生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)教學(xué)授課的對(duì)象是七年級(jí)新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心 ，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn) ，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是 討論、探 究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的 自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論 、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把 學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解 生物”的 意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，

2、積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從 而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1 .觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2 .能夠舉例說明生物具有的共同特征 。（二）過程與方法：提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和 表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加 熱愛生活，珍愛生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1 .舉例說明生物具有的共同特征 。2 .增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生

3、討論的組織。四、課時(shí)（1課時(shí)）五、教學(xué)媒體身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件專業(yè)word可編輯六、教學(xué)過程1 .游戲?qū)?，激發(fā)興趣：上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 .質(zhì)疑啟思，討論問題：討論的問題是：怎樣區(qū)分生物和非生物？生物有哪些共同特征？討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)

4、，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的 生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑 甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識(shí)或突發(fā)奇想也會(huì)啟發(fā)教師 使教學(xué)更趨完美。3 .討論與游戲，突破重難點(diǎn)：通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。(1)討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)的方式的不同，為生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正?？偨Y(jié)出：

5、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(zhǎng)。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？偨Y(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識(shí)有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對(duì)呼吸進(jìn)行探(3)提出問題：為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水 ”。讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì)產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(4)猜物品游戲：課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙

6、箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物(如青蛙、蚯蚓等)，讓 學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡(jiǎn)單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對(duì)外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。討論題：植物等其他生物對(duì)刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？如果植物也能對(duì)刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對(duì)于這樣問題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對(duì)于 學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)生物都能對(duì)刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識(shí)記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合 ，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)

7、到實(shí)處 總結(jié)出：生物都能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。(5)學(xué)生討論： 舉例說出生物繁殖的方式。生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎？我展示相關(guān) 生物生長(zhǎng)的實(shí)物，并放相關(guān)生物生長(zhǎng)和繁殖畫面，細(xì)胞的圖片?？偨Y(jié)出：生物能生長(zhǎng)和繁殖。總結(jié)出：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。(6)課堂小結(jié)，課后延伸：課堂小結(jié)，讓學(xué)生歸納出生物具有的特征。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲、機(jī)器人，哪個(gè)是生物，為什么？小組討論后回答。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么是生物，課件打出生物的特征。如果你對(duì)課本中提出生物的特征”有什么不同意見而需要補(bǔ)充建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料， 可做出補(bǔ)充。五、板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物的特征一、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。二、生物能進(jìn)行呼吸。三、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。四、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。五、生物能生長(zhǎng)和繁殖。六、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。七、反思1、這一節(jié)課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，并且用到的生物材料也是同學(xué)們熟悉的，這樣很容易引起同學(xué)們的興趣。但是游戲和活動(dòng)多，所以老師得做好充