大規(guī)模的海水運動教學(xué)設(shè)計

1、【高考目標定位】最新考綱目標在線1.世界洋流的分布規(guī)律1、洋流的類型2 洋流的分布規(guī)律及應(yīng)用3、洋流對地理環(huán)境的影響2.洋流對地理環(huán)境的影響【考綱知識梳理】一、世界好樣表層洋流的分布1.概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。暖流：從水溫較高的海區(qū)流向水溫較低的海區(qū)2.按性質(zhì)分寒流：從水溫較低的海區(qū)流向水溫較高的海區(qū)3.洋流成因與分布（ 1）洋流的成因（ 2）世界主要洋流的分布二、洋流對地理環(huán)境的影響【要點名師講解】一、洋流形成與環(huán)流模式分析1.洋流的形成盛行風(fēng)是洋流形成的主要動力， 因此洋流的分布與氣壓帶和風(fēng)帶的分布密切相關(guān)。 具體分析如下：2.大洋環(huán)流模式

2、圖解分析二、圖表結(jié)合對比寒、暖流的特征寒流和暖流因其流向不同， 流經(jīng)海域表層海水等溫線彎曲的方向、 對沿岸地區(qū)氣候的影響也不相同?！纠}】讀圖，回答12 題。1.某航海愛好者乘船從A 到B,若從盡量利用自然條件考慮，應(yīng)沿哪條航線航行（）A. a B. b C. c D. d2.圖中M,N兩地沿海降水不同，主要原因是（）大氣環(huán)流不同地形條件不同 洋流影響海陸位置不同 A. B. C. D. 【解析】1. 結(jié)合洋流流向及盛行風(fēng)分布應(yīng)選擇d 航線，順加那利寒流、北赤道暖流，順盛行風(fēng)東北信風(fēng)。 2. M 地沿海為亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)，受季風(fēng)和暖流影響降水豐富。N 處為熱帶沙漠氣候區(qū)，受副高和寒流的影

3、響，降水稀少?！敬鸢浮?1. D 2. D3.下圖是某海區(qū)海水表層溫度分布示意圖。圖中縱橫直線是經(jīng)緯線, 曲線是海水溫度曲線 ( 單位: ), 箭頭表示洋流流向, 讀圖回答。(1) 判斷圖中洋流的性質(zhì)是暖流還是寒流。(2) 圖中相鄰兩條緯線間的緯度間隔為5o。, 中間一條緯線的度數(shù)為20 度 ， 判斷A點的緯度位置為。(3) 假如該圖所示洋流在太平洋某海區(qū)，說出這支世界著名洋流名稱，簡述它對周圍地理環(huán)境及人類生產(chǎn)生活的影響?！窘馕觥浚罕绢}主要考查考生對洋流的性質(zhì)、分布及對地理環(huán)境影響的認識理解能力。等溫線數(shù)據(jù)向南減小，說明圖中向南緯度升高，因此該海域位居南半球，受洋流的影響等溫線向低緯彎曲，說

4、明該區(qū)域比同緯度海區(qū)冷，因此為寒流的影響。中間一條緯線度數(shù)為2Oo, 該海域又位于南半球，相鄰兩條緯線緯度差為5o，往南緯度升高， 故 A 點為25oS。若該圖為太平洋 某海域 , 說明該海域位于南太平洋上，大洋的東岸為秘魯寒流，西岸為東澳大利亞暖流， 故這支洋流為秘魯寒流。 它對地理環(huán)境產(chǎn)生四個方面的影響。第一，影響氣候。秘魯寒流流經(jīng)的沿岸， 將受到降溫減溫作用的影響， 因此對秘魯太平洋沿岸荒漠環(huán)境的形成有一定的影響。第二， 秘魯寒流是離岸風(fēng)作用下形成的上升流，把海底的營養(yǎng)物質(zhì)帶到上層，為魚類提供了豐富的餌料，形成世界著名的漁場。第三，影響輪船航行速度，海輪沿此洋流向北順流航行，可加快航行的

5、速度，反之向南逆流航行，則減慢航行速度。第四，洋流可以加快海洋污染凈化的速度，但也使污染的范圍擴大了。【答案】：(1) 寒流(2) 南緯25o (3) 秘魯寒流減溫減濕對秘魯太平洋沿岸的荒漠環(huán)境起一定的影響； 上升流把海底有機鹽帶到上層, 形成著名的漁場；海輪向北航行的速度，比向南航行要快得多，加快污染的凈化速度, 但也使污染的范圍擴大?！靖形蚋呖颊骖}】（ 2010?江蘇高考）圖 4 為世界 1 月平均氣溫 10 范圍示意圖， 圖 5 為某地年內(nèi)各月氣溫變化曲線與降水量柱狀圖。讀圖回答 7 8 題。大規(guī)模的海水運動教學(xué)設(shè)計江蘇省錫山高級中學(xué)高中地理組李純【設(shè)計思想】整個教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為

6、核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在歸納規(guī)律、探究問題的過程中，展示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有法可依，力求促進學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、對比、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡評、補充、總結(jié)，符合循序漸進的教學(xué)原則和新課標的課改精神?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】（一）課程標準分析這是課程標準中“運用地圖，歸納世界海洋表層洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下。1. 學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是教材圖3.5 世界表層洋流的分布圖。2. 通過閱讀世界表層洋流的分布圖，歸納世界表層洋流分

7、布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流（以地軸為中心）。3. 在閱讀世界表層洋流的分布圖的基礎(chǔ)上，可以把世界表層洋流的分布模式化，以加強對世界表層洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。4. 一般不必對洋流知識進行加深和擴展。洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風(fēng)海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。5. 對各洋流的名稱不要求記住，只需要了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。6. 能運用表層

8、洋流分布圖，舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動（氣候、海洋生物資源和漁場的分布、海洋航行、海洋污染）的影響。（二）教材分析1. 教材第一部分的順序是：先給學(xué)生解釋洋流的概念并介紹洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。之后，結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。教材第二部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個方面的影響。2. 教材的順序和要求與課標要求、學(xué)生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認識的欲望，提供材料歸納世界表層洋流的分布

9、規(guī)律，再探究其主要驅(qū)動力。（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析1. 初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實，應(yīng)該在設(shè)計時讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀圖 3.5 世界表層洋流的分布圖，以熟悉洋流的名稱，并最終反復(fù)運用圖3.5 分析洋流對地理環(huán)境的影響。2. 學(xué)生對一些戰(zhàn)爭（二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭）等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時，選取有關(guān)洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：在通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律時不知道該如何下手，對洋流的主要成因的分析找不到突破

10、口，對寒暖流對沿岸的氣候影響、寒暖流交匯、上升流對漁場分布的影響沒有感性認識?！窘虒W(xué)目標分析】（一）三維目標根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學(xué)目標如下。1. 知識與能力目標。運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖；掌握洋流的主要成因；能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響。2. 過程與方法目標。通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律讀圖對比歸納法；根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖分組合作學(xué)習(xí)法、自主

11、評價法；對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因合作探究法；運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響及時應(yīng)用和反饋。3. 情感態(tài)度價值觀目標。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象；理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）；使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人。（二）重難點突破1. 教師給出具體的學(xué)法指導(dǎo)、指導(dǎo)分組并給出局部洋流圖，通過對地圖（對比圖1、 2、3、4）有針對性地歸納洋流的分布規(guī)律。2. 通過對西風(fēng)漂流和南極環(huán)流這兩個不符合分布規(guī)律的洋流的成因的探究，與全

12、球風(fēng)帶圖相對應(yīng)，得出形成洋流的主要驅(qū)動力。3. 洋流對地理環(huán)境的影響時空跨度比較大，通過展示西歐和俄羅斯東部沿海的氣候圖、世界大漁場分布圖、日本突襲夏威夷群島的珍珠港的來回航線圖等來直觀地分析洋流對地理環(huán)境四個方面的影響。（三）教學(xué)方法讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法。（四）課時安排1.5 課時?！窘虒W(xué)準備】（一）教具準備多媒體平臺、自制課件、實物展臺。（二）學(xué)具準備對比圖 1：以北緯60 度（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)；對比圖2：以北緯 30 度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)；對比圖3：以南緯 30 度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半

13、球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)；對比圖4：以南緯 60 度（副極地海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】（一）展示地圖，設(shè)疑導(dǎo)入1. 展示太平洋局部地圖。設(shè)置情境： 1941 年 12 月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港。引出矛盾：其艦隊航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是為什么？2. 展示印度洋和太平洋的局部地圖。設(shè)置情境： 1991 年 1 月爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，大量的原油泄漏和燃燒，導(dǎo)致嚴重的污染，尤其是對海水污染，對周圍海域海洋生物的生存造成了嚴重的威脅，甚至危及到我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱

14、瘓。引出矛盾：出事地點在印度洋，怎么對我國和日本的漁業(yè)產(chǎn)生影響？充分關(guān)注學(xué)生的興趣，引出洋流這不是一個新名詞，是大家知道的，現(xiàn)在給它一個明確的定義海水常年比較穩(wěn)定的朝著同一個方向作大規(guī)模的流動。3. 展示天氣圖： 2000 年 11 月 14 日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（摩爾曼斯克（MURMANSK）： 69° N -4 1；阿揚（ AYAN）： 56 ° N -3 0）引出矛盾：同在北半球，按照太陽輻射在各緯度的分布情況分析，緯度越高，氣溫越低，為何會出現(xiàn)這種情況？（注：摩爾曼斯克在北極圈內(nèi)，是北冰洋的不凍港。）同時展示洋流圖（西歐沿岸是暖流、俄羅斯東部沿岸是寒流）。提問

15、：洋流對同緯度亞歐大陸東西兩岸氣候的影響是不同的，那么對美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞東西兩岸氣候的影響是否遵循著一定的規(guī)律呢？（二）問題探究1 ：世界表層洋流的分布是否遵循一定的規(guī)律呢？通過課件展示美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞東西兩岸氣候和沿岸洋流分布，得出結(jié)論：洋流分布是遵循著一定規(guī)律的。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認知欲望。第一步：教師出示歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟：1. 觀察；2. 分組對比分析；3. 從部分到整體，從個別到一般，逐步加以整理歸納其共同性。4. 應(yīng)用。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓自主學(xué)習(xí)有方法可依。第二步：1.

16、 觀察學(xué)生讀圖3.5 世界表層洋流的分布圖，熟悉洋流的名稱、流向;2. 分組對比分析。分四組：第組：觀察對比圖 1：以北緯 60 度（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點。第組：觀察對比圖 2：以北緯 30 度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點。第組：觀察對比圖 3：以南緯 30 度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點。第組：觀察對比圖 4：以南緯 60 度（副極地海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點。提示：對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異。各組明確自主學(xué)

17、習(xí)的任務(wù)和范圍，增強目的性，使自主合作學(xué)習(xí)落實到行動上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對比能力，并掌握歸納的一般方法。3. 歸納共同點：各組根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)歸納出各海域洋流的分布規(guī)律，并在圖中畫出此海域洋流分布的簡單模式圖。通過學(xué)法指導(dǎo)，明確歸納的內(nèi)容，課堂任務(wù)飽滿。4. 應(yīng)用和評價。在實物展臺上展示學(xué)生繪圖的結(jié)果并讓學(xué)生進行評價。課件展示“評價標準”：學(xué)法指導(dǎo)中前4 項內(nèi)容各為20 分，局部模式圖20 分，共 100 分。改變原有的教師評價方法，通過學(xué)生自己的評價，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力；另一方面激起學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力，評價過程是強化對洋流分布規(guī)律的認識過程。第三步：把通過評價、經(jīng)過修改的局部模式

18、圖匯總到一張圖上，并添加“赤道逆流”等（如右圖），總結(jié)世界表層洋流分布的一般規(guī)律如下：南北半球中低緯度環(huán)流（以副熱帶海域為中心）：方向：北順南逆，大洋東岸是寒流，大洋西岸是暖流。北半球中高緯度環(huán)流（以副極地海域為中心）：方向：逆時針，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。第四步：把圖3.4 全球風(fēng)帶和洋流模式與歸納圖進行比較，看看有什么不同？不同點：學(xué)生歸納的南半球中高緯度的洋流分布規(guī)律（西風(fēng)漂流與南極環(huán)流）與圖半球中高緯度的分布規(guī)律是不同的。3.4 中所示的南學(xué)生把自己辛辛苦苦得出的模式圖和專家畫的一比，發(fā)現(xiàn)大部分是符合的，肯定了合作學(xué)習(xí)的有效性、肯定了自己的

19、能力，增強了自信心。但是還有一小部分是不同的，是怎么回事呢？于無疑處生疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。（三）過渡：南半球中高緯度形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流，是由什么力量驅(qū)動的？（四）問題探究2 ：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流的驅(qū)動力是什么？第一步：教師出示探究學(xué)習(xí)的一般方法：1. 猜想通過讀圖 3.4 解決；2. 驗證運用圖 3.5 來驗證猜測；3. 交流；4. 結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓自主探究學(xué)習(xí)有方法可依。第二步：學(xué)生分組合作尋找驅(qū)動力盛行風(fēng)的吹拂下同時受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。（五）問題探究3 ：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流的分布為什么與圖3.4 的分布規(guī)律不符合？通過對比和分析，得出影響洋流分布的其他因素陸地

20、形狀的限制。（六）問題探究4 ：洋流對地理環(huán)境的影響第一步：利用洋流圖3.5 ，解決導(dǎo)入部分的問題。1. 展示太平洋局部地圖。1941 年 12 月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港。其艦隊航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是為什么？（順流航行節(jié)約燃料，加快速度。）2. 展示印度洋和太平洋的局部地圖。1991 年 1 月爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，大量的原油泄漏和燃燒，導(dǎo)致嚴重的污染，尤其是對海水的污染，對周圍海域海洋生物的生存造成了嚴重的威脅，甚至危及到我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。出事地點在印度洋，怎么會對我國和日本的漁業(yè)產(chǎn)生影響？這是為什么？

21、（洋流可以加快海洋污染物的擴散，但是會使污染范圍擴大。）使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人。3. 展示 2000 年 11 月 14 日西歐、俄羅斯東部天氣狀況圖，讓學(xué)生分析摩爾曼斯克（MURMANSK）：69°N -4 1比阿揚（ AYAN）： 56° N -3 0氣溫偏高的原因是什么？（洋流對沿岸氣候影響很大：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。）前后遙相呼應(yīng)，學(xué)生的疑惑得到解決。課堂結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生形成完整的認識體系。第二步：課件展示北海道漁場、紐芬蘭漁場的分布，分析北海道漁場、紐芬蘭漁場的成因是什么？（課件展示秘魯漁場的分布、東南信風(fēng)、南太平洋中低緯度洋流的分布。）探討秘魯漁場的成因和