2.師: 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字詞，知道了課文的主要內(nèi)容。下面我們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？ 生說： （

4、讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。） 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 走進(jìn)“童年的故事”，了解父母不同的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。 1 快速讀1-14自然段，（課件出示）思考: 巴迪寫了第一首詩后，父母各是怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪的反應(yīng)怎樣?找出相關(guān)的句子做上記號(hào)，談?wù)勛约旱睦斫狻? 2學(xué)生匯報(bào)自讀情況。 3理解母親的評(píng)價(jià)。 課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。?說說對母親評(píng)價(jià)的理解。?指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親

5、的動(dòng)作、語言、神態(tài)感受母親的心情。） 4體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)” ?師：聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)） ?師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。） 5理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。?師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著父親終于回來了，看完了詩卻說“我看這首詩糟糕透了?！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說？（學(xué)生交流自已的想法） ?師：聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)

6、自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。） （在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)小巴迪對父母不同的評(píng)價(jià)的感受。） 三、成果展示，互動(dòng)交流 小組合作學(xué)習(xí) “后來的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛，體會(huì)作者的情感。  1默讀課文15-17自然段，思考：（課件出示：）巴迪一天天長大了，他對父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。） 2學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。 3小組討論交流，理解句意，解決疑問。 4全班

7、交流匯報(bào)。課件出示： A.一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”生讀：生交流自己的理解： B.我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。 生交流： （學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會(huì)作者對父母愛的感激。） 聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。 1師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。） 2師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報(bào)呢？ 3.小練筆：（借鑒這篇文