完成應用信息技術優(yōu)化課堂教學的教學設計

1、完成應用信息技術優(yōu)化課堂教學的教學設計 學習內容分析學習目標描述： 體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。課時教學目標是其最基本單位 ，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現(xiàn)的。 課時體育教學目標是以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應解決的主要問題，結合大多數(shù)學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分別制定各課時教學目標。 教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學懂、學 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的

2、學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學生為主體的。小學體育教學目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領域的目標又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：（一）知識領域的學習水平層次分級1.記憶能記住動作要領和有關知識。了解動作要領和有關知識。知道動作要領和有關知識。2.理解能說出某動作要領和有關知識。會講某動作要領和有關知識。懂得某動作要領和有關知識。3.簡單應用在理解的基礎上能夠做某某動作。能運用已學過的某某知識和原理。能回答（講出、說出）某某道 理。能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復雜應用能用已學過的知識，解釋某某道理。（二）技能領域的學習水平層

3、次分級1.體驗能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿能做出某某動作。能做到某某樣子（程度）。會做某某動作。3.組合能將某某與某某動作連貫做。能做出某某聯(lián)合動作。能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調學生能不停地做出某某與某某動作。能熟練地做出某某動作。能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）能準確自由地做出某某動作。（三）情感領域的學習水平、層次分級1.接受學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。學生對教師提出的某某要求能給予配合。學生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣學生樂意按教師的某某要求去做。學生對某某練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感

4、到欣慰。 學生對某某動作樂意多次重復練習，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場學生認識到某某活動（練習）的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習慣地自覺表現(xiàn)。（四）運動負荷目標運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質，掌握 運動技術、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質量等因素組成的。課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的教學內容和學生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學生。這樣更有利于全體學生體

5、質的增強，能力的提高。 學習內容分析：當今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境， 使教學內容充滿趣味性， 激發(fā)學生學習的興趣， 并能造就想象的空間， 培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。 信息技術的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學不可缺少的，在教學中運用電教手段， 充分發(fā)揮其獨特功能， 并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，促使學生較快的掌握知識， 開闊視野， 展開想象， 增強學習興趣， 以提高審美能力和創(chuàng)造能力。 作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間

6、內能學到更多的基礎知識，發(fā)展學生智力并培養(yǎng)學生的教學能力，采用點化教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，啟發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。在體育教學中充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發(fā)了學習興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。一.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 心理學告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個

7、性品質，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發(fā)展起來的。小學生的好奇心很強，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣。而電教媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯 ，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學 活動中來，使學生愛學、樂學。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。

8、然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐兩手撐墊屈臂低頭兩腳蹬地提臀收腹重心前移團身滾動枕骨、肩、臀部依次觸墊抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演

9、示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。 二、 運用電教媒體，突破教材重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 如在進行投擲的教學中，包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進

10、而在通過運動員的實戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點問題，也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。又例如，高年級學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空

11、中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。 三.改革體育教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意， 若教師根據(jù)教學內容靈活運用電教手段， 發(fā)揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中， 趣味活動中獲取知識， 對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲， 保持高度的學習熱情， 進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。 在蹲踞式起跑一課的設計與實施中，課始，聽音樂，走圖形進行隊列操，既激發(fā)學生健體的興趣，又能使學生提高“齊步走”等隊列水平，同時讓學生受到美的熏陶。

12、準備運動我讓學生模仿大自然各類動物跳，讓學生操縱鼠標，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設計制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）學生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑 的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準備運動。教學中，我運用CAI課件設計動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發(fā)表意見 多媒體計算機有效地幫助學生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學習中向“蹲踞式起跑”的進一步學習正遷移。 新基礎教育的價值觀認為：“基礎教育為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。學校應把每個學生的潛能開發(fā)、健康

13、個性發(fā)展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學，實施素質教育的實踐探索中，本課關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。本課從設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學活動中主導作用的同時，特別強調體現(xiàn)學生的學習主體地位，以充分發(fā)揮學生在“蹲踞式起跑”的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。同時關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。本課充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據(jù)自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件

14、輔助學習。最后讓學生根據(jù)自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠運動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學習蹲踞式起跑為學生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學生能完成本課學習目標，通過自主協(xié)作學習使每個學生都能體驗到“蹲踞式起跑”學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 四.融合傳統(tǒng)數(shù)學 優(yōu)化教學手段 心理學告訴我們： 知覺直接影響著表象的質量。 知覺材料越直接，具體，學生調動的感官越多， 知覺映象就越鮮明、 強烈， 表象就越清晰、深刻、 穩(wěn)定、 持久， 最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象， 實物乃是最好的直觀教具。 學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位

15、置， 通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制(如能見度小)， 實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢， 取得更好的教學效果。例技巧“跳山羊一課， 教學中創(chuàng)造性地把實物與投影巧妙地結合起來， 職得了極佳的效果 為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特征， 將動作的分解置于實物投影儀上，調整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現(xiàn)在屏幕上， 學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)， 極感 新奇， 注意力一下集中起來，他

16、們的腦中清晰的留下了真實、 鮮明、立體曲表象， 為掌握跳山羊準備了良好的條件。 再者， 運用電教設備， 從此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷， 使教師能在短時間內展示較多的教學信息， 大幅度地提高了了課堂教學的容量， 增強學生學習的獲知率及習得效率。 實踐證明，巧用信息技術，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學， 不但極大地激發(fā)了學生學習嘗試熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力， 并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結合起來， 互為補充， 綜合運用，使體育教學從形式、 內容及教學效果上升到一個更高的層次。 教學重點： 體育教學目標，是由

17、學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。課時教學目標是其最基本單位 ，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現(xiàn)的。 課時體育教學目標是以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應解決的主要問題，結合大多數(shù)學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分別制定各課時教學目標。 教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學懂、學 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學生為主體的。小學體育教學目標分為運動負

18、荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領域的目標又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：（一）知識領域的學習水平層次分級1.記憶能記住動作要領和有關知識。了解動作要領和有關知識。知道動作要領和有關知識。2.理解能說出某動作要領和有關知識。會講某動作要領和有關知識。懂得某動作要領和有關知識。3.簡單應用在理解的基礎上能夠做某某動作。能運用已學過的某某知識和原理。能回答（講出、說出）某某道 理。能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復雜應用能用已學過的知識，解釋某某道理。（二）技能領域的學習水平層次分級1.體驗能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿能做出某

19、某動作。能做到某某樣子（程度）。會做某某動作。3.組合能將某某與某某動作連貫做。能做出某某聯(lián)合動作。能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調學生能不停地做出某某與某某動作。能熟練地做出某某動作。能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）能準確自由地做出某某動作。（三）情感領域的學習水平、層次分級1.接受學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。學生對教師提出的某某要求能給予配合。學生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣學生樂意按教師的某某要求去做。學生對某某練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。 學生對某某動作樂意多次重復練習，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場學

20、生認識到某某活動（練習）的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習慣地自覺表現(xiàn)。（四）運動負荷目標運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質，掌握 運動技術、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質量等因素組成的。課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的教學內容和學生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學生。這樣更有利于全體學生體質的增強，能力的提高。 教學難點： 體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標

21、，單元教學目標和課時教學目標組成的。課時教學目標是其最基本單位 ，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現(xiàn)的。 課時體育教學目標是以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應解決的主要問題，結合大多數(shù)學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分別制定各課時教學目標。 教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學懂、學 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學生為主體的。小學體育教學目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能

22、目標。每個領域的目標又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：（一）知識領域的學習水平層次分級1.記憶能記住動作要領和有關知識。了解動作要領和有關知識。知道動作要領和有關知識。2.理解能說出某動作要領和有關知識。會講某動作要領和有關知識。懂得某動作要領和有關知識。3.簡單應用在理解的基礎上能夠做某某動作。能運用已學過的某某知識和原理。能回答（講出、說出）某某道 理。能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復雜應用能用已學過的知識，解釋某某道理。（二）技能領域的學習水平層次分級1.體驗能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿能做出某某動作。能做到某某樣子（程度）。

23、會做某某動作。3.組合能將某某與某某動作連貫做。能做出某某聯(lián)合動作。能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調學生能不停地做出某某與某某動作。能熟練地做出某某動作。能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）能準確自由地做出某某動作。（三）情感領域的學習水平、層次分級1.接受學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。學生對教師提出的某某要求能給予配合。學生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣學生樂意按教師的某某要求去做。學生對某某練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。 學生對某某動作樂意多次重復練習，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場學生認識到某某活動（練習）的價值，

24、在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習慣地自覺表現(xiàn)。（四）運動負荷目標運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質，掌握 運動技術、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質量等因素組成的。課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的教學內容和學生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學生。這樣更有利于全體學生體質的增強，能力的提高。 學生學情分析小學體育教學是一個急待提高和不斷完善的動態(tài)過程，分析學情不只是上課前的構思，而且應

25、在上課后不斷地觀察學生的性別、年齡、身體發(fā)育水平、體質狀況、學生掌握的已有的體育知識及學生的學習動機，從而使整堂課中每位學生的精神狀況和學習興趣。學情分析是展現(xiàn)于具體的教學實踐之中，完善于教學之后的自我矯正、自我完善的動態(tài)思考中。一、教師的學情分析能力，是指教師在調查了解學生已有知識和技能水平、生活經(jīng)驗和心理狀況等基礎上，分析學生的學習態(tài)度學生學習需求的一種專業(yè)能力。1、 學生的學習態(tài)度：從態(tài)度的三個維度出發(fā)，了解不同年齡層次的小學生體育態(tài)度的現(xiàn)狀及其特點。研究結果表明，不同性別年齡的小學生在體育態(tài)度方面存在差異性。體育態(tài)度總體上比較積極，但易受到體育場地環(huán)境等客觀因素的影響。2、 學生的學習

26、態(tài)度是個人或對他人：對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學習態(tài)度則是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；對學習持否定態(tài)度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是比較被動，其學習效率自然也較低。二、根據(jù)學生的特點、興趣愛好進行分析：1、 在課堂上根據(jù)小學生的特點安排一些趣味性、健身性、娛樂性、現(xiàn)代性較強、并具有地方特色的民族傳統(tǒng)項目和知識內容；在教學過程中，應從單向的教師教、學生學向師生交流、互動開放，讓預設的教學目標在實施過程中開

27、放地納入學生的直接經(jīng)驗以及體驗和感受；在教學方法上，由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉變；由給學生知識向引起學生活動、自己獲取知識轉變，應從灌輸式、填壓式的教學向學生的自主學習、探究學習、合作學習轉變；在問題和練習方法上，應從答案動作技術惟一、學練法惟一向條件、問題、學練法和結果的不限定轉變，以便發(fā)展學生的思維和身心，培養(yǎng)學生的特長。2、 教師的教學方式方法進行分析：教學中教師的有法，但無定法，貴在得法，重在實效。分析學情的最終目的是為了實現(xiàn)課堂教學目標。教學內容的確定、教學情境的創(chuàng)設、課堂教學的組織形式、課堂教學結構的安排等，都必須注重實效，并摒棄與現(xiàn)實教學目標無關的內容、方式和形式，切

28、實提高學生的綜合素質。教師必須分析整堂課的每一個環(huán)節(jié)：（1）趣味性：設計什么樣的活動或游戲使學生在體育課積極性比較高漲。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，過量運動或成人化、專業(yè)化教學會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中游戲化的運用可以使少年學生在上體育課過程中有張有弛，更適合小學生身心發(fā)展的需要。從而育游戲不僅內容豐富、形式多樣、簡便易行，而且融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性、教育性、創(chuàng)新性等多種功能于一體，符合學生身心特點，對于調動參與積極性、掌握技

29、術技能、增進身心健康、開發(fā)智力、發(fā)展個性、培養(yǎng)優(yōu)良品質等，都有積極、重要的作用。游戲的重要作用之一就是可以培養(yǎng)學生興趣、提高練習的積極性。因為體育游戲具有娛樂的特性，它能吸引廣大學生的參與，從而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣。（2）激勵性評價性：教師在教學過程中,教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式,不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,進而使學生積極主動學習的一種策略。（3）有“收”有“放”性：根據(jù)新課標的要求，大多數(shù)教師在課程改革中主要是從簡化教學組織、培養(yǎng)學生自我鍛煉習慣人手，著重研究精講多練的問題

30、。啟發(fā)學生愉快、自主的學習，盡可能地調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們自我教育、自我管理能力，即把盡可能多的時間放給學生，讓他們自我組織學習和鍛煉，教師及時予以指導，做到有“收”有“放”，“收”、“收”自如，從而極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。（4）教師的評價。教師在分析的同時要對對學生的評價,要采取多種方法,對學生在學習過程中的表現(xiàn)做出恰當?shù)?、指導性的評價。例如,教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn),運用鼓勵性的或指導性的語言進行評價以。三、活動形式要創(chuàng)新中學情分析：課堂內外活動內容、形式非常多，如有活動與探究、知識窗、自我設計、自學自練、自我調控、練習體驗、學習思考與自我評價等等。在課堂教

31、學過程中，如何結合教材去完成這些活動項目？如何達到預期的目標。都要教師經(jīng)過精心的設計并有所創(chuàng)新，因為有一些活動項目不一定適合自己學生的實際，需要改進、創(chuàng)新方能實現(xiàn)教學目標。對不同地區(qū)、不同的學校、不同的學生群體都應有所區(qū)別。有選擇有創(chuàng)造地組織實施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。教學策略設計教學環(huán)節(jié)：淺談小學體育教學中環(huán)節(jié)與策略 1. 專業(yè)的引導作用 教師的一般素質是培養(yǎng)學生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。 體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業(yè)的高度熱情、良好的

32、運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協(xié)調、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現(xiàn)出相當?shù)呐d趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業(yè)務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一

33、個學生。 2. 增強體育教學的游戲性 好玩好動是小學生的天性，老師的任務就是保護和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學生堅毅品質具體目標： 體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。課時教學目標是其最基本單位 ，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現(xiàn)的。 課時體育教學目標是以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應解決的主要問題，結合大多數(shù)學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分別制定各課

34、時教學目標。 教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學懂、學 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學生為主體的。小學體育教學目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領域的目標又由低級到高級 分為若干層次，其表達方式如下：（一）知識領域的學習水平層次分級1.記憶能記住動作要領和有關知識。了解動作要領和有關知識。知道動作要領和有關知識。2.理解能說出某動作要領和有關知識。會講某動作要領和有關知識。懂得某動作要領和有關知識。3.簡單應用在理解的基礎上能夠做某某動作。能運用已學過的某某

35、知識和原理。能回答（講出、說出）某某道 理。能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。4.復雜應用能用已學過的知識，解釋某某道理。（二）技能領域的學習水平層次分級1.體驗能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。2.模仿能做出某某動作。能做到某某樣子（程度）。會做某某動作。3.組合能將某某與某某動作連貫做。能做出某某聯(lián)合動作。能連貫做出某某與某某動作。4.協(xié)調學生能不停地做出某某與某某動作。能熟練地做出某某動作。能不停頓做出某某正確動作。5.熟練（自動化）能準確自由地做出某某動作。（三）情感領域的學習水平、層次分級1.接受學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。學生對教師提出的某某要

36、求能給予配合。學生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣學生樂意按教師的某某要求去做。學生對某某練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。 學生對某某動作樂意多次重復練習，產(chǎn)生愛好、傾向。3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場學生認識到某某活動（練習）的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習慣地自覺表現(xiàn)。（四）運動負荷目標運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質，掌握 運動技術、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和

37、動作的質量等因素組成的。課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的教學內容和學生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學生。這樣更有利于全體學生體質的增強，能力的提高。 師生活動：1、課題提出的背景、意義及價值。改革開放以來，我國的體育教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，體育教學的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在差距。新一輪基礎教育課程改革明確要求讓學生學會學習、學會生存、學會做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際運用能力。教學正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生的“學”轉變。學生將成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者

38、。因此，探求新的課堂教學模式迫在眉睫。“師生互動式”課堂教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，轉變了教學觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉化，尊重學生的個性化發(fā)展，激活學生的主體意識，通過實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的學習潛能，樹立學生的學習自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。在新課程中，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系。教學過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教師與學生都是教學過程的主體

39、，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。使學習過程更多成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學目標的過程。以生生的互動學習、師生的雙向互動，產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進學生的主動發(fā)展，提高課堂效率。2、課題研究的目的目前，國內外對于“互動式”課堂教學模式的研究，國外起步較早，國內起步較晚，主要近兩三年開始，且大都是國外“互動式”教學模式的介紹和驗證，有的是教學經(jīng)驗的總

40、結和升華，理論基礎往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動式”教學經(jīng)驗，及新課程要求學生采用“互動式”教學勢在必行?！盎邮健闭n堂教學模式以實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標。要實現(xiàn)這個目標，首先要轉變教學的過程，而教學過程包含教師、學生、教材、媒體等四個要素。因此，首先要實現(xiàn)以下四個要素的轉變：（1）、學生地位的轉變：學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生創(chuàng)造性發(fā)展的素質。（2）、教師角色的轉變：教師是教學過程的組織者、指導者和意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的

41、傳遞者，而是學生學習的幫助者。(3)、教材功能的轉變：教材所提供的知識不再是教師傳授內容，而是學生主動建構意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向學生”轉變?yōu)椤皫е鴮W生走向教材”，讓學生在大容量教材中各取所需，并形成能力。3、課題的理論依據(jù)。心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流

42、量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。4、課題的實踐依據(jù)本課題組的主持人朱希勇，具有先進的研究經(jīng)驗，他已經(jīng)成功完成了活動性游戲在小學體育教

43、學中的研究，并且在中期評比中獲得優(yōu)秀，其他實驗教師也具有豐富教學經(jīng)驗，具有研究能力，其中實驗教師趙丹丹在2008年獲得教具優(yōu)質課，實驗組成員在課下的時候喜歡圍在一起討論教改理念，討論怎么樣的提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的參與者和創(chuàng)造者。另一方面，學校領導很重視學校的科研，我校有20幾臺電腦，每個辦公室供有電腦一臺，支持教師隨時上網(wǎng)查找資料，進行信息查詢，更改教學理念。課題雖然是自籌經(jīng)費，但是取得了學校的重大支持，歷時兩年，成果不錯，教師干勁十足，按照計劃能在6月底完滿結題。三、課題的界定和理論假設：師生互動：這里指在課堂時空內，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂教學互動簡單地說就

44、是師生之間的一切相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調動學生的積極性，師生在同一教學目標下同時發(fā)生作用，其教學行為具有明顯的平等*性、互促互補性、全員參與性。同時，也是學生之間的相互作用與相互影響；是教師與學生、學生與學生之間是信息流動。四、課題研究目標：“互動式”課堂教學模式以實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標。要實現(xiàn)這個目標，首先要轉變教學的過程，而教學過程包含教師、學生、教材、媒體等四個要素。因此，首先要實現(xiàn)以下四個要素的轉變：1學生地位的轉變：學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動吸收者。使學生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生創(chuàng)造性發(fā)展的素質。2教師角

45、色的轉變：教師是教學過程的組織者、指導者和意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?！敖處煛敝皇且环N職業(yè)的稱呼而已，他不是知識的傳遞者，而是學生學習的幫助者。3教材功能的轉變：教材所提供的知識不再是教師傳授內容，而是學生主動建構意義的對象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向學生”轉變?yōu)椤皫е鴮W生走向教材”，讓學生在大容量教材中各取所需，并形成能力。五、研究內容：構建出適合我校的較高效的教學模式，使學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的體育教學教學質量。1提出問題，探索過程，師生共同討論，形成集體結論教

46、學內容應落實基礎知識和發(fā)展基本技能，精選貼近學生生活，能激發(fā)學生學習興趣的語言材料及與現(xiàn)代社會日常生活中常見的、有廣泛應用價值的材料，為進一步學習所必需的，同時又是學生所能接受的知識。在內容安排上，既要注意部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科知識、生活經(jīng)驗相互配合。更要注意符合學生的認識規(guī)律。在具體課堂教學中，教師應吃透教材，把握課程標準，科學性地提出問題，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生大膽設想，不斷探索，提出各自的目標、觀點，最后在教師的引導下，在語言實踐中形成集體性的結論。充分尊重學生，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，從而實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化。2改變教學觀念，改進教學方法。鼓勵學生即興創(chuàng)造，超越預設教

47、學目標課堂教學要以學生發(fā)展為本，提高學生的文化素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，隨著時代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術對社會各領域廣泛深入的影響，課堂教學應“與時俱進”。教師在教學中的主導作用必須以確立學生的主體地位為前提。教師要了解學生的知識基礎、學習經(jīng)驗、認知性特點和學習興趣，作為確定教學策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學生的知識、經(jīng)驗、生活世界作為重要課程資源，鼓勵學生自主學習。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生即興創(chuàng)造，超越預設的教學目標。教學過程是學生與教師相互交流、共同參與的過程，教學中，要發(fā)揚民主、師生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓勵學生質疑、探究，讓學生感

48、受和體驗學科知識產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程。3重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高語言的實踐能力是學科教學的一個重要目標和一條基本原則。在教學中要激發(fā)學生學習的興趣和好奇心，不斷追求新知。要鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨特見解，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨立思考，使學科學習成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。六、研究對象：全體本校學生七、研究方法：1、對比研究法：就一個研究內容，用兩種不同的教學方法在平行班中進行對比，然后檢查各自的教學效果。2、調查研究法：通過對學生進行問卷調查，座談會等方式在廣大學生中總結“師生互動式教學模式”研究的優(yōu)越性。3、教學實踐法：通過各級各類公開課、交流課

49、逐級反饋，及時調整，逐步完善。八、研究的設計與實施：（一）確定實驗范圍及對象為體現(xiàn)小學體育師生互動代表性、科學性和可操作性，根據(jù)我校的特點，實驗對象為全體小學生。（二）提出實驗任務1.對小學體育師生互動的教學方式的可行性進行論證。2.對小學體育師生互動的教學方式的科學性、實用性進行驗證。3.根據(jù)新的教育理念探索小學體育師生互動的教學方式。（三）落實培訓工作1.根據(jù)領導批示和安排，對參加實驗的實驗教師進行了培訓，更新觀念，力求認識到位。2.成立課題組，制定實驗方案，并針對日常教學中存在的問題舉辦研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、研討課、評優(yōu)課等。3.探索新的培訓方式。在培訓過程中，改革以往教研員在

50、上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓形式，強調以參培教師為主，調換培訓者和被培訓者的位置，做到培訓者與被培訓者互動，調動體育教師的學習積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓，教師提高了對體育師生互動的認識，轉變了觀念，素質教育思想逐步深入人心，教師增強了推進素質教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實驗的教師在課程改革進程中能在理論和實踐上認真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。（四）研究步驟（一）研究的準備階段成立課題研究指導小組。收集整理與課題有關的資料，對全校學生、教師和領導進行學校體育認識的調查并

51、進行分析；制定課題方案和計劃。通過對學生的問卷調查，看著學生的答卷，能夠看出學生是真的在認真思考這個問題。自從師生互動教學方式在小學體育教學中研究以來，在學生之中產(chǎn)生了很大的影響。通過本課題的研究，學生體育水平得到了提高了，體育水平得到了提高了，上體育課的積極性提高了。在每天的學習之余都能拿出一定的時間參加自己喜歡的游戲，來增強自己的體制。但是還是有問題，由于我們學校的體育設備有限，地處偏遠的小村莊，受到了限制，希望在以后的研究中利用有限的環(huán)境更好的進行研究。九、研究結果：摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，使學生主動地獲取知識，充分張揚學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，讓每個學生都能獲得成

52、功。進行研究實踐改進提高，良性循環(huán)，不斷完善。讓學生真正成為教育的主體，教師不僅讓學生去“做”，而且讓學生知道“為什么這樣做？”“如何去做？”使教師成為課堂教學的設計者、服務者，學生成了課堂教學的創(chuàng)造者和享用者。教師在課堂中應重視學生的個性傾向，把選擇權讓給學生就是學生有權在課中選擇自己喜好的項目和器械練習，甚至學生還可以參與教學計劃的制訂。使學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，課堂教學質量提高，得到事半功倍的效果。十、問題與思考及建議：（一）存在的問題：1、對于課題的研究更多是落實到某一課時進行的研究，沒能立足于一個更高、更大的視野。2、對于同一類型的課題，還沒有進行合并式的研究，研究比較零散。

53、3、研究的理論不足，對于問題的關注度、敏感度不夠，對于課堂中的小枝節(jié)的問題糾纏多，深入表象抓本質的能力不強。4、研究成果的及時總結和理論提升的問題。（二）幾點建議1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強教師課堂教學設計。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。信息技術手段的運用：二十一世紀是信息時代，經(jīng)濟的全球化，信息的全球化已成為不可阻擋的趨勢，隨著信息技術的日新月異，電腦已進入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也已成為產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場前所未有的挑戰(zhàn)，人類發(fā)展史進入了一個嶄新的

54、時代。這一浪潮為我國國力的發(fā)展壯大帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。而新課程的改革此時也在教育戰(zhàn)線上進行著一場深刻的變革。隨著新課程的到來，也恰逢信息技術的飛速發(fā)展，必定會給我們的教育事業(yè)帶來更大的沖擊和挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化的重要標志就是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化教育技術也已深入學校的教育當中，各門學科在不同程度的采用現(xiàn)代化信息技術進行教學。作為為傳統(tǒng)學科的學校體育在現(xiàn)代化信息技術的運用中將大有用武之地。作為一名學校體育工作者，如何能把現(xiàn)代信息技術有效地應用于體育教學中，我有以下幾點認識：一、利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生學習興趣。（一）體育教學應該將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才

55、會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。小學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創(chuàng)設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在進行籃球教學時，先播放一段 NBA 的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦，學生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學生們學習的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)，只

56、有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。（二）通過信息技術的運用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學生還未感知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯(lián)系起來，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗。如：利用多媒體技術在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動物跳躍以及森林運動會的場景，孩子們的學習積極性會在不知不覺中被調動起來。再如，當課程進行到放松整理階段，師生在大屏幕畫面及音樂氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚游、小船兒飄的優(yōu)美放松動作，給人一種美的享受。二、利用信息技術使體育教學更簡便、更直觀。利用信息技術制作的體育課件在體

57、育課上運用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運動或身體使用器械運動為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學方法對學生進行身體教育的課程。它的內容決定了它的特殊性，而正因為它特殊性的特點恰好適合運用信息技術來彌補，比如向學生示范排球扣球的技術動作，示范是為了更清楚地讓學生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學生還沒來得及看清各個部位的運作，整個過程就結束了，給學生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復的觀看，甚至配上詳細的講解，效果比單純的示范就要強多了。運用信息技術制作的多媒體課件，就可以達到這一目的：教師先將標準的扣球動作通過攝影機拍攝下來，制成多媒體課件，對動作的關鍵處配上解說和文字說明，在給學生講解排球扣球要領時，可向學生重復展示，直到他們掌握要領。這樣既減輕了老師的負擔，又可以取得良好的教學效果。三、利用現(xiàn)代信息技術手段進行反饋、評價。多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節(jié)控制作用。在理論課的教學中，計算機能及時在實踐課的教學中，利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學生練習時出現(xiàn)的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏上，便于學生自己作正誤對比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答