地表的變遷教學設計

1、學習好資料歡迎下載地表的變遷教學設計李崇玉本課的教學目標如下：過程與方法能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測；能設計模擬實驗驗證自己的猜想。知識與技能知道各種自然力量對地表改變的作用；知道巖石的風化和侵蝕過程；知道地球本身蘊藏著巨大的能量，地球表面是在不斷變化的；知道地表形態(tài)形成的原因。情感、態(tài)度與價值觀喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果；意識到保護地球，保護我們的生存環(huán)境的重要性。教學過程設計一、導入新課1 談話：20 世紀 60 年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、 海藻、海螺等海洋生物的化石。

2、為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？2 學生討論、推測，并說出理由。3 教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。學習好資料歡迎下載構(gòu)成珠穆朗瑪峰的巖石是石灰?guī)r，便可證明珠穆朗瑪峰原來是海底，因為石灰?guī)r一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石， 證據(jù)就更充足了。喜馬拉雅山上找到過多種海洋生物的化石 ,其中魚龍的化石特別引人注目，魚龍不是恐龍，只是海里才有。在喜馬拉雅山上，海拔 4000-6000 米的高度 ,發(fā)現(xiàn)了今天只能在低于 2000 米高的地方才能有的植物化石，也可以證明這里原來處于較低的位置，由此可見，地球地殼在不

3、斷運動，地表也在不斷的變化。4 學生閱讀教材第25 頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。5 討論并提出想要研究的問題。二、探究巖石的風化和侵蝕1 探究巖石的風化。（ 1）談話提問：剛才大家提出了許多想要研究的問題，知道了地表在不斷的變化，地表形態(tài)有各種各樣（課件展示）。提出問題：是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？（ 2）學生討論交流匯報。（ 3）設計實驗，驗證猜想。（ 4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（ 5）小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。那么，在大自然中， 巖石在晝夜、 冬夏天氣冷暖反復的變化下會不會也有這樣的變化呢

4、？（ 6）學生交流想法。（ 7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？（ 8）播放錄像，全面了解巖石的風化現(xiàn)象。學習好資料歡迎下載（ 9）小結(jié)：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化）2 探究巖石的侵蝕。（ 1）談話：巨大的巖石被風化后已變的破碎，那你認為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？（ 2）學生小組討論，進行猜測。（ 3）設計實驗方案。（ 4）實驗交流：過一段時間后，沙盤里的沙子和泥土會有什么變化？在實驗過程中，你有沒有其它發(fā)現(xiàn)？它說明了什么？沙盤的坡度會對實驗結(jié)果產(chǎn)生什么影響？（ 5）討論：大自然中除了流水以外，還有哪些力量能將巖石的碎屑帶走？（ 6）小結(jié)：風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。（板書：侵蝕）三、課外拓展1 出示圖片，討論：人類的哪些活動會對地表的變化產(chǎn)生影響？人類的這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？2 學生交流。3 教師小結(jié)：地球本身蘊藏著巨大