《落日的幻覺》課堂實(shí)錄2

1、?落日的幻覺?課堂實(shí)錄2?落日的幻覺?教學(xué)實(shí)錄課前營造積極探究氣氛：師：聽說咱們班是一個(gè)積極向上的班集體 ,各個(gè)小組合作探究的能力很強(qiáng) ,這節(jié)課咱們就檢驗(yàn)一下哪一個(gè)小組合作的最好。老師給每個(gè)小組起了一個(gè)新名字：一組一鳴驚人 ,二組只爭朝夕 ,三組臥虎藏龍 ,四組王者歸來 ,五組-灌籃高手 ,六組長風(fēng)破浪。每個(gè)同學(xué)答復(fù)一次問題給所在小組加一分 ,由班長記錄 ,課后 ,得分最多的小組為最正確小組 ,同學(xué)們 ,有沒有信心？生齊喊：有！競爭氣氛高漲 ,老師竊喜-上課！師生問好。一、導(dǎo)入 ：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖畫 ,你觀察到了什么？再看第二幅 ,你看到黑點(diǎn)了么？其實(shí) ,第一幅圖中 ,輪子并沒有轉(zhuǎn)動(dòng) ,第

2、二幅圖片中一個(gè)黑點(diǎn)也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實(shí)的。今天我們就一起走進(jìn)第二十課?落日的幻覺?去探索落日的奧秘。顯示PPT課件板書課題師：一個(gè)成功的人 ,都是一個(gè)善于提前做好準(zhǔn)備的人 ,對(duì)于科學(xué)奧秘的探索更得如此 ,同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？生齊喊：準(zhǔn)備好了！師：好 ,咱們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。顯示ppt思考題二、默讀課文 自學(xué)探究生讀課文思考：1、注音2、解詞3、用一句話概括本文主要內(nèi)容生自學(xué)合作探究交流。師：哪個(gè)小組展示第1題？每個(gè)小組都有舉手的師找兩個(gè)小組同學(xué)展示 ,老師及時(shí)鼓勵(lì)。師：哪個(gè)小組展示第2題？各個(gè)小組舉手的更多了師找另外兩個(gè)小組同學(xué)展示。師：哪

3、個(gè)小組展示第3題？ 師：老師要給每個(gè)小組公平答復(fù)以下問題的時(shí)機(jī)。師找最后兩個(gè)小組同學(xué)展示。生1：文章介紹了落日的幻覺現(xiàn)象。生2：文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。師板書：幻覺原因三、重點(diǎn)研討師：快速從文中勾畫出落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。顯示PPT生再次讀課文勾畫句子。教室巡回指導(dǎo)：一共有幾種幻覺現(xiàn)象？每一種產(chǎn)生的原因是什么？幾分鐘后師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？第二段同學(xué)們想不想看到落日的奇異畫面？想！那么 ,我找一位同學(xué)讀一下第二段 ,大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。一生配樂讀第二段 ,其他同學(xué)閉眼想象。生讀完后：師：剛剛我觀察到有很多同學(xué)都陶醉了 ,看到落

4、日的畫面了嗎？生：看到了！師：美不美？生：美！師：顯示PPT. ,現(xiàn)在請(qǐng)判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺 ,并用科學(xué)道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論 ,然后派代表答復(fù)！看哪個(gè)小組判斷得快。老師依次找生判斷 ,由于大局部學(xué)生都早已找到了描寫落日幻覺的句子及其原因 ,所以學(xué)生判斷的很準(zhǔn)確。四、小組合作探究師：我們了解了課文的主要內(nèi)容 ,幻覺很奇妙 ,原因很抽象 ,作者是怎樣將抽象的科學(xué)道理說明白的呢？顯示PPT課件。1、找出文中的過渡段并分析它的作用。2、本文的說明順序是什么？介紹幻覺產(chǎn)生的原因和描寫幻覺的順序一致嗎？為什么這樣安排？3、本文為了更好的說明事理作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了

5、哪些說明方法？舉例說明。師：小組合作探究結(jié)束后 ,由小組長抽簽決定展示哪一個(gè)題。生：躍躍欲試 ,馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)討論狀態(tài)。討論結(jié)束 ,六個(gè)組長上臺(tái)抽簽老師提前準(zhǔn)備好六張撲克牌兩個(gè)小組順利展示第一題兩個(gè)小組展示第二題：生1：邏輯順序生2：不一致 ,師顯示PPT:邏輯順序的種類：從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)。描寫幻覺的順序和解釋幻覺產(chǎn)生的原因的順序 ,比照一目了然。師：說明幻覺產(chǎn)生的原因是按什么順序？生：-師：落日變大的幻覺放在最后解釋 ,并且沒有說明原因 ,這說明這種幻覺的原因不好解釋。生頓悟：各小組學(xué)生爭相舉手說：“我知道了 ,我知道了！生3：說明幻覺產(chǎn)生的原因是按從簡單到復(fù)雜的順序。師追問：哪一

6、種幻覺最簡單？哪一種最復(fù)雜？ 生4：顏色變成深黃、殷紅最簡單 ,落日變大最復(fù)雜。師再追問：為什么？生5：落日變大的幻覺的原因作者根本沒說 ,可見它的原因最復(fù)雜師微笑：你太有才了！師：邏輯順序還有一種是從現(xiàn)象到本質(zhì) ,從本文內(nèi)容來看 ,誰是現(xiàn)象？誰是本質(zhì)？師用手指黑板板書 ,學(xué)生立刻明白。生齊聲喊：幻覺是現(xiàn)象 ,原因是本質(zhì)。師板書：幻覺現(xiàn)象 邏輯原因本質(zhì) 簡單_復(fù)雜C、兩個(gè)小組展示第三題：第一組展示生1：本文采用了列數(shù)字、打比方、作詮釋的說明方法。生2補(bǔ)充：還有作詮釋、作比較、摹狀貌。生3：舉例說 ,舉例略。師顯示PPT：判斷以下各個(gè)句子采用了那種說明方法？生1、師2、生3依次答復(fù)。四、賞析語言

7、師：這是一篇事理說明文 ,科學(xué)道理很抽象 ,作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準(zhǔn)確生動(dòng)的語言?，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。顯示PPT：1、如果把“可是欣賞者不會(huì)想到吧 ,這些奇異景象竟然大都是幻覺一句中的“大去掉 ,可以嗎？為什么？2、除了準(zhǔn)確周密外 ,本文還有一個(gè)特點(diǎn)是：生動(dòng)優(yōu)美 ,這主要表達(dá)在第 段。請(qǐng)你摘抄你最喜歡的一句進(jìn)行賞析。學(xué)生小組討后論紛紛舉手示意生1：“大不能去掉 ,它表示“大約 ,刪去后就不準(zhǔn)確了。師：誰還有不同的看法？生2：“大表示“大多數(shù) ,去掉后就變成“全部的意思了 ,與事實(shí)不符 ,“大表達(dá)了說明文的準(zhǔn)確性。五、夕陽下的收獲師：本文是一篇介紹知識(shí)的科學(xué)說明文 ,學(xué)完這篇文章 ,大家有何收獲？師顯示PPT畫面生1：我知道了落日的一些現(xiàn)象都是幻覺 ,不是真實(shí)的。生2：我學(xué)會(huì)了怎樣去認(rèn)識(shí)說明文的邏輯順序。生3：我覺得我們應(yīng)該養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣。師：我們看一下哪個(gè)小