中考語文質(zhì)量分析

1、XX中學(xué)XXXX年中考語文質(zhì)量分析報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容參考人數(shù)最高分最低分平均分及格率優(yōu)質(zhì)率后20%均分?jǐn)?shù)據(jù)7801092188.694.83%29.63%70.36分?jǐn)?shù)段110-120100-10990-9980-8970-7960-690-59人數(shù)0100281223101668二、試卷評(píng)價(jià)一總體評(píng)價(jià)我市XXXX年中考語文試卷表達(dá)了?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念和?測(cè)試大綱? 的要求,在保持總體穩(wěn)定的根底上,又作了一些新的探索和嘗試.試卷結(jié)構(gòu)更趨 簡(jiǎn)約,試題設(shè)置更為科學(xué),文字閱讀量適中,題量適當(dāng),題型多樣；選材人文內(nèi) 涵豐富,貼近學(xué)生生活,適合考生的閱讀水平；開放性、拓展性等主觀性題型繼 續(xù)保持優(yōu)勢(shì).

2、整份試卷綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng),立足根底,難易適中,對(duì)我市 初中語文教學(xué)具有很好的導(dǎo)向作用.二主要特點(diǎn)1、綜合性引導(dǎo)學(xué)生從整體入手學(xué)語文,從綜合著眼用語文.一是閱讀考查表達(dá)整體性.消減支離破碎的知識(shí)考查題,側(cè)重考查對(duì)文章整 體的感悟水平、理解水平、分析水平、判斷水平,具體如標(biāo)題理解、品味特定語 境中詞句的意蘊(yùn)、體會(huì)作者的思想感情等等.二是整卷題目從內(nèi)容到形式表達(dá)綜合性.從內(nèi)容上看有知識(shí)與水平的綜合, 有課內(nèi)與課外的綜合；從形式上看有結(jié)論與思維過程的綜合,有選擇、填空、簡(jiǎn) 答、作文等題型的綜合,通過綜合來突出重點(diǎn),兼顧全面,促使學(xué)生更好地形成 語文水平.2、人文性首先,表達(dá)在命題者對(duì)考生的人文關(guān)

3、心,試題立足根底,給足根本分.題干 設(shè)置以不為難考生為原那么,力求簡(jiǎn)潔明了,防止歧義,有些地方還加了著重號(hào),降低審題難度,讓考生一目了然,減少了考生的審題考慮時(shí)間.文學(xué)名著只考中 考指定的篇目；古文中對(duì)實(shí)詞的考查和句子譯在現(xiàn)行中學(xué)語文教材中能找到 相對(duì)應(yīng)的字詞與用法.試題的選材貼近學(xué)生生活實(shí)際,給了學(xué)生更多的人文關(guān)心. 如記敘文閱讀題中的“手掌里的清涼表達(dá)了親情無價(jià)這一主題；作文題中第1 題半命題作文“陪你一起 ",為考生熟悉社會(huì)、熟悉生活、熟悉自我提 供了有力的幫助,使考生能夠在自己原有的熟悉水平和寫作水平上進(jìn)行創(chuàng)造性表 述,有助于一般的學(xué)生抒發(fā)自己的真情,而水平較強(qiáng)的學(xué)生寫出能代

4、表自己水平 的作文.其次,試題的選材關(guān)注時(shí)代精神和地方特色, 富有人文內(nèi)涵.如第7題綜合 性學(xué)習(xí)中涉及到“XXX開展創(chuàng)立國(guó)家園林城市的話題,那么真正表達(dá)了 XXX的 地域文化色彩,讓學(xué)生既感親切,又倍感自豪,油然而生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；說 明文中涉及到的“ wifi,議論文“修養(yǎng)創(chuàng)新的精氣神都是當(dāng)今社會(huì)焦點(diǎn)；文 言文閱讀題涉及到如何“重用人才,愛惜人才.這些題目,在考查學(xué)生語文能 力的同時(shí),也考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,表達(dá)了語文課程工具性和人文性 的有機(jī)統(tǒng)一.3、創(chuàng)新性首先,是題型上的創(chuàng)新.今年的現(xiàn)代文閱讀改變了以往諸如考說明對(duì)象及特 征、論證方法及其作用等模式化的題型, 淡化了與文體相關(guān)的

5、知識(shí)水平,強(qiáng)化了 對(duì)文章內(nèi)容的閱讀理解.在題型的設(shè)置上,說明文、議論文閱讀分別設(shè)置了一個(gè) 對(duì)文章內(nèi)容理解的客觀題,這種考查與高考題型保持了高度一致. 這樣重在內(nèi)容 理解的設(shè)題實(shí)際上是要求教師在教學(xué)中腳踏實(shí)地,擴(kuò)大閱讀量,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀與深度閱讀,而不是機(jī)械備考,陷入題海戰(zhàn).其次,是考點(diǎn)上的創(chuàng)新.如第 8 2題“詩?使至塞上?的頸聯(lián)以傳 神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,被王國(guó)維贊為千古壯觀之名句.請(qǐng)你 從中選出兩個(gè)字或一個(gè)詞加以賞析.這種從“壯的角度選出兩個(gè)字或一個(gè)詞 對(duì)詩句的賞析,考查了學(xué)生對(duì)詩句真正意義上的理解和把握, 必將促使教師在今 后的教學(xué)中不再以死記硬背為應(yīng)考法寶, 而是真正促使

6、學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,對(duì)重 要詞句的含義深入挖掘.三、教學(xué)得失1、據(jù)學(xué)生考后反應(yīng)情況分析,客觀題中大局部題目學(xué)生得分率都在85%以上,但名著導(dǎo)讀涉及到課外的知識(shí)及課外古文譯得分率較低,在60%以下.2、主觀題中學(xué)生得分率不很高,70%左右.尤其表現(xiàn)在做題不標(biāo)準(zhǔn),不準(zhǔn) 確.如記敘文閱讀3題：風(fēng)就是一個(gè)淘氣的孩子,特別愛惡作劇,越是酷熱, 它越是要把自己藏起來.從修辭角度賞析句子此題考察了句子的賞析.句子 的賞析的格式應(yīng)為：此句運(yùn)用了修辭或者細(xì)節(jié)描寫等,生動(dòng)形象的寫出了淺層含義,表現(xiàn)了深層含義.但有些同學(xué)做題格式不標(biāo)準(zhǔn),語言 表述不準(zhǔn)確,沒有答復(fù)出深層含義.如第14題作文：今年我市中考作文繼續(xù)采用 七

7、選一題型,一道半命題 作文,一道材料作文.基于以上命題特點(diǎn),那些根底功底扎實(shí)、平時(shí)留心關(guān)注生 活的考生,能夠?qū)懗鲋醒朊鞔_,內(nèi)容充實(shí),語言通順,構(gòu)思巧妙,見解獨(dú)到,文 筆清新,文質(zhì)兼美的好文章.但考場(chǎng)上優(yōu)秀的作文總是不很多,總體上還存在不 少問題.主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：取材平庸,主題一般,缺少亮點(diǎn),表達(dá)粗糙,少創(chuàng)意,少文采,少美感.審題不當(dāng),把握不住核心要求.特別是第 2題,從本材料中,我們可以 得出兩種立意,一個(gè)是不能只想著改變別人,只有改變自己才可以,另一個(gè)是進(jìn) 行自我反思和反省.以上兩種思路都可以.材料作文的寫作要求比擬寬泛,只要 圍繞中央來寫即可,寫作自由度較大,但本作文有一個(gè)寫作要求

8、：不得脫離材料 內(nèi)涵,不得抄襲和套作.這就對(duì)寫作進(jìn)行了界定,我們寫作文時(shí)注意不要跑題. 由于作文給出的材料是馴鹿的故事,我們可以效仿一下,寫一篇童話或者小說, 里面的主要人物可以是擬人化的動(dòng)物或者植物, 這樣寫,把寫作難度降低了,也 會(huì)容易獲得閱卷老師的青睞,可謂一舉兩得.本文適合寫記敘文,也適合寫議論 文.但據(jù)學(xué)生考后反應(yīng)情況看,有的學(xué)生寫作時(shí)脫離材料,使材料作文失去了應(yīng) 有的限制.記敘平鋪直敘,過于繁瑣.多數(shù)考生不會(huì)運(yùn)用景物描寫及人物外貌、語言、 行動(dòng)、心理描寫等表達(dá)手法,泛泛而談,缺少細(xì)節(jié).議論中央不鮮明,素材堆砌, 材料與觀點(diǎn)不吻合,看問題片面絕對(duì),沒有深入思考等現(xiàn)象非常普遍.結(jié)構(gòu)混亂

9、或不完整.要么段落過長(zhǎng),要么一句一段湊字?jǐn)?shù)走極端.抄襲及變相抄襲本試卷的材料,從根底局部抄到閱讀局部至寫作局部.字?jǐn)?shù)缺乏,內(nèi)容薄弱,甚至還出現(xiàn)一些作文空白卷.字跡潦草、書寫混亂、卷面不潔的情況比擬普遍,個(gè)別有亂涂亂畫現(xiàn)象.四、教學(xué)建議1、認(rèn)真學(xué)習(xí)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?,樹立“以人文本的教育理念.要重視人 文教育,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo), 使學(xué)生能夠明辨是非,愛憎 清楚,思想健康,積極向上.2、要增強(qiáng)漢字標(biāo)準(zhǔn)化的教育,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,真正做到書 寫正確、標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔,盡量減少因非智力因素而影響得分的現(xiàn)象.要培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確審題,看清弄懂題目要求,按要求做題的習(xí)慣,做

10、題時(shí),要把握 角度,抓住要點(diǎn),逐項(xiàng)分點(diǎn)地有條理表述.3、認(rèn)真開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),提升學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用水平.除了開展 好教材各單元規(guī)定的各項(xiàng)活動(dòng)外,還要結(jié)合本地特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn),充分挖掘、開 發(fā)和利用好富有地域特色及時(shí)代特征的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、觀察、思考生活,積極參與社會(huì)實(shí)踐和各項(xiàng)有益活動(dòng), 注重實(shí)踐過程,真正提升學(xué)生語言運(yùn)用 水平和解決實(shí)際問題的水平.4、指導(dǎo)學(xué)生廣泛、深入閱讀名著特別是課標(biāo)及考綱規(guī)定的.要了解文學(xué) 常識(shí),熟悉名著的主要內(nèi)容、重要情節(jié),掌握人物形象特征,讓名著真正發(fā)揮提 高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要作用.5、要重視古文的閱讀教學(xué).不但不能無視課內(nèi)文章,而且還要補(bǔ)充一些 課外文言

11、短文,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要文言詞語的理解記憶,熟悉常見文言現(xiàn)象, 掌握文言規(guī)律,培養(yǎng)文言語感,提升古文的自學(xué)水平.6、閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟和解讀水平.要充分發(fā)揮學(xué) 生的自主性,提倡學(xué)生與文本對(duì)話,放手讓學(xué)生去閱讀、去思考、去品味、去感 悟、去表達(dá).要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知水平、語言感悟水平和語言表達(dá)水平及 初步鑒賞文學(xué)作品的水平,切不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考, 切不 可肢解文章,打破閱讀教學(xué)的整體性原那么,否那么學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味, 找 不到與文本的共鳴.閱讀就是要回歸文本,要帶著學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)解讀文 本的水平,使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言,怎樣捕捉文字背后的

12、隱含信息,怎樣揣摩 文本中那些 重要的暗示或提示,怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際 的解讀.要增強(qiáng)閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文佳作的興趣,以優(yōu)美的文章陶冶情 操、升華思想.7、作文教學(xué)要增強(qiáng)根本功練習(xí).要讓學(xué)生多練多寫,從最根本的標(biāo)準(zhǔn)語言寫起,練習(xí)學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確得體的語言記敘所見所聞,表達(dá)所思所感；要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生說真話、訴真情；要引導(dǎo)學(xué)生走出校園小圈 子,開拓視野,關(guān)注社會(huì)人生,學(xué)會(huì)用心觀察生活,體驗(yàn)生活,感悟生活；學(xué)會(huì) 用筆挖掘生活,提煉生活,表現(xiàn)生活.(1)尊重個(gè)性,培養(yǎng)興趣.作文是一項(xiàng)思維創(chuàng)造活動(dòng),在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確 的人生觀、世界觀的前提下,充分尊重學(xué)生個(gè)性,挖掘?qū)W生寫作水平,鼓勵(lì)學(xué)生 大膽創(chuàng)作,寫出有真情實(shí)感的文章,不斷提升學(xué)生寫作興趣.教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo) 樸實(shí)文風(fēng),杜絕宿構(gòu)抄襲,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)和寫作品質(zhì).(2)重在平時(shí),系統(tǒng)練習(xí).要把各種文體的練習(xí)落到實(shí)處,強(qiáng)化學(xué)生的文體 意識(shí),讓學(xué)生能夠熟練掌握記敘文、說明文、議論文三大文體的寫法,尤其是記 敘文,要學(xué)會(huì)選材構(gòu)思,學(xué)會(huì)運(yùn)用景物、人物、細(xì)節(jié)等描寫方法,學(xué)會(huì)用具體真 實(shí)的細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者.要特別重視審題立意的練習(xí),考場(chǎng)作文實(shí)質(zhì)