四川師范大學(xué)教育心理學(xué)測(cè)試題及答案

1、四川師范大學(xué)教育心理學(xué)第四單元測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1 .女生的學(xué)業(yè)成就或考試成績(jī)優(yōu)于男生的階段是A.小學(xué)階段8 .初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段2.智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童3.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬于智能不足兒童。A.輕度B.中度C.重度D.深度4.常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于A.稟賦優(yōu)異兒童B.

2、智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童5.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童6.研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根7. 一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律8 .以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是A.求異思維9 .求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維10 根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的A.苛勒B.西蒙C.榮格D.馬斯洛11 .課堂心理氣氛主要有三種類型：積

3、極的、消極的與A.沉默的12 對(duì)抗的C.安靜的D.活躍的11 .給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.評(píng)定D.評(píng)估12 .下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是A.分析教學(xué)對(duì)象13 制定教學(xué)目標(biāo)C.選用教學(xué)方法D.掌握教學(xué)內(nèi)容13 .教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的A.系統(tǒng)性B.具體性C.靈活性D.變通性14 .PSI系統(tǒng)是由下列哪位心理學(xué)家開發(fā)的A.榮格B.凱勒C.馬斯洛D.柯爾柏格15 .圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)

4、的學(xué)習(xí)包是A.錄音練習(xí)冊(cè)16 多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)16.在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是A.配置性評(píng)定B.形成性評(píng)定C.總結(jié)性評(píng)定D.綜合性評(píng)定17 .-個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是A. 120B. 84C. 83D.10018 .教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是A.觀察19 測(cè)驗(yàn)C.訪談D.實(shí)驗(yàn)19.在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是A.自陳人格測(cè)驗(yàn)B.價(jià)值測(cè)驗(yàn)C.行為觀察D.投射人格測(cè)驗(yàn)20 .

5、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是A.寬大誤差21 集中趨勢(shì)C.邏輯誤差D.對(duì)比誤差二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）22 .稟賦優(yōu)異兒童23 .認(rèn)知風(fēng)格24 .教學(xué)設(shè)計(jì)25 .信度26 .課堂心理氣氛三、簡(jiǎn)答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）27 .簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能28 .簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端。29 .簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類型和影響因素。30 .簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差。31 .簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則：四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）32 .論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。33 .怎樣完成課堂

6、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1 .A2.A3.C4.C5.D6.B7.B8.A9.C10.B11.A12.D13.A14.B15.C16.B17.A18.B19.D20.C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21 .稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。22 .認(rèn)知風(fēng)格：一般用來描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。23 .教學(xué)設(shè)計(jì)或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。24 .信度：是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的

7、穩(wěn)定性的可靠性的指標(biāo)，是指測(cè)量的前后一致性程度。25 .課堂心理氣氛：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)三、簡(jiǎn)答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）26 .簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能。答：（1）診斷功能。（2）反饋與鞭策功能。（3）管理功能。（4）教育心理功能。27、簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端答：（1）對(duì)學(xué)生的言行要求過高。（2）對(duì)學(xué)生的言行要求過低。（3）讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí)。（4）對(duì)懲罰的功效評(píng)價(jià)過高。（5）缺乏處理問題行為的技巧28、簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類型和影響因素。答：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛

8、分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1）教師的教學(xué)。（2）課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。（3）校風(fēng)與班風(fēng)。（4）師生的人際關(guān)系。（5）班級(jí)的規(guī)模。29 .簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)定中常見的教師心理誤差。答：（1）寬大誤差。（2）光環(huán)效應(yīng)。（3）集中趨勢(shì)。（4）邏輯誤差。（5）對(duì)比誤差。（6）鄰近誤差30 .簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則。答：（1）正常的對(duì)待方式。（2）正確的態(tài)度。（3）積極的評(píng)價(jià)。（4）主動(dòng)的操作。四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）31 .論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。答：教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素：（1）分析教學(xué)對(duì)象。（2）制定教學(xué)目標(biāo)。（3）選用教學(xué)方法。（4）

9、開展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過程及其組成部分：（1）學(xué)習(xí)需要的分析。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)對(duì)象分析。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。（5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。（6）教學(xué)媒體選擇。（7）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)。32 .怎樣完成課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？答：（1）引起注意：這是用以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意的活動(dòng)，保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過程。（2）告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)：教學(xué)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者具體了解當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后，他們將學(xué)會(huì)做什么，從而激起學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的期望。（3）刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，可指出學(xué)習(xí)新的技能所需具備的先決技能，以此刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)與技能，有助于避免機(jī)械學(xué)習(xí)。（4）呈示刺激材料：當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí)，向?qū)W習(xí)者呈示教材。呈示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征，以促進(jìn)選擇性知覺的內(nèi)部過程。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：這項(xiàng)活動(dòng)旨在促進(jìn)語(yǔ)義編碼的內(nèi)部過程。(6)誘引行為：這是促使學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)的活動(dòng)。(7)提供反饋：在學(xué)