二年級下冊語文教學反思

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!二年級下冊語文教學反思導讀： 篇一：二年級語文下冊教學反思找春天找春天一文語言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上， 把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬 學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。在充滿 想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才 能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。古詩兩首全詩動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。詩是美 極了，但如何使學生體會這種美，融入這種美卻是教學的難點。在教 學時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生以學習小組為單位，自編、自排、 自演宿新市徐公店的情景劇。

2、任務一布置，一直略顯沉悶的課堂 一下炸開了鍋，各個小組紛紛以自己的方式活動起來。 不僅拓展延伸 了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和 想象能力，掀起了課堂的小高潮。筍芽兒本課教學時學生興趣較濃，也許是作者擬人化的寫法吸引了大家 的心，也許是大家被筍芽兒逐漸堅強的品質所打動。 感覺學生學習很 投入。小鹿的玫瑰花由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會 產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊 重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中 要鼓勵自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有 利于調動學生的學習積極

3、性，活躍學生的思維。泉水在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分， 不能 因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分?；谶@樣的思考， 本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現(xiàn)新課程的 新要求、新理念和新的教學方法。本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設置上，力爭能使學生始終在輕 松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關 系平等和諧雷鋒叔叔，你在哪里要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分 析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。 課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會， 在今后的教學中不足要引 起足夠的重視，不斷的進行識字

4、教學的實踐、思考，以尋求更好的識 字教學方法。我不是最弱小的通過學習、思考、回答、敘述。學生的認識提高，他懂得了，關 心、幫助弱小是自己的快樂，也是別人的快樂。幫助了弱小的，我就 是強大的，不要一味依賴別人的保護，我們自己也要努力，這樣我們才可以驕傲地說：“我不是最弱小的?！笨_爾和她的小貓卡羅爾和她的小貓是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的 其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節(jié) 跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明 白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法， 抓住關鍵長文短 教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作， 充分享受閱讀的樂趣 學

5、生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內 化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。日月潭教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神， 著重培養(yǎng)學生語 文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞 語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”， 而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后 而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強， 學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。葡萄溝語文課應該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶， 重視語文教學 的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發(fā)展學 生的

6、想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、 美的凈化，領略美的，從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美二、從讀入手，品味文章的思想美難忘的潑水節(jié)為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這 一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中 學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。教學中， 我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生 在讀文中體會這種深厚的感情。讓學生感情朗讀課文，細細品味文中 的語句，學生在讀文中不知不覺地感

7、受到了那份真摯的感情。北京亮起來了在對北京有了充分了解的基礎上，學生就字里行間地抒發(fā)出了對 首都北京的喜愛之情，這時讓學生有感情地朗讀課文，達到了事半功 倍的效果。當然，本節(jié)課還存在許多不足和需要改進的地方。就教師 本身來講，我認為在課堂上還需進一步引發(fā)激情， 只有教師的激情達 到了一定的高度，才能喚起學生的求知欲望，這一點是我在今后的教 學過程當中需要加強的。動手做做看我覺得這節(jié)教研課上的很成功。首先孩子們課上積極主動的參與 學習，興致高漲。課上他們敢于與老師、同學爭論，并在爭論中學到 知識。在這節(jié)課上，孩子們的心靈是自由的。語文課標指出：要把語 文課上成開放而有活力的語文課程。語文課就應該

8、給學生一個自由的 學習空間，讓學生放飛心靈，讓他們感受到學習的快樂。郵票齒孔的故事上郵票齒孔的故事這一課，為了讓學生深入了解兩個人物， 我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰？為什么？同學們發(fā) 言很踴躍?？傆欣蠋熞庵竞蛯W生個性相沖突的地方。 我還應該對學生 說點什么？我此時如哽在喉畫風在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。 小朋友的想象里真 的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。 其實在這個部 分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風是？，風藏在？了。”讓學生對照 自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他

9、們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。充氣雨衣我在教學略讀課文充氣雨衣時，要求認讀生字1 6個，如果 按照以往的方式教學這些令人難記的生字，孩子們一定會覺得頭痛。 我一改往日的角色，讓小朋友分組學習，采取自己喜歡的方式認讀生 字。這種開放性的學習，激發(fā)了學生們強烈的學習興趣，有的小組選 出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的 小組編順口溜。看來，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學 習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學 習的樂趣，同時也可促進他們的發(fā)展。古詩兩首 望廬山瀑布描繪了廬山瀑布壯麗的景象。從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，使

10、學生逐步加深對詩歌的 理解，并在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。在匯報學習成果時，氣 氛非常活躍。他們有的用朗讀的方法向大家匯報，讀得很有感情，從 他們的朗讀中，能夠感受到他們對詩意的理解程度。 有的用畫一畫的 方法，有的用說一說的方法。還有的既讀又說，把一首古詩嚼得滾瓜 爛熟，一堂課下來，一首詩大部分學生都能背誦說出詩意學會運用了， 但由于自己對古詩的理解程度很膚淺，所以學生的理解也沒有更深的 層次。雷雨雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷 雨后的自然景象。為了更好地學習課文，教學時體現(xiàn)了以下幾點。一、談話導入二、看圖學文三、讀一讀、畫一畫、比一比四、抓動詞，本課“壓” “

11、掛” “垂” “坐”四個動詞使用得特 別好。教學時，讓學生通過讀，通過換詞法，來感受詞語使用得準確， 同時，也學會正確使用動詞。最大的“書”在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名 學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置 上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲， 難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“學會聆 聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路這篇課文，在上課前，我設計了這樣一 個問題：假如你在一座陌生的城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落， 同學們便議論開了說什么的都有，有的說問

12、路，有的說打1 1 0,還 有的說買張地圖看一看就知道了我一看不妙離題太遠了， 于是話 鋒一轉，問：那么如果你是在野外迷了路，又會怎么做呢？這時同學 們才真正開始了思索，回答的問題也很符合課文的內容了。從這則教學片段中我們可以看出： 面對教師的提問，學生很少真 正去動腦筋，如果教師沒有認真設定問題，就會出現(xiàn)以上跑題的現(xiàn)象。畫家與牧童在教學時，我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話， 然后說說你覺得他怎么樣, 你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？ 從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點，悟一 點，再讀一點，再悟一

13、點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的 情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。三個兒子因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬 父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在 引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老 爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀 出味：充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對 文本有了獨特的理解。只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、 說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中， 自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能 使學生的語文素養(yǎng)得到

14、全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。玩具柜臺前的孩子本節(jié)課的教學首先讓學生在生活中認識生字， 然后通過學生小組 合作認讀生字，使學生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中 為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會， 還超越了文本為學 生多角度、有創(chuàng)意認讀提供了充足的時間和充分的空間。玲玲的畫生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟， 并不是無法挽回的。我們 是能想辦法解決問題的。教育必須建立在學生的生活，教育應該對關 照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人 的發(fā)展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活

15、”這本大 書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決 能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發(fā)。我為你驕傲在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本 進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：1、構建了對話式閱讀教學：2、提高了學生的語文閱讀能力：理解能力：運用能力：評價能力：愛迪生救媽媽將重難點詞語的理解和文本品讀結合起來，會收到理想的效果。 本課有“恍然大悟” 一詞，屬于的重難點詞語。在學生初讀課文后， 我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍 然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非 所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋

16、，因為這樣只能是灌輸式了。 于是，我提出把這個詞語放到后面去理解?？铸埖臏缃^“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸 引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。 課文 的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到 了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、 發(fā)現(xiàn)身邊的 科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前可有意識地 引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探 究的興趣。阿德的夢我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也 得到了盡情發(fā)揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世 界要什么有什么

17、，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在 現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們 的孩子對未來充滿著多大的希望呀！ 我們的孩子多會想?。÷槿刚驹?枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！篇二：人教版二年級語文下冊教學反思二年級語文下冊教學反思（2013 2014學年度第二學期）本學期的教學工作又已結束。這學期我的教學狀況如何，反思如 下：一、我的主要工作和成績這學期我始終按照語文學科管理制度嚴格要求學生，注意培養(yǎng)學 生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規(guī)工作，并 堅持做好培優(yōu)扶差工作，力爭使每一位學生都成為家長、老師眼中的 好學生。1、切實做好備課工作。在教學

18、中，我始終堅持預先備好課，課 前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則： 扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、 要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有 取有舍。2、課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學 生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能 有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課 堂教學質量關等。3、作業(yè)的布置做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術， 有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，和成績登記。4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學質量，培優(yōu)輔差工作至關 重要

19、，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只 有把學困生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的 班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計 劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。5、對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公 正、準確的評價，對每次成績有進步的學生給予表揚，以此來調動學 生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。6、突出章節(jié)過關，拓展知識視野本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之 后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實 困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必

20、須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后, 才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。(1)、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主 動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東 西。(2)、進行各種詞語收集。如 AAB式，ABB式，AABBI, ABAB 式，ABA筮，ABCCC, AAB筮，在不斷收集整理的過程中，學生的 詞匯積累有了明顯的增多。(3)、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換 成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動 中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語 文的興趣很濃，學

21、生們都對語文有了一定的了解。二、存在不足與今后打算：1、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；2、教學以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng) 成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時 常有變更；三、今后的改進措施：繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量；繼續(xù)加強業(yè) 務學習，提高自身的業(yè)務素質。這一學期結束了，反思自己的教學，工作中有得有失，今后我一 定會取長補短，爭取做到更好的。篇三：二年級下冊語文教學反思讀中感悟，演中品味畫家和牧童教學反思新大綱強調了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性， 并特別重視人文精 神的培養(yǎng)，我根據(jù)低年

22、級學生愛讀、愛演的天性和學習語文的特點， 讓學生在讀中感悟，演中品味。教學的主要過程還是以讀貫穿始終的，首先要加強讀的訓練，讓 學生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養(yǎng)語感，受到情感的 熏陶。我設計了以下三個步驟：1、讀出內容：正確的讀出內容，是理解、感悟的基礎，在此環(huán)節(jié)的設計過程中， 讓學生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學生讀書的自由。2、讀出理解：語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵， 在此環(huán)節(jié)中，我引導學生在自讀、評讀、再讀的過程中抓住重點詞來 理解文章的內涵。3、讀出情感：朗讀是將無聲的文字語言轉化為有形有聲的語言過程。 在這個過 程中充滿著想象，充滿著不可言喻的獨

23、特的情感體驗， 此環(huán)節(jié)中忘我 通過讓學生讀、演、評的過程中去細細品味，如此一來，學生就更深 入的理解了文章的內容。通過本節(jié)課的教學，我力爭引導學生在讀中悟、演中品，通過形 式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正的達到 我心入書，書入忘我心的境界。(22)從課題入手，理解課文內容我為你驕傲教后感我教我為你驕傲這一課時，先板書課題，提問：你知道驕傲 是什么意思嗎？看了課題你想提什么問題？學生回答：我為什么為你驕傲？你做了什么事，我要為你驕傲？你為什么值得我為你驕傲？“我為你驕傲”這句話，誰說的？老奶奶為什么說“我為你驕傲”等 問題。再讓學生帶著這些問題去讀課文，然后回答。我總結出課

24、文寫 了 “我”敢于承認錯誤。(板書：承認錯誤)講課文時我就圍繞“敢 于承認錯誤”這個詞組展開討論、分析，總結“我”犯了什么錯誤，“我”是怎樣承認錯誤的，這樣，使學生學起來不難理解課文內容： 課文中的孩子不小心砸破了老奶奶家的玻璃， 他主動承擔責任。老奶 奶為孩子敢于承認錯誤而感到驕傲。(23)讓文本、閱讀、生活融為一體三個兒子教學反思“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺 得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地 深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明 明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來 引導孩子們去讀書

25、，讀出神，讀出味。1、閱讀教學生活化：在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、 理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。 因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中， 自然而然地注入生活 內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩 個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引 入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和 表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的 孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主 的教學環(huán)

26、境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生 對文本有了獨特的理解。2、閱讀教學自主化：在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神， 通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生 自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣， 培 養(yǎng)學生交流研討的能力。例如，在朗讀感悟中讓學生分小組讀書，我 要求他們一個一個地讀，相互提示，相互學習。根據(jù)自己讀書的感受 在小組內說一說，能領悟多少說多少，大家合作學習，討論交流，拿 出本組的意見講給全班同學聽。讓學生用充滿個性化，充滿生命活力 的的語言交流，挖掘學生心靈深處的想法，對文本的主題進行升華， 把課堂教

27、學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地 位。3、創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛：在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系， 教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學 習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極 主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。 生 動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一 種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境， 使學生從中受到感化和熏 陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望， 使他們全力以赴地投入 學習，提高對學習活動的積極性。當然，也存在一些問題，比如最后學生爭論哪個孩子

28、更好，向誰 學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師 的引導、點撥還不夠到位等等。(24)感動自己，更要感動學生玩具柜臺前的孩子教后感今天我們學習了玩具柜臺前的孩子一課，初讀課文，我便被 文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸 爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心里感到痛， 他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如 愿地擁有自己喜歡的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢， 而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿 足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時，他卻果斷地拒絕了， 這又讓我們感受到了他

29、的懂事與成熟。在課堂上，我想把我的感動傳遞給學生，于是，我引導學生體會 小男孩對玩具有多么地喜歡，再引導學生體會對售貨員買玩具送玩具 的拒絕時的堅決，想像拒絕的心情，通過這種對比來觸動學生善感的 心，盡管此時，我動情的發(fā)自內心的講述，已引得自己熱淚盈眶，可 是我卻吃驚地發(fā)現(xiàn)課堂上有幾張笑臉呈現(xiàn)在我的眼前， 這與當時的課 堂氣氛和我的情緒是多么地格格不入， 我的心里已不得不承認，失敗 了，我感動了自己，卻沒有感動學生，也許，是我的授課技巧顯得笨拙，也許，現(xiàn)在的孩子都生活在親 人的環(huán)抱中，體會的盡是溢出的關愛和溫暖，而文中主人公的遭遇他們很難有切膚之感， 更沒有撼心之痛，但從這一課，已讓我認識到，

30、能感動自己的，并不 不定就能輕易地感動孩子，被感動，也是建立在一定體驗基礎上的。(25)引導孩子關注生活玲玲的畫教學有感生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟， 并不是無法挽回的。我們 是能想辦法解決問題的。正如課文玲玲的畫中提取的情節(jié)是：夜 深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了， 著急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋，壞事也能變成好 事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考，劣勢也能 轉化為優(yōu)勢。課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？ ” 學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個

31、人回答我。教室里鴉雀無 聲。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學們，在 家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢？”“哇！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢？過去！過去！”“太傻了！問爸爸去！”“什么對不起不對不起，離我遠點。”“你也太頑皮了吧！”這些回答完全在意料之中。因為農村的家長自身文化的素質水平 并沒有很快地隨著教育潮流而前進。 要想有較好的教育教學效果，各 方面素質特別是家庭教育也急待引導。深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發(fā)后，壞事變好事的經歷會 可能好嗎？讓農村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事 又該如何啟發(fā)呢？家長素質的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的

32、身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社 會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問 題的火花。教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意 味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導孩子關 注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明 白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需 要我們多多引導，多多啟發(fā)。(26)教會學生如何更好的理解詞語聽蜜蜂引路一課詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分， 詞語是構成文章的基 本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低 年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些

33、自己沒有學到的詞語。而 低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段， 所以抓好詞匯教學尤為重 要。在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞 義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解， 比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經驗和知識積累理解， 以及結合 課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。(27)巧設鋪墊揭示寓意守株待兔教后記這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在于寓意的揭示。上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙， 水到 渠成，學生揭示的較好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出

34、表現(xiàn)在：生、學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊 等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案， 不一會兒學生便匯報所劃 的句子。我根據(jù)學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去， 沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W生談一談自己的 體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿 了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲。而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧 的事。2、請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子， 引導學生抓住“忽然” “竄” “撞”這幾個詞來引導學

35、生想象一下造 成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事， 碰死 在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶 然?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能 經常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。 順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句。3、正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基 礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有， 接著讓學 生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆 呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過

36、，你會對他說些什么？話音剛落，學生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾， 課堂氣氛也隨之 推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！ 你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？ ”有的學生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧！要不 然你明年吃什么呢？ ”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語 言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。(28)丑小鴨教學反思正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺

37、不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法， 對同一事物有不 同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度， 對同一情 境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為 學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。傳統(tǒng)的教學過于強調統(tǒng)一，要求學習內容、學習目標、學習方法、 學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性， 這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。 長期以來，我們強 調同一的教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論(教參上的說明、教案上的設計作為 所謂的標準答案)，不容許有任何的偏差和背離，不能有任

38、何的疑惑 和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？因此語文課程標準要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以 教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。 當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的 地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一 些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確 的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學 生學會從不同

39、的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的 聲音，見識各種各樣的觀念。(29)數(shù)星星的孩子教學反思在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單， 沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉 盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了 “滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒” 這個詞形象地說明星星之多之雜， 充分體驗了這些，既能感受用詞的 準確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領會仔細認真的品行。 在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料 而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，

40、 我可以出示圖片，介紹相關知識，突現(xiàn)它的價值，讓學生從張衡的功 績中感受他的偉大，產生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提 高了資料的價值，實現(xiàn)思想感染的功效(30)愛迪生救媽媽教學反思這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候， 發(fā)揮自己的聰明智慧, 幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝， 充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪 生形象躍然紙上。課文內容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章 故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課 文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪

41、生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生 在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語 “直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象 當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做， 親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。(31)恐龍的滅絕教學反思恐龍的滅絕這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得 科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興 趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想 象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心， 有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn) 象進行科學探究的興趣和愿望。一、激發(fā)學生的興趣學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。