語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省桐城市東關(guān)小學(xué)       魏文琴  【教材分析】       語(yǔ)言的魅力是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受

2、到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶?！緦W(xué)情分析】        通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的

3、魅力。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。3、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)“春天到了，可是”這句話的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、我們知道，人和人交流要有語(yǔ)言，那這話怎么說(shuō)，說(shuō)出來(lái)怎樣達(dá)到最佳的效果，這就要看語(yǔ)言有沒(méi)有魅力。昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的魅力這一課，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。）2、同學(xué)們概括課文內(nèi)

4、容的能力很強(qiáng)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。（一）、自由讀文，找“變化”。1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號(hào)。（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。）（二）、全班交流。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。上午木牌上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”后來(lái)詩(shī)人又在木牌上寫(xiě)了“春天到了，可是”（師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是 ）     行人的變化。行人一開(kāi)始不給錢(qián)，后來(lái)給錢(qián)的人多極了?。ò鍟?shū)：行人）1、你從什么地方體會(huì)出來(lái)行人一開(kāi)

5、始不給錢(qián)？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句）“街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了?！薄⒄l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思？（師板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷）其實(shí)還不止這些，有的還怎么樣？（淡淡一笑、姍姍而去）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名讀，生評(píng)，再讀。）2、這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助）     盲人的變化。1、盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷；下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。（師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）2、文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀

6、嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。）3、盲老人下午是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）誰(shuí)讀得比他更好？（再指名讀） 詩(shī)人的變化。他一開(kāi)始見(jiàn)沒(méi)有人幫助盲老人，很同情他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)由于他的幫助，讓行人們都產(chǎn)生了同情之心，紛紛解囊相助，也摸著胡子滿意地笑了。（三）、找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。1、隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。（學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）2、全班交流。主要有以下幾點(diǎn)： 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。、這是一位什么樣

7、的老人？誰(shuí)能找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀？指名讀句子：“在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人?！?、“襤褸”什么意思？（破爛）、你看，這位老人多可憐啦！衣服也破了，頭發(fā)也白了，眼睛也看不見(jiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，好不好？（學(xué)生齊讀） 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）、思考“變化”的原因。1、比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）2、全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。）三、激發(fā)情感，體會(huì)語(yǔ)言魅力。1、師范讀課文

8、第六自然段。同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，其實(shí)大家說(shuō)的，課文第六自然段也寫(xiě)到了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，再一次體會(huì)“春天到了，可是”這句話所產(chǎn)生的巨大作用。（師范讀）2、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）3、大家說(shuō)得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕、出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè)）師旁白：是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？（滾動(dòng)字幕出現(xiàn)這句話。）、誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀，生自評(píng)。）你認(rèn)為我們班平時(shí)哪位同學(xué)課文讀得最好，你推薦他來(lái)讀一讀，怎么樣？（該生推薦

9、另一生讀）、還有誰(shuí)想讀？讓我們一起美美地讀讀“春天”這句話。（學(xué)生齊讀）、“怎么不叫人陶醉呢？”是什么意思？（真叫人陶醉！）你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出春天的美好，令人陶醉。）4、當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）、出示課件：老人乞討的畫(huà)面，旁邊的木牌上寫(xiě)著：“春天到了，可是”（配哀婉的江河水）、創(chuàng)設(shè)情境。孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？（心酸，很同情盲老人；想伸出援助之手，幫助盲老人。）、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何嘗不是呢？ 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎

10、能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)這句話。）誰(shuí)愿意讀讀這句話？（指名讀，師稍作評(píng)價(jià)。）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（生讀）、聽(tīng)著大家的朗讀，我就有一種心酸的感覺(jué)。這同樣是一個(gè)反問(wèn)句，與前面形成了鮮明的反差，更能激起人們對(duì)盲人的同情。5、你覺(jué)得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？（第二句話更有魅力，因?yàn)樗挥性?shī)意，有濃厚的感情色彩，能打動(dòng)人心，帶給過(guò)路行人詩(shī)一般的想象，能激發(fā)他們的同情心）6、大家看，語(yǔ)言多有魅力呀！我們?cè)谧x的時(shí)候，是不是也要把這種情感讀出來(lái)呢？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。1、詩(shī)人用有魅力的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人。孩子們，在你的周?chē)阌袥](méi)有發(fā)現(xiàn)一些能夠吸引你、打動(dòng)你的語(yǔ)言呢？（全班交流）2、我們的生活中太需要這種語(yǔ)言了，你們想試試嗎？（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。（生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。）3、全班展示交流。4、老師也給兩幅圖分別設(shè)計(jì)了一句警示語(yǔ)，請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)警示語(yǔ)）小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！  流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？5、教師小結(jié)。孩子們，當(dāng)你看到這綠茵茵的草坪，這溫馨的提示，你還忍心去踐踏它嗎？如果你看到這嘩嘩的流水，這有魅力的警示語(yǔ)，