人美版初中美術八年級下冊教案-全冊

1、【課題名稱】文藝復興的頌歌春【教學目標】1、知識與技能目標通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達的創(chuàng)作思想。2、方法與過程目標在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。    過程：展示作品自學討論講解輔導嘗試練習展評小結3、情態(tài)價值觀目標    培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜生命價值和關注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感?！菊n題類型】欣賞·評述欣賞·評述課旨在讓同學們開闊視野，了解關于美術文化與我們生活甚至是生命的內在聯(lián)系，美術課程不僅

2、僅是讓學生學會自己怎么畫怎么設計和制作，學習和了解我們“美術大課堂”還是非常有必要的。了解美術的發(fā)展，美術文化的宏大，了解大師前輩在美術方面的巨大貢獻，提高他們對藝術作品的鑒賞能力，開拓視野、積累知識、提高藝術修養(yǎng)素質?！窘虒W重點】理解作品與文藝復興所倡導的人文精神的關系及作品的形式美?！窘虒W難點】了解作品中神話人物的象征與寓意關系。    （理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系時，要讓學生充分感受作品所表現(xiàn)出的春的氣息和人物動態(tài)表現(xiàn)出的青春活力，并啟發(fā)學生找到春所代表的萬木復蘇、生機昂然與人性的覺醒和復蘇之間的聯(lián)系。此外還要具體介紹畫中神話人物

3、不同的象征關系，從而加深學生對主題的理解）【教具學具】教師準備：多媒體、課件等。          學生準備：有關春的資料。教學活動（第一課時）一、組織教學：    進入教室，環(huán)顧一周，行師生禮，讓學生意識到要開始上課。二、導入新課：請同學們打開課本的第一頁。展現(xiàn)在我們面前的是意大利文藝復興時期著名畫家波提切利的一幅蛋彩畫：文藝復興的頌歌春。（板書課題）文藝復興的頌歌春三、學習新內容師：誰能告訴我作品的主題是什么呢？（見課本第1頁的作品介紹）（板書）作品的

4、主題思想這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓意。體現(xiàn)了意大利文藝復興早期新興資產(chǎn)階級的生活趣味和審美理想。（讓學生首先對作品的主題有所了解）師：這是一副蛋彩畫，哪位同學再說說，什么是蛋彩畫好嗎？（見課本第2頁的課文）（板書）什么是蛋彩畫生：蛋彩畫是15世紀歐洲油畫正式形成以前的兩種最常用的畫法之一（另一種畫法是“濕畫法”）。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調和顏料作畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后，蛋彩畫逐漸被油畫所取代。（了解相關繪畫的相關技法）師：關于作者你們又知道多少呢？（見課本第3頁的介紹，了解作者）（板書）畫家簡介生：桑德羅.波提切利（14

5、44/51510）是意大利文藝復興時期佛羅倫薩最著名的畫家之一。他的藝術風格不僅在當時是獨特的，而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。他的作品不僅賦予詩的想象，而且在造型手法方面也獨樹一幟，這就是他不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型手法，而是同時強調表現(xiàn)被描述對象的組織結構，并善于運用剛柔相濟的線條表現(xiàn)被描述對象的美感，追求畫面的裝飾效果。現(xiàn)存的春和維納斯的誕生是他的兩件最有力的代表作品。桑德羅.波提切利是意大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最后一位大師。他的全部作品中，有相當多的作品采用的是古希臘與古羅馬神話題材。（課件顯示“希臘神話”的注釋）師：課本中還提到了“文藝復興”的詞匯，大家知道什

6、么是“文藝復興”嗎？（見課本第2頁的課文，了解相關背景）（板書）文藝復興生：“文藝復興”一詞源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希臘、古羅馬的文化藝術在1416世紀的歐洲得到了再生，意即復興。實際上，這一時期并非古希臘、古羅馬文化藝術簡單的復興，而是由資本主義的產(chǎn)生而引發(fā)的一場新興資產(chǎn)階級的思想文化運動。它對于破除近千年基督教的神學世界觀的束縛，是一次偉大的思想解放運動，它使歐洲的科學、文化藝術出現(xiàn)了前所未有的繁榮。這一運動的發(fā)源地和中心就是意大利。設計意圖：教師演示課件，使學生對這一偉大的思想解放運動有更全面更深刻的了解和認識。教師誘導描述：（簡單描述，讓學生對畫面形成一個初步印象）師：這

7、幅作品是作者受到詩人波利齊安諾的詩的激發(fā)而創(chuàng)作的。畫面上描繪的是，在黎明的橘樹林里，一群仙女來到了人間，給人間帶來了春天的勃勃生機和無限歡樂。在畫面的右邊，代表著溫暖春風的“西風神”從天而降，試圖擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。（為什么代表溫暖春風的不是東風神，而是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風）。那位全身飾滿鮮花的美女嫣然是克羅麗絲極力想擺脫西風神而變形成的“花神”。而在畫面的左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他終日奔走在外，所以他的鞋子

8、上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經(jīng)蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。風神、花神和春神三個形象象征“春回大地、萬物復蘇、萬象爭榮”的季節(jié)即將來臨。位于畫面正中的是愛與美的女神維納斯（課件顯示局部形象），她是畫面的中心人物。她的形象端莊秀美，臉上透露出發(fā)自內心的喜悅之情。她舉著的右手好象控制著整個畫面中的人物。畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產(chǎn)生如癡如狂的愛情之火。美惠

9、三女神沐浴在陽光里，正相互攜手默默翩翩起舞，被描繪的富有生氣，使人感受到無限美好的意境。她們象征著“美麗”、“青春”和“歡樂”，她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。由于這一群喚醒春天的眾神的到來，整個橘樹林里洋溢著春天的活力。那掛滿樹枝的紅橘和滿地的齊花異草，不正是春天最好的象征嗎？這些都是作者對美好生活無比向往的心靈寫照。他把詩人對春天的贊美以豐富的形象象征性地鋪設在這一幅畫面上。（三）、課堂小結：我們要想很好的領會作品，必須對畫面各個局部所描繪的內容作比較詳細的了解和研究。今天這節(jié)課就上到這里，請同學們課后做好復習和預習，下一課時我們將對畫面的各個局部和畫面所表達的內在含義做更深入的分析和

10、研究。教學活動（第二課時）一、組織教學：（1分鐘）    進入教室，環(huán)顧一周，行師生禮，讓學生意識到要開始上課。二、導入新課上一節(jié)課我們大致了解了作品春的主題、作者和作品所表達的意境，還了解了蛋彩畫、文藝復興等背景資料。今天我們將對作品的各個局部所表達的內容作更深入的了解，對作者所使用的藝術語言有所認識，從而更好的理解作品采用的藝術形式和所表達的主題內涵?！驹O計意圖】在描述的基礎上分析作品，由感官優(yōu)先，引導學生進入思維主導狀態(tài)，透過表面更深刻地理解作品的意蘊。（板書）1、美神維納斯師：首先讓我們欣賞作品的中心人物“愛與美的女神”維納斯。在上一節(jié)課中我已經(jīng)

11、對維納斯做了簡單的介紹，課本中也有說明。請哪位同學來朗讀一下好嗎？生：她是位于畫面的中央，是畫面的中心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內心的喜悅之情。她輕舉著的右手，好象控制著整個畫面中的人物。師：我們不難看出，作者在畫面上展示了那么多充滿青春歡樂的天神形象，盡管他們顯得莊重與自信，維納斯的形象卻并不顯得十分歡樂，盡管描繪的是春，但畫面卻透出一絲纖弱和淡淡的憂郁。為什么會這樣呢？波提切利在創(chuàng)作這幅作品之前，曾創(chuàng)作過一幅維納斯的誕生。（演示課件）意大利現(xiàn)實主義繪畫的拓荒者是喬托，而100年后誕生在佛羅倫薩的畫家桑德羅.波提切利（14441510）就是這一藝術形式的先驅者了。15世紀的佛羅倫

12、薩，不僅工商業(yè)日趨繁榮，文化也是意大利最發(fā)達的地方。城市的新興力量是市民階級（資產(chǎn)階級的前身），他們就是這個城市的文藝主顧。當時的教皇和貴族的勢力還很強大，這就必然在文藝上要和新興起來的市民階級發(fā)生矛盾。波提切利成長的年代，正是佛羅倫薩城市共和政權逐漸被集中在一個銀行豪門美第奇家族手中的年代。15世紀70年代中葉以后，他受到勞倫佐.美第奇家族的寵遇，他的藝術多少也受到也沾染上了一些宮廷貴族文化的氣息。但他又是著名的僧侶畫家腓力波.利比的學生，利比是一位敢于表現(xiàn)世俗生活的現(xiàn)實主義畫家。后來波提切利又崇拜更為激進的佛羅倫薩左翼畫家安.波拉約羅和委羅基奧的藝術，并當過他們的助手。所以，波提切利作為佛

13、羅倫薩最后一位大師，他的思想是充滿矛盾的。維納斯的誕生一畫，原是為裝飾勞倫佐的別墅與1485年而作的。據(jù)說，畫家是從波利齊安諾的一首長詩吉奧斯特納中受到啟迪，詩中形容維納斯女神從愛情海中誕生，風神把她送到岸邊，春神又忙迎來，正欲給她披上用天上的星星織成的錦衣。畫面上紛飛的鮮花更加強了詩的意境。畫家在處理這個場面時，舍棄了苑市中一些過于喧鬧的描寫，把美神安排在一個及幽靜的地方，背景是平靜而微有碧波的海面。維納斯憂郁地站在象征她誕生之源的貝殼之上。她的體態(tài)顯得嬌柔無力，對迎接者以及這個世界似乎缺乏熱烈的反應，她仿佛對來到人間不是滿懷信心，反而充滿了惆悵的情緒。維納斯這個形象在一定程度上，反映了藝術

14、家自身在這個時期對現(xiàn)實生活有些不安與惶恐。古代希臘人的想象中，維納斯是成人般地從海中誕生的，生下來就是一個美麗的少女。古希臘的哲學家柏拉圖把這段神話做了唯心主義的解釋。他說，美是不可能逐步完成或從非美中產(chǎn)生，美只能自身完成，它是無可比擬的。波提切利這幅作品中的維納斯形象可以作為這種哲學思想的圖解。維納斯的姿態(tài)就是按照古典雕像的樣式來描繪的，只是把兩只手換了個位置。然而畫面上的形象并沒有古典雕像的健美與悠閑，給觀眾的印象是萎靡與嬌弱，充滿著對生活的迷茫。這就是畫家對自己對現(xiàn)實的矛盾反映。這樣分析并不是說這幅畫的藝術價值不高，而是說畫面上的維納斯形象有著畫家自己的影子。從表現(xiàn)技法上看，作者的寫實手

15、法中參雜著一些變形的因素，如維納斯的脖子過長，頭發(fā)用線太過分，一縷縷頭發(fā)好象是有彈性的物體，手足的比例也有些夸張。這一切似乎是作者為了有意加強形象的精神，并不是著重表達肉體。波提切利很善于用線，線條在維納斯裸體上處理的極為流暢。那個風神形象的用線更為復雜，具有旋轉的效果。畫面的色調明朗而和諧，是為了強調形象的秀美與清淡?？梢哉f，作者的意圖有些神秘，主題是隱晦的。（板書）2、美惠三女神三女神是維納斯的侍女，她們分別是阿格萊西（右）、塞萊亞（中）和攸美羅西尼（左），分別象征著“華美”或“美麗”、“貞淑”或“青春”、“歡悅”或“歡樂”。這是一組最為生動、優(yōu)美的人物形象。美惠三女神沐浴在陽光里，她們姿

16、態(tài)綽約、且歌且舞，正相互攜手默默翩翩起舞，突出了一種姿態(tài)與動作的節(jié)奏美感。她們修長勻稱的雙腿仿佛不是在地面行走，而是漂浮在空氣中漫舞，被描繪的富有生氣，并具有連續(xù)動作的視覺效果。她們身著薄如蟬翼的輕紗，與優(yōu)美的女性人體自然而和諧的結合，使人感受到無限美好的意境。她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。三女神充分展現(xiàn)了畫家獨具匠心的精心設計和高超的藝術技巧。（板書）3、西風神、克羅麗絲和花神代表著溫暖春風的“西風神”塞非爾從天而降，預示著春天的來臨，他陰冷的形象似乎又象征著冬天的結束。他試圖多情地擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱，促使她迅速地演變成了全身飾滿鮮花的美女“花神

17、”，成為春天來臨的最好象征。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。這三個形象，象征著“春回大地，萬木爭榮”的自然季節(jié)即將來臨。上節(jié)課中我們已經(jīng)知道，為什么代表溫暖春風的“春神”是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風。古羅馬哲理詩人盧克萊修在其長詩論事物的屬性里，對這三個形象作過一番描寫，這些詩句在文藝復興時期的佛羅倫薩廣為流傳。也是波提切利繪畫動機的來源。這里的風神沒有貴族氣息，形象比較生動，一定程度上很象是維納斯的仆役。大地上的奇花異草使春天的氣息更加濃郁，畫面上描繪的花草多達50多種，它們都是佛羅倫薩園林中不同季節(jié)里的花草。畫家將它們有機地組織在同一畫面之中，不僅體現(xiàn)了畫

18、家卓越的藝術構思和高超的描繪技巧，而且表現(xiàn)了波提切利一絲不茍、精致明凈的獨特畫風。（板書）4、“春神”墨丘利畫面左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他是眾神的信徒，終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經(jīng)蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。（板書）5、“愛神”丘比特畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他

19、的金箭，就會產(chǎn)生如癡如狂的愛情之火。（在這里對小愛神為什么要蒙著眼睛可以做適當說明，但限于學生缺乏實踐感受，最好點到為止，不可過于發(fā)揮）（1分鐘）三、教師誘導小結：通過以上對畫面各個局部的欣賞和分析，我們再對作品的主題和畫家的創(chuàng)作意圖進行思考，就比較容易理解多了。我們每個人對于美好的事物都充滿了美好的愿望，然而卻又總是與我們所處的現(xiàn)實生活境遇發(fā)生矛盾。波提切利在畫面上展示了那么多充滿著春的歡喜的天神形象，盡管他們顯得莊重自信，還是免不了帶著畫家內心深處所埋藏的一種憂傷。所以，畫面上的基調有些纖弱和悲愁的成分。不難理解，這種傷感情調正是當時貴族文化的通病。如在勞倫左.美第奇的一首詩中所寫的：青春

20、雖然歡樂/卻并不長久/讓我們盡情歌舞吧/莫問明天是否吉祥.充滿了及時行樂的迷茫頹廢情調。波提切利是皮革商人的兒子,排行第七。早期受他的老師們的藝術影響，畫面上還充滿著人生的樂趣，而且還帶有明顯的民主氣質。自從得寵進入美第奇的宮廷后，由于社會政治形勢的多變，加上自己身份與眾不同，在急劇的城市貧民與工人革命的斗爭聲中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏納羅拉被焚，德國皇帝入侵和城市共和政體的瓦解.，這一切，讓畫家感到恐懼與彷徨，而畫家的內心憂郁，似乎都交織在他以后的繪畫創(chuàng)作之中。通過以上的描述和分析，我們不難看出作品所傳達的信息、理念和情懷。（對作品意義進行詮釋，并理解作品在藝術形式上的特色）在構圖上，作

21、者以風景襯托人物，人物的安排也頗具匠心。以一個人和一組人（3人一組）構成的重復，形成了多與少、聚與散的節(jié)奏變化。以典雅而樸素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的對比效果，突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性又節(jié)奏感極強的線條來體現(xiàn)人物的形體之美，使畫面精致而明凈，具有一種裝飾美感。在這個花園里，春天似乎是永恒的。我們仿佛能夠感覺到，這里吹拂著微微清風；我們仿佛能夠嗅到，這里的花香襲人。你看綠色的橘園掛滿了金色的果實，郁金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯那略帶憂郁的神情更能激起人們對美好的遐想。作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題，畫中雖然是神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情

22、，給人間送來了愛與美的溫馨。他的作品不僅富于詩的想象，而且造型手法獨樹一幟。這是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型手法，重視線條的表現(xiàn)、細節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現(xiàn)春的歡樂中又矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。（綜覽所有要素后，對作品進行歸納性評價）春這幅作品，通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓意，表達了人們對美好事物充滿追求的美好愿望。體現(xiàn)了意大利文藝復興早期新興資產(chǎn)階級的生活趣味和審美理想。波提切利精致明凈的獨特畫風，奠定了作品在世界美術史中的重要地位。四、布置作業(yè)希望同學們通過欣賞油畫春以后好好想一想，我學到了什么

23、.我開始在想.我發(fā)現(xiàn)了.我驚訝的是.我感到.我將.最好能夠寫出一篇關于油畫春的賞析文章，要求不少于500字。（引導學生學會思考和表達，幫助學生養(yǎng)成有意義的生活和學習習慣）另外，請同學們在學習“1、美術是人類文化的造型載體”之前做好預習，并思考該怎樣學好這一課內容。（五、課堂小結設計一些問題，鼓勵學生采取反思性的自我評價。是否能積極地投入欣賞活動，并發(fā)表自己的觀點，對作品的主題、表現(xiàn)手法及作品的形式美感是否真正了解等。第一課 繪畫的多元化教學目標：通過分析古今中外美術作品多元化的現(xiàn)象和對現(xiàn)代藝術的欣賞，讓學生了解藝術作品隨著時代的發(fā)展而發(fā)生的巨大變化，欣賞不同藝術流派的現(xiàn)代藝術作品和藝術特點，引

24、導學生在一個開放的、自由的、坦誠的氛圍中表達自己的審美感受，發(fā)表自我的觀點。 教學重點：對藝術多元化的認識。教學難點：如何對待藝術的多元化。教學活動1、 課前準備 多媒體課件或掛圖，安排學生收集各種信息資料，出示預習提綱并讓學生預習本課內容 搜集有關現(xiàn)代藝術流派資料、圖片等，預習本課內容，做好筆記 教師先出師不同藝術流派圖片，然后出示思考題a.這些美術作品的內容和形式各取決于什么？他們表現(xiàn)的藝術形式是否一樣，為什么？ b.不同時代的美術作品，在藝術創(chuàng)作主張上有沒有發(fā)生變化？其變化與社會發(fā)展有無關系，為什么？教師組織學生討論，也可小組討論，然后點評，引出主題 1.學生欣賞圖片，并對作品逐一觀察、

25、分析、比較2.學生可根據(jù)課本文字或收集的資料圖片，思考，并回答問題3.學生自由討論，并談感受或觀點 通過大量圖片欣賞，分析并回答問題，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲，更充分表達自己的觀點，并認識和了解“藝術是多元的” 合作學習 教師出示學習目標及思考題a. 讓學生自讀課文文字和賞析圖片b. 藝術的多元化：概念；產(chǎn)生的社會背景；發(fā)展時期；各流派及藝術主張 c. 如何看待藝術的多元化？d. 看課本、學習建議，及思考討論讓學生自學，教師巡視，并作指導1.學生根據(jù)教師布置的任務，看內容、賞析圖片，看思考題2.教師提示，讓學生根據(jù)問題積極動腦思考，認真自學 讓學生知道本節(jié)課的學習任務和要求，力求幫助學生整

26、理自學思路 檢查學生自學情況3對學生自學后存在的疑難問題有：a .現(xiàn)代藝術多元化的“多元”、發(fā)展時期及各流派藝術主張（教師可結合課本圖片講解）b .如何看待藝術的多元化（組織學生討論，教師點評）. 對疑難問題，教師在講解時可讓學生聯(lián)系實際生活去理解，如：廣告、動畫、漫畫、工業(yè)美術等）可讓學生分組討論，大膽陳述自己的好觀點 使學生認識到藝術的多元并存現(xiàn)象，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化，引導學生把藝術作品與當時的時代特征聯(lián)系起來，這樣更拓展了學生的思維深度性，鞏固練習鞏固練習 根據(jù)所學內容，布置學生創(chuàng)作1.設計一張現(xiàn)代藝術的展覽門票，門票背后附有說明2.寫一篇“觀賞某件藝術作品的小論文”要求發(fā)表自己

27、的藝術觀點，寫出自己的獨特審美感受教師巡視并進行指導 學生構思并進行設計創(chuàng)作 讓學生更好的自由發(fā)揮，表達自己的審美感受培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net的動手能力和知識的靈活運用能力 展示評價 鼓勵學生勇于展示自己的作品引導學生評價作品 小組之間進行評價，學生談自己的設計、構思及感受 提高學生審美能力和分析作品的能力課外延伸 教師可鼓勵學生多參加一些社會藝術類活動，從互聯(lián)網(wǎng)、報刊多關注相關的信息和資料，并建議學生在條件允許的情況下，親臨類似的展覽參觀學習 貼近學生生活，增強學生的趣味性小結 通過學習，讓學生總結本節(jié)課的內容與收獲，詮釋“多元化”的意義，教師歸納 教師提示下節(jié)課需準備的

28、材料，讓學生提前預習手繪線條圖像物象的多視角表達一、教材分析  讓學生進一步了解對物象進行多視角表達的重要性與實用性，認識物象的多視角表達廣泛應用于生活的各個方面，而且是繪畫創(chuàng)作和各種設計需要學習的基礎知識。主要引導學生關注并理解對物象的多視角表達，學習用手繪線條從多視角表達物象；培養(yǎng)學生的整體觀察、多視角觀察、分析物體的能力，達到理解物象的結構關系和空間關系。二、教學思路    1、列舉學生在生活中經(jīng)常遇到的問題，說明手繪線條對物象進行多視角表達的重要性與實用性。展示水壺、汽車模型與其俯視、正視、側視的效果圖對照，使學生對這一問題產(chǎn)生直觀感受

29、。    2、介紹用手繪線條進行物象多視角表達在各類設計中的應用。展示辦公椅的設計過程：首先用線條畫出椅子的正面、側面和形態(tài)、結構特點，再經(jīng)過歸納完成設計；學校效果圖與平面圖從不同視角展現(xiàn)出學校的特點。    3、介紹用手繪線條進行物象多視角表達的幾種方法：結構關系、形狀、方位。三、教學目標    1、 認識學習手繪線條進行物象多視角表達的重要性與實用性。初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達出物象的多個角度，對物象有整體的認識，并嘗試運用這些方法結合生活實際進行設計。 

30、60;  2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，從多個角度觀察事物的習慣，整體認識事物的能力和理性分析能力。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發(fā)揮想象。四、教學的重點、難點   重點：對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確認識。   難點：對一個物品的平面、正視、側視所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。五、教具：水壺、汽車模型及其不同角度的范畫、師生宿舍樓施工結構圖、學校平面圖和不同角度的效果圖、錄音機（或放音機）    學具：繪圖紙、鉛筆或簽字筆、橡皮擦六、教學過程&

31、#160;   1、導入：（3分鐘）   教師實物（水壺）舉例，讓學生從不同的角度（前面、后面、頂部）多角度觀察實物，讓學生說說物體的組成部分、結構關系。   師：左邊的同學看到水壺是什么樣子？   （左）生：壺耳在右邊。   師：右邊的同學看到水壺是什么樣子？   （右）生：壺耳在左邊。    師：中間的同學看到水壺是什么樣子？   （中間）生：壺耳在前面

32、。    (教師對學生的回答要適時作出表揚、肯定）     2、引出課題（板書）：手繪線條圖像物象的多視角表達     3、對物象多視角的理解與表達的意義。（10分鐘）    師（舉例）:    (1）你們很熟悉你們的父母、兄弟、姐妹、老師，他們的正臉你們認識，看到側臉、背臉也能認出來。為什么？因為你們很了解他們，記住了他們的整體特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后

33、設計中有重要的意義。    （2）當你購買一個物品時，一定會從不同的角度去觀察這個物品。如節(jié)日買花，你會對花的不同角度去觀察，哪個角度看去最美，甚至對花瓶也觀察得很細，除了觀察它的造形外，你還會根據(jù)房間的大小、擺放的位置考慮整盆花的大小。這時，你的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了一個居室方位。     （3）理發(fā)時，前面的鏡子使你看到了自己正面的發(fā)型，理發(fā)完后，理發(fā)師會拿一面鏡子在你的頭后面讓你看看后面與前面的發(fā)型。     (4）在其他學科，如幾何物理、生物等教材中有很

34、多物體多角度的示意圖。     生（討論）：對物象多視角的理解，舉生活中的例子。師：這些例子說明了什么？（學生討論）    小結：從這些例子可以說明多視角的表達與我們的生活、藝術設計有著密切的關系，全面、立體的觀察物體的外形特點、結構關系，可以為今后的設計打下基礎。4、物象多視角的表達方法。(7分鐘）（1）、表達物體的結構關系，一般從三個角度即可，即正面、側面、頂面或背面。（舉例）：產(chǎn)品說明圖、家具制作圖等。（2）、將物體的形狀與方位進行表達，一般有主體平視圖（如建筑、家具），將物體的形狀進行展示。（舉例

35、）家居布置圖、校園規(guī)劃圖等。（3）、表達方法：用簡練的線條將物體多角度的形狀、結構、方位表達出來。出示師生宿舍樓施工結構圖，理解物象的多視角表達方法。5、學生練習（20分鐘）（學生在描繪圖畫時放優(yōu)雅的古典音樂）（1）教師出示小汽車模型、水壺、椅子、茶壺，讓學生多角度觀察，再根據(jù)自己的角度想象畫出其他角度；5分鐘后收起實物，讓學生根據(jù)記憶與理解畫出物體的多角度的形狀。（展示學生優(yōu)秀作品）；（2）、學生畫出自己熟悉的人物的正面、側面、背面的頭像或發(fā)型。（展示學生優(yōu)秀作品）    （3）、設計一張寫字臺，畫出示意圖，表達出前面、后面、側面的造型。 &

36、#160;    （ 展示學生優(yōu)秀作品）6、評價學生作業(yè)（5分鐘）（檢驗學生對物象的多角度表達的理解）：將學生同一題材的作業(yè)放在一起，分析是否說明了物體的結構、方位。板書設計：手繪線條圖像物象的多視角表達         1、對物象多視角的理解與表達的意義。         2、物象多視角的表達方法：三視圖（用簡練的線條）    

37、;      （并在黑板上展示圖片）七、教學反思： 1、學生積極性高漲，課堂氣氛很活躍，同時傳授理論知識，示范作品，都較為系統(tǒng)，正確的輔導使學生的作品呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。整堂課的設計緊緊圍繞著激發(fā)學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，體現(xiàn)了“以學生為中心”的思想。     2、學生空間概念不強，不能在短時間內對一個物體的多角度描繪準確，我們要認真進行剖析、比較；如三層的師生宿舍樓的側面圖凸出的陽臺、汽車模型的俯視圖等可以利用電腦三維動畫會使學生對物象多角度表達更容易理解。

38、     3、在教學設計上，要激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造欲望，就要注重對學生的引導，啟迪學生在活動中探索美術學習的方法和規(guī)律。第三課 兩個外國美術流派教學目標1、 知識與技能 了解和認知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風格特點，理解它們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。2、 過程與方法 通過作品的分析比較，達到能對兩種繪畫風格進行評述，并表達自己的見解的目的。3、 情感態(tài)度與價值觀 通過對兩個西方美術流派相關知識的學習，增進對美術作品進行欣賞和了解的興趣，激發(fā)懂得藝術、樂于學習藝術知識的熱情。同時，學習新古典主義畫派與印象主義畫派畫家敢于突

39、破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，在藝術上進行大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)的精神。 教學重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風格和特點。教學難點：自主描述兩種藝術風格之間的差異。教學過程一、導入 課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的布羅格利公主像和馬奈的吹笛少年，引導學生仔細觀察二者的區(qū)別。學生欣賞并觀察二者之間的區(qū)別。提問：你所看到的兩幅作品在藝術風格上有何不同？分別給你怎樣的感受？學生回答 教師在學生回答的基礎上進行引申：安格爾的作品造型精細，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關系比較響亮。二、講授新課1、 指出兩幅作品所代表的的畫派新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節(jié)課的授課重點：了解；兩個流派的基

40、本風格和特點，及其之間的差異。圖片展示古希臘、古羅馬藝術的一些代表性作品，如筆畫作品伊蘇斯之戰(zhàn)、雕像擲鐵餅者等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較像？學生看圖例，分析回答。引入“新古典主義”的概念力求恢復古典美術（主要指希臘美術和羅馬美術）的傳統(tǒng)，強烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。2、 課件展示一些（5幅以上）重要的新古典主義繪畫作品，如達維特的賀拉斯兄弟的宣誓拿破侖一世加冕安格爾的泉等。重點介紹教材中展示的達維特的作品、，馬拉之死。講解這些作品在造型、色彩、構圖、主題上分別有哪些共通之處。 注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風莊嚴、單純、理性。 色彩方面：較為優(yōu)雅。

41、構圖方面：強調完整性。主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。學生對教師的講解予以補充，并結合作品談談自己的感受。結合當時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術運動的實質和精神追求：它是適應當時資產(chǎn)階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術思潮。3、 課件展示法國莫奈作品日出印象。引導學生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構圖、題材。學生分組進行探究，并進行小組總結匯報。在學生匯報陳述的基礎上進行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的草地上的午餐莫奈的睡蓮、德加的預演等，講解印象主義畫派的繪畫風格倡導直接在自然中進行創(chuàng)作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。

42、畫家們已經(jīng)完全擺脫了宗教、神話題材對美術的束縛，使畫面變得異常明亮，內容更加貼近現(xiàn)實。教師根據(jù)教材中“思考與討論”欄目的提示，指導學生分組討論兩個畫派各自的藝術特色。請學生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。學生交流討論，陳述自己的想法，或對作品進行評價。三、布置作業(yè) 請學生以小組為單位，選擇一個畫派的作品，制作成PPT文件，在下一次課上向大家演示、介紹和分析。選擇兩個流派中其中一個畫家的作品進行自己改變創(chuàng)造。按照老師要求完成作品。四、課堂小結復習和強化本課的知識點，對學生的表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生在課下進行探索的熱情?？偨Y、回顧本課學習。單色版畫教學目標：   

43、;1、認識版畫的特點和制作方法，并能夠制作簡單的單色紙版畫。   2、體驗藝術創(chuàng)作的樂趣，以及培養(yǎng)動手能力和小組合作意識。教學重點：了解版畫的制版原理已經(jīng)印刷在實踐中的應用。教學難點：對圖案的分解繪制和動手能力的培養(yǎng)。教學過程： 一、導入師：同學們，大家平時在做衛(wèi)生的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，在剛拖了略濕的地板上走過后會在地上留下什么?。可耗_印。師：想一想為什么回出現(xiàn)這種紋理呢？（鞋底有凹凸的紋樣，印在地面上）    老師通過這種印的方式畫了一幅畫，大家看看老師這幅畫的是什么??？（選擇學生喜歡的卡通圖案，激發(fā)學生興趣。）在

44、美術中也有這樣一種藝術形式，是利用表面凹凸的對比變化，通過印的方式來表現(xiàn)繪畫的這就是版畫。二、講授新課   1、 圖例展示，請學生們看圖思考版畫和其他畫種的區(qū)別？最大特點是什么？（讓學生直觀感受版畫是印出來的。）    版畫：版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復數(shù)性的平面作品。   2、版畫的基本種類a、顏色上區(qū)分：單色版畫與套色版畫  展示兩幅圖片，請學生們對比這兩幅作品有什么區(qū)別？（一幅有幾種顏色，一幅無顏色）  &#

45、160;    單色版畫是只有一種顏色的版畫。（通過對比，讓學生更清晰觀察到單色版畫和多色版畫之間的區(qū)別。）    b、材質上上區(qū)分     請學生們看圖片（各種不同材料的版），討論看看版畫根據(jù)版的材質不同有哪些種類？     老師歸納總結，紙版畫、木刻版畫、銅版畫、絲網(wǎng)版畫、石膏版畫、實物版畫等    4、小組制作     &

46、#160;大家想不想自己做一副呢？那接下來我們一起來做單色紙版畫。      教師先介紹紙版畫的制作方法，讓學生選擇一個喜歡的題材設計一幅單色紙版畫。       1、畫稿。選擇一個喜歡的題材設計一個畫稿（最好選擇簡單的卡通圖形），將它的各個部分進行拆分畫在卡紙上，注意拆分的方法。       2、制版。用剪刀把造型的各部分剪下，用膠水將他們貼在一底板上。   

47、60;   3、上色印刷。在做好的版上利用刷子或油磙進行大面積上色，再鋪上紙均勻的磨平。（期間可揭開看看印刷的效果，如果涂墨不夠可上色再次印刷，要注意紙的位置不能移動）            4、完成 。將印刷后的畫作展開使墨色盡快干。 六、展示點評       各小組介紹本組的作品，同學間互評，教師點評（加強學生的語言表達能力和自評、互評的能力）。七、拓展

48、練習教學反思：   本節(jié)課在教師版畫作品展示上選擇了學生喜歡的卡通圖案，Q版的動物漫畫很好的激發(fā)了學生興趣，營造了良好的課堂整體氛圍，版畫圖片的展示也讓學生有更直觀的感受，分小組進行創(chuàng)作能較好的解決學生間創(chuàng)作水平差距問題也培養(yǎng)了他們的動手合作意識。作品展示時因為是卡通形象學生在展示和評價時也更積極，很好的調動課堂整體氣氛。但我發(fā)現(xiàn)學生對圖形的拆分方法的掌握上相對比較慢，也不夠大膽動手實踐，日后要加強這方面的引導教育，鼓勵大膽創(chuàng)作。第5課：一版多色版畫教學目標：1、通過對本課學習使學生了解何為一版多色版畫以及一版多色版畫的類型；2、使學生簡單了解不同制版材料與不同印

49、刷材料的一版多色版畫的制作方法與過程；3、在學習制版與印刷的過程中,使學生對全局與局部關系的概念有所了解,培養(yǎng)學生克服困難、解決問題的能力和鍛煉動手的能力；4、讓學生學習怎樣在對畫面色彩的概括上從大處著眼，規(guī)劃整理，對版畫局部色彩處理上，根據(jù)具體問題進行具體分析及解決的方法。教學重點：在了解了單色版畫技法的基礎上，引導學生如何使用色彩完成一版多色版畫的創(chuàng)作  教學難點：在學生制作一版多色版畫時，如何引導學生設立畫面的色調（如對比與協(xié)調），對作品色相設計、歸納、組合、整理、確定后，制版印制。教學材料：不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。不同印刷材料可選

50、擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。（本課采用吹塑紙與水粉這兩種材料進行一般多色版畫制作）教學課時：一課時教學過程：一、導入新課同學們，大家還記得我們在第14冊中學過的單色版畫么？制作過程是怎樣的呢？現(xiàn)在請大家回憶一下，哪位同學來說一下呢？學生回答，教師補充。好，通過剛才大家對單色版畫制作方法的回憶和積極踴躍的回答，看得出來，大家對版畫這種藝術形式很感興趣，所謂“興趣是最好的老師”，同學們喜歡版畫這種藝術形式令老師很高興！同學們，我們生活的世界是五彩繽紛的世界，大家學過了單色版畫的制作方法，那你們想不想用色彩版畫的形式來繪制心中的魅力世界么？那么，這節(jié)課我們就來共同學習和探討一版多色版畫的知識和制作方

51、法。二、一版多色版畫的含義與學生共同賞析一版多色版畫的圖例，總結得出：一版多色版畫，顧名思義，就是利用一塊版一次或多次在同一畫面中印出多種色彩，并保持一致性的版畫作品。三、色彩版畫與色彩繪畫的不同之處以學生小組討論的形式，分析總結得出：色彩繪畫，例如油畫，水彩畫，水粉畫可以利用幾個色相或十幾個色相與其間色、混色來繪制，最終得到一幅千變萬化、豐富多彩的繪畫作品。色彩版畫是在色彩繪畫的基礎上，根據(jù)版畫畫面效果的特殊要求對色彩進行歸納總結，化多為少，化小為大，化零為整。通過整理歸納后確定最終印刷的色相，通過制版印刷完成品面繪畫作品。學生回答問題時，教師應及時給予學生鼓勵和表揚，采用“賞識教育”。活躍

52、課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性。四、一版多色版畫的分類教師講解版畫的制作方法，引導學生對制作版畫的興趣。同時向學生介紹一版多色版畫的具體分類：一種是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果滿意為止。另一種是隨刻隨印法，即后面的色彩壓前次的色彩，保留下來后刻處的原有色彩。五、吹塑紙水粉印制作由于教學實際情況的限制，在本節(jié)教學中采用吹塑紙和水粉這兩種材料來進行一版多色版畫的制作最為適宜。因此本課采用以吹塑紙水粉印為例，介紹一版多色版畫印制的基本方法。首先，由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過程。演示的同時要及時地向學生介紹制作方法和注意

53、事項；二階段，師生之間互相總結吹塑紙水粉印制作方法和注意事項：例如：畫面色調要協(xié)調，印紙和吹塑紙板印刷過程中要固定在一起，印制時注意力度等等。第三階段，由學生動手制作吹塑紙水粉印作品。教師在學生制作的時候要隨時指導。六、作品展示評價點：造型是否新穎，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正確等教學反思：一版多色版畫這節(jié)課是基于學生在第14冊中所學單色版畫的知識和技能基礎上的再擴充。鑒于中學學生在藝術課中樂于動手的特點，在這節(jié)課的教育教學中，我將教學過程設計為：先介紹一版多色版畫的相關知識，讓學生對其有初步的認識之后，再演示一版多色版畫制作全過程，在學生對版畫的制作方法了解的基礎上，由學生自己

54、動手制作版畫作品，最后再進行學生作品，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性和主動性。總體來說，課堂氣氛活躍，學生樂于積極思考，樂于積極動手制作，教學效果基本達到。藏書票教學目標：知識目標：認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。技能目標：學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。情感目標：使學生在藏書票的創(chuàng)作、設計過程中體會藝術創(chuàng)作的快樂，提高審美能力，促進學生養(yǎng)成讀書、愛書、藏書的好習慣。教學重點：掌握藏書票的構成及制作方法。教學難點：設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。教學準備：教師：課件等學生：繪畫用品等教學過程：一、導入新課1、創(chuàng)設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的

55、是什么書 ?老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀地書都好好地珍藏起來了。對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 ? 你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 ? 想知道愛書人是怎樣做得嗎?（他們會在書內貼上一種小小的標志）引導學生觀察這種小型裝飾畫，問學生知道這種小型裝飾畫叫什么名字嗎？這時板書“藏書票”，引出本課內容。（教學設想：用設置懸念的方法，調動學生的有意注意，激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習本課知識的興趣。）二、藝術探究1、了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識。（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬”）教師進行簡單介紹：藏書票

56、誕生于15世紀的德國。畫面上是一只活靈活現(xiàn)的刺猬，腳下踩著幾棵被折斷的花草,口中銜著一朵被折下的花,飄動的緞帶上，幽默地寫著:“慎防刺猬隨時一吻”的字樣。意思就是說如果你偷了這本書或者借了不還的話刺猬就會刺你一下。（課件出示中國最早的藏書票英偉藏書）教師介紹：二十世紀二三十年代藏書票開始傳入中國，很快就和我國的傳統(tǒng)文化藝術相融合，不少書畫文人對藏書票特別鐘愛。這一枚藏書票就是1935年發(fā)表的中國最早的藏書票之一英偉藏書  老師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖案與文字刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書的標志。2、探究學習分析藏書票的特點1

57、）、欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應該具備什么樣的特征？引導學生欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品。（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學生理解藏書票的結構特點。）2）、欣賞后，先讓學生討論，交流。教師總結：a、藏書票的設計要有圖案和文字（板書）b、圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容、藏書者的興趣、愛好等, 構圖上力求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義。c、文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或××藏書等內容，文字簡短含蓄。d、每一枚藏書票都有一個共同的地方國際通用標志EX-LIBRIS，并

58、向學生介紹這一拉丁語的意思：我的藏書。（板書：藏書票的組成：圖案   文字   EX-LIBRIS）3)、人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞?有什么意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。（教學設想：這一環(huán)節(jié)通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的特點。激活學生們的想象思維，提高他們的審美能力）3、直觀演示藏書票的制作我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！  &

59、#160; 老師講解藏書票的紙版畫的制作方法：（隨機出示課件，展示紙版拓印的技法點擊）   （1）、先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，用剪刀將各部分剪下，粘貼成印版，注意各部分粘貼的層次。（2）、將圖畫紙覆蓋在印版上，用木棍拓印。（3）、在印版處涂上自己喜歡的蠟筆顏色，拓印出作品。（4）、畫出藏書票的外框，在合適的位置上寫上“XX藏書”或“XX之書”和國際通用標志EX-LIBRIS字樣。三、嘗試與設計我們認識了藏書票，欣賞優(yōu)秀藏書票作品，也了解藏書票的制作形式，那同學們想不想動手為自己設計一張藏書票呢？拿出自己事先準備好的一本自己喜歡的書籍，以小組

60、為單位互相說一說自己的創(chuàng)意，然后找?guī)讉€學生起來交流。選擇自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫稿設計。設計要求：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎、能代表自己的個性愛好。學生創(chuàng)作，教師巡視指導。（設計意圖：在本環(huán)節(jié)教師留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現(xiàn)出來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給學生新的知識，又要對學生做好服務）四、評價1、各小組選出幾幅藏書票參加展示。2、作業(yè)點評：A、自評：設計者說出作畫意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？B、互評：學

61、生依照評價標準評判作業(yè)。C、最后教師進行點評小結。3、根據(jù)同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。（教學設想：新課程評價理念更關注學生的全面發(fā)展。每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。）五、課堂小結：今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去以后選幾本自己喜愛的書，精心設計適合它的藏書票。并把設計好的藏書票貼在你心愛的書上，讓它變得更加美麗、更加漂亮，讓我們做一個讀書愛書的好少年。（教學設想：通過課后讓他們親手為自己喜歡的書籍設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，而且還培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，引發(fā)學生愛書、讀書、藏書的欲望。）六、板書設計            藏書票  組成：圖案    文字××藏書 &