小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生整體理解運(yùn)用語言策略論文.doc

1、讓學(xué)生去把握，那么我們就必須認(rèn)真考慮好對(duì)學(xué)而言抽象文字的形象化處理的相關(guān)問 題。筆者憑借多年的高年級(jí)語文教學(xué)的實(shí) 踐，感到努力化教材語言的抽象為形象，進(jìn) 而提高學(xué)生的整體理解能力和語言能力顯得比較實(shí)用而且有效。在實(shí)踐中我看到充分 利用形象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，可 以激起我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而把他們引導(dǎo)到整體上理解和運(yùn)用語言的軌道上來。一、賦文章內(nèi)容以鮮活的圖畫，讓學(xué)生通過直觀形象去整 體理解和運(yùn)用語言語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“努力促進(jìn)課堂教學(xué)，整體 考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的結(jié)合:這明確的 要求促使我們的課堂教學(xué)不能再去忽略情感與態(tài)度、過程與方法 了。讓學(xué)生去整體理解和運(yùn)用

2、語言，讓學(xué)生去提高整體理解和運(yùn) 用語言的能力，我們也必須重視學(xué)生在閱讀語文篇目中的情感與 態(tài)度、過程與方法的問題。要促使我們的課堂讓學(xué)生建立良好的 情感、形成亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則必須讓其主體參與學(xué)習(xí)的過程并 有良好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，但他們也有著獨(dú)到的 見解，巧妙地引誘，學(xué)生則能產(chǎn)生出令人驚奇的學(xué)習(xí)情緒來。在 平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我們總要設(shè)法為課文內(nèi)容選擇一幅氣勢(shì) 宏偉、栩栩如生的掛圖，我們也總要為課文內(nèi)容選擇一張色彩明 麗、令人神往的照片，我們也總要為課文內(nèi)容描繪一個(gè)細(xì)致入微、 感人至深的畫面。尤其到了信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)代，我們也總要利 用一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、極富感染力的課件，使學(xué)生在

3、閱讀課文時(shí)迅 速集中起注意力，產(chǎn)生新的甚至超過對(duì)課文內(nèi)容的新鮮的感覺以 及得意的興趣。如在執(zhí)教掌聲一課時(shí)，我把同學(xué)們幾次的掌 聲以及小英情感的變化設(shè)計(jì)成了多媒體課件，利用液晶投影儀展 示在學(xué)生面前，同學(xué)們對(duì)人人都需要掌聲等一系列的情感性問題 則顯得迎刃而解了，因此學(xué)生能夠根據(jù)課件所展示的圖像去感 知、去欣賞、去體會(huì)文章的描述，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解, 實(shí)則這也是我們同仁所迫切需求的。要讓我們的小學(xué)生去真正整 體理解和運(yùn)用語言，我們所渴望的課堂應(yīng)當(dāng)是歡樂的，也應(yīng)該是 動(dòng)聽的。二、賦學(xué)生以文章的角色，讓學(xué)生通過角色情境去整體理 解和運(yùn)用語言蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我一千萬次的相信，沒有一條富

4、有詩意的、感情的和審美的情泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。 學(xué)生思維的天性本身要求富有詩意的創(chuàng)造，美與活生生的思維如 同太陽與花兒一樣，有機(jī)地聯(lián)系在一起這是多么形象生動(dòng)具 體而又富有深刻哲學(xué)內(nèi)涵的話語啊。它告訴我們，小學(xué)語文教學(xué) 中學(xué)生對(duì)語言的整體理解和運(yùn)用，我們教師要善于為我們的學(xué)生 去構(gòu)筑一條富有詩意的感情的和審美的情泉。它還告訴我們，學(xué) 生活生生的思維必須依靠我們憑借教材去為學(xué)生呈現(xiàn)美，而教材 只能是一種憑借，沒有獨(dú)到的方法讓學(xué)生去融入我們的教材，情 泉就不能構(gòu)筑起來。所以有人曾經(jīng)在向四十分鐘要精彩中提出了 幾個(gè)問題，其中一個(gè)問題很受我的青睞，在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常 拿來試用，讓學(xué)生在整體理

5、解和運(yùn)用語言的實(shí)施過程中進(jìn)入文章 內(nèi)容角色進(jìn)行表演，亦能起到錦上添花的效果。在一次外出聽課 時(shí)，一位老師執(zhí)教登山第14-18自然段時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表 演，利用角色效應(yīng)步步推進(jìn)、再現(xiàn)情境，使學(xué)生的主體性得到了 充分發(fā)揮。雖然課堂不是劇場(chǎng)，學(xué)生不是演員，但學(xué)生的表演常 有出人意料之處，這表演恰恰成為我們學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行整體理 解和運(yùn)用語言的模本。從學(xué)生的課堂表演我們也深深地感到課堂 表演不僅是為師生而演出，更實(shí)在的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種很新 的特殊的閱讀方式，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行全身心感受的一種方 式。三、賦美文以教材的鏈接，讓學(xué)生通過廣泛積累去整體理 解運(yùn)用語言應(yīng)當(dāng)充分地肯定，憑借語文教材是足以實(shí)現(xiàn)

6、我們學(xué)生整體 理解和運(yùn)用語言的。因?yàn)槲覀兊慕滩氖馨姹镜挠绊?，又受編者?影響，具有一定的局限性，憑借語文課堂也是不可能完全實(shí)現(xiàn)我 們學(xué)生整體理解和運(yùn)用語言的。筆者認(rèn)為我們必須賦美文以教材 的鏈接，讓學(xué)生通過廣泛的積累去整體理解運(yùn)用語言，能夠起到 好的效果。我們知道博大無邊的人文世界，以及那些由優(yōu)美的語 言、優(yōu)美的風(fēng)景、優(yōu)美的情趣釀造而成的審美境界使得我們不少 的人得到了精神的升華、情操的陶冶、思維的強(qiáng)化、性格的錘煉。 語文教學(xué)的實(shí)踐，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也使我們逐漸地感到： 就學(xué)習(xí)而言，對(duì)課堂書本的學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)的全部，甚至并不占 最大的比重。那些取得成功的孩子，都在向我們呈現(xiàn)一個(gè)事實(shí)： 他們的學(xué)習(xí)有很大的比重是在課堂以外。這個(gè)“以外”的世界， 更加廣闊，也更加自由，因此在平時(shí)的語文閱讀中，我們要努力 讓學(xué)生去接觸較多的美文、時(shí)文乃至于經(jīng)典性的作品。如當(dāng)下我 們的學(xué)生人手一冊(cè)的新人文讀本，那可是一本文美情真的書，那 里也有一篇篇的精美時(shí)文，它貼近語文教材的課文