高中化學(xué)必修二說課稿版

1、高中化學(xué)必修二說課稿（整理）目錄元素周期表第一課時(shí)說課稿1元素周期律說課稿7化學(xué)鍵說課稿9化學(xué)能與熱能的說課11化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化（原電池）-說課17化學(xué)反應(yīng)速率和限度20甲烷說課23來自石油和煤的兩種基本化工原料 乙烯說課稿30生活中兩種常見的有機(jī)物第一課時(shí)說課稿33基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)說課稿39元素周期表第一課時(shí)說課稿各位專家、評(píng)委大家好：我說課的課題是元素周期表。一 說教材1.教材地位和作用元素周期表是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性

2、質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)新課標(biāo)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三維目標(biāo)：2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)

3、與技能：.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。(2)過程與方法：.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息。.培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。.在元素周期表教學(xué)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識(shí)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：.在元素周期表的教學(xué)中，通過探究規(guī)律

4、，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。.設(shè)計(jì)多種交流和探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.教學(xué)重、難點(diǎn)元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會(huì)用元素周期表查找常見元素的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解。因此，本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表的實(shí)質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。綜合上述原因，本節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)重點(diǎn)：(1).元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。(2).元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：(

5、1).元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。(2).元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。4.教具準(zhǔn)備 多媒體課件，有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器二.說教法課程改革的重點(diǎn)之一是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求、教育原理和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了如下教學(xué)方法：(1)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。從化學(xué)史引入新課，設(shè)計(jì)一些問題，如同學(xué)們你們知道門捷列夫嗎？他的偉大成就是什么？門

6、捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學(xué)？設(shè)計(jì)這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。(2)分析圖表、巧得規(guī)律。課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)知識(shí)和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。(3)精心設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)探究。.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生

7、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，一來培養(yǎng)興趣，二來增強(qiáng)動(dòng)手能力.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與對(duì)比。如課本介紹鈉與氧氣時(shí)用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎？這兩種方法都做些一下，比較其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反應(yīng)時(shí)，用的是燒杯，可用水槽，再用投影,以利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,效果會(huì)更佳。.科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來解決問題，又從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題的情景，展示獲取知識(shí)的過程，按“提出假設(shè)討論思考給出事實(shí)實(shí)驗(yàn)探究

8、得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)。三.說學(xué)法本節(jié)課我在探究A族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法去研究問題。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生相互合作、學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的化學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。四.教學(xué)程序(1)導(dǎo)入新課。展示一張?jiān)刂芷诒?，播放有關(guān)門捷列夫的錄像，提出問題。門捷列夫的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學(xué)？(2)元素周期表。過渡我們按照元素在周期表中的順序給元素編號(hào)，得到原子序數(shù)?？梢娫有驍?shù)

9、與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系？（結(jié)合118號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)）過渡下面我們?cè)賮碛懻撨@張?jiān)刂芷诒怼W(xué)生觀察元素周期表中有多少橫行、縱行？教師元素周期表有7個(gè)橫行，每一橫行稱為一個(gè)周期，18個(gè)縱行，除了8、9、10三個(gè)縱行稱為外，其余的每一個(gè)縱行稱為一族。提問共多少族？（16）提問把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據(jù)是什么？學(xué)生依據(jù)為具有相同電子層數(shù)的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列在一個(gè)橫行里。 提問周期序數(shù)與什么有關(guān)？學(xué)生周期序數(shù)等于該周期元素具有的電子層數(shù)。教師如此，我們可以得出如下結(jié)論：板書周期序數(shù)=電子層數(shù)學(xué)生看元素周期表教師元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為短周期，4、5、6周期稱

10、為長(zhǎng)周期，第7周期稱為不完全周期，因?yàn)橐恢庇形粗卦诎l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家根據(jù)自己繪制的元素周期表，完成下表內(nèi)容。投影表511 周期表的有關(guān)知識(shí)類 別周期序數(shù)起止元素包括元素種數(shù)核外電子層數(shù)短周期1HHe212LiNe823NaAr83長(zhǎng)周期4KKr1845RbXe1856CsRn326不完全周期7Fr112號(hào)267教師從上面我們所填表的結(jié)果可知，在元素周期表的7個(gè)周期中，除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開始，逐步過渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。需作說明的是：第6周期中，57號(hào)元素鑭(La)到71號(hào)元素镥(Lu

11、)，共15種元素，它們?cè)拥碾娮訉咏Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)十分相似，總稱鑭系元素。第7周期中，89號(hào)元素錒(Ac)到103號(hào)元素鐒(Lr)，共15種元素，它們?cè)拥碾娮訉咏Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)也十分相似，總稱錒系元素。為了使表的結(jié)構(gòu)緊湊，將全體鑭系元素和錒系元素分別按周期各放在同一個(gè)格內(nèi)，并按原子序數(shù)遞增的順序，把它們分兩行另列在表的下方。在錒系元素中92號(hào)元素鈾(U)以后的各種元素，多數(shù)是人工進(jìn)行核反應(yīng)制得的元素，這些元素又叫做超鈾元素。元素周期表上列出來的元素共有112種，而事實(shí)上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號(hào)、116號(hào)、118號(hào)元素。學(xué)生活動(dòng)，教師板書教師羅馬數(shù)字、等表示什么意思？學(xué)生族序數(shù)。教師A、B又分別表示什

12、么呢？學(xué)生A表示主族，B表示副族。教師什么是主族？什么是副族？學(xué)生由短周期元素和長(zhǎng)周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族；完全由長(zhǎng)周期元素構(gòu)成的族，叫做副族。總結(jié)最后我們用一句話來概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長(zhǎng)一全；七主七副和零。（3）元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)我們把A 稱為堿金屬族，我們?yōu)槭裁匆阉麄兙幵谝粋€(gè)族呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的共同之處。思考我們知道物質(zhì)的性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，從堿金屬原子的結(jié)構(gòu)可推知其化學(xué)性質(zhì)如何？是否完全相同？學(xué)生 由于元素化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)，堿金屬元素原子的最外層上都只有一個(gè)電子，因此它們應(yīng)該具有相似的化學(xué)性

13、質(zhì)，由此可推知它們也應(yīng)該像堿金屬的代表物鈉一樣，在化學(xué)反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，形成+1價(jià)的陽離子，并能與氧氣等非金屬元素及水發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)。教師實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探討同一族元素的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)1將一干燥的坩堝加熱，同時(shí)取一小塊鉀，擦干表面的煤油后，迅速的投入到熱坩堝中，觀察現(xiàn)象。同鈉與氧氣的反應(yīng)比較。教師觀察鉀元素在元素周期表中的位置，預(yù)測(cè)金屬鉀的性質(zhì)，并與鈉的性質(zhì)進(jìn)行比較。學(xué)生鉀元素位于元素周期表中第四周期，A族，與鈉元素處于同一主族，并且，它應(yīng)該比金屬鈉更容易失去電子，如果與水反應(yīng)，應(yīng)該更劇烈。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究,產(chǎn)生好奇和疑惑，議論紛紛且探究熱情高漲。通過實(shí)驗(yàn)

14、、觀察、分析、討論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生操作能力和觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)步驟分別向兩只培養(yǎng)皿中加水至其體積的1/2，然后分別加入綠豆大小的一塊金屬鉀和金屬鈉，用表面皿蓋在培養(yǎng)皿口上，注意觀察反應(yīng)的劇烈程度，記錄所發(fā)生的現(xiàn)象。待冷卻后，分別向兩只培養(yǎng)皿中加入23滴酚酞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。思考與交流根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論鈉與鉀的性質(zhì)有什么相似性和不同。你認(rèn)為元素的性質(zhì)與他們的原子結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？學(xué)生有關(guān)系。同一主族元素化學(xué)性質(zhì)相似。且還原性增加 教師由上表可見，堿金屬在物理性質(zhì)上也表現(xiàn)出一些相似性和規(guī)律性?？偨Y(jié)1我們了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。2通過討論周期

15、中第一主族（堿金屬）的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，大家應(yīng)該，原子的結(jié)構(gòu)與元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)存在必然的聯(lián)系。我們可以說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，究竟事實(shí)是不是這樣呢？從結(jié)構(gòu)能不能推導(dǎo)了元素的性質(zhì)？我們將在下節(jié)鹵族元素學(xué)習(xí)中驗(yàn)證一下。五教學(xué)反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)知識(shí)本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無窮，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異性和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ降母叩?，可能不同類型的學(xué)生會(huì)有一定程度的差距，但只要堅(jiān)持，我想差距會(huì)縮小的。各位評(píng)委、專家：本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究

16、的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。六 板書設(shè)計(jì)元素周期律說課稿各位專家，下午好： 我說課的題目是人教社高中化學(xué)必修2第一章第二節(jié)元素周期律(第二課時(shí))。下面我從六個(gè)方面說一說這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。一、 說教材1、 教材的地位與作用元素周期律是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要理論工具。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)Na、Mg、Al、Fe、Cu等金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，歸

17、納總結(jié)出元素周期律，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的。一方面可以豐富學(xué)生對(duì)元素的學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中關(guān)注元素性質(zhì)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)他們今后元素化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。 2、教材的重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):（1）元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。（2）元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3、 教學(xué)目標(biāo)l知識(shí)和技能：1、使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性 變化。 2、認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解 元素周期律的實(shí)質(zhì)。l過程與方法 : 1、通過元素周期律的

18、初探，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他們歸納的科學(xué)方法。 2、體驗(yàn)科學(xué)推測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 : 1、在元素周期律的歸納過程中，重視發(fā)現(xiàn)意識(shí)、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論，在合作中享受成功。2、結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立量變到質(zhì)變以及客觀事物相互聯(lián)系的規(guī)律4、教具準(zhǔn)備教學(xué)媒體、課件；有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器二、 說教法課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)畫圖表，然后在課堂展示。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表來分析總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化規(guī)律。通過發(fā)揮圖表作用和學(xué)生的合作交流，以達(dá)到難點(diǎn)的突破。為了讓學(xué)生理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出元

19、素得失電子能力的探究，采用理論推理假設(shè)，試驗(yàn)驗(yàn)證的方法突破。三、 說學(xué)法陶行知先生說：“好的先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)生會(huì)學(xué)”要使學(xué)生隨老師的設(shè)問，觀看多媒體課件，自學(xué)教材，分組討論，組間評(píng)價(jià)，主動(dòng)思考，歸納總結(jié)得出結(jié)論。四、 教學(xué)程序(1)交流展示，歸納總結(jié)分小組交流展示預(yù)習(xí)成果。把學(xué)生分組，讓每小組的學(xué)生拿出課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，先小組內(nèi)討論，選出優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行視頻展示。把118號(hào)元素原子核外電子的排布、原子半徑、主要化合價(jià)的折線圖，通過視頻展示，小組交流、討論，發(fā)現(xiàn)118號(hào)元素的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，核外電子排布、原子半徑、化合價(jià)等元素的

20、性質(zhì)呈周期性變化。這個(gè)規(guī)律叫元素周期律。元素周期律的內(nèi)容:元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增呈周期性的變化。元素周期律的實(shí)質(zhì)：元素的性質(zhì)周期性變化是元素的原子核 外電子排布呈周期性變化的必然結(jié)果。(2)學(xué)生活動(dòng),分組實(shí)驗(yàn)(提醒學(xué)生操作過程中要注意的問題以及重點(diǎn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)通過鈉、鎂、鋁與水或酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物堿性的強(qiáng)弱，推斷出鈉、鎂、鋁的金屬性的強(qiáng)弱結(jié)論：金屬性強(qiáng)弱順序 NaMgAl (3)、投影性質(zhì)SiPSCl非金屬單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的條件 高溫磷蒸氣與氫氣能反應(yīng)須加熱，反應(yīng)可逆 光照或點(diǎn)燃?xì)浠锏姆€(wěn)定性 SiH4見空氣自燃 PH3可以用熱的玻璃棒引燃 H2S加熱到300

21、分解 1000加熱只有0.01分解 最氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性 H4SiO4弱酸 H3PO4中強(qiáng)酸 H2SO4強(qiáng)酸 HClO4比硫酸更強(qiáng) 結(jié)論：非金屬性強(qiáng)弱順序 Si P S Cl(4) 總結(jié)論Na Mg AlSi P S Cl 從左到右 金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)(由量變到質(zhì)變的規(guī)律非常明顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨正唯物主義教育)最后擴(kuò)展提高：不僅從Na到Cl元素性質(zhì)呈周期性變化，其他元素也不例外，這就是元素周期律。（5）鞏固新課，布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)化學(xué)鍵說課稿一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立1.教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊(cè)（必修2）第一章第三節(jié)化學(xué)鍵包括：化學(xué)鍵，離子鍵，共價(jià)鍵，極性鍵和非極性鍵。

22、2.教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。3.教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基

23、礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。4.教學(xué)目標(biāo)的確定：1）知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。2）能力目標(biāo)：對(duì)立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和

24、氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。三、教材處理內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí)，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。四、教學(xué)

25、方法五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：（一）、引入：請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（二）、新課教學(xué)：（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？（2）、共價(jià)鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。（3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概

26、念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對(duì)NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。七、布置作業(yè)：課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化學(xué)能與熱能的說課瓦房店市高級(jí)中學(xué) 徐長(zhǎng)鳳一、教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修第二章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“

27、化學(xué)與能源”一些知識(shí),在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí),是對(duì)第一章內(nèi)容知識(shí)的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時(shí)化學(xué)反應(yīng)釋放的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與

28、我們每一個(gè)人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了學(xué)生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應(yīng)學(xué)生在“知識(shí)生態(tài)”中的生長(zhǎng)性、環(huán)境性、綜合性和發(fā)展性,我將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一下調(diào)整,先講化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。本節(jié)課通過學(xué)與問燃料燃燒問題的引入,使學(xué)生對(duì)化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,正是基于學(xué)生的這種心里特征,我利用本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué),即應(yīng)用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)用以收集整理事實(shí)和數(shù)據(jù),再得出結(jié)論,抽象出吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng),然后上升到理論高度去理解概念,最后應(yīng)用到實(shí)際中去。2、教

29、學(xué)目標(biāo)分析、知識(shí)與技能初步理解物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)鍵變化和能量變化之間的關(guān)系,掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和能量變化的本質(zhì)。了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的涵義,了解化學(xué)反應(yīng)在提供熱能方面的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。、過程與方法通過對(duì)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化問題的交流討論,學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。通過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的活動(dòng)探究,體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。、情感態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙和和諧。通過生產(chǎn),生活的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、

30、開發(fā)高能清潔燃料的重要性,培養(yǎng)節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識(shí),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) ： 化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)兩個(gè)概念。難點(diǎn) ： 從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,掌握化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。二、教法分析 教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突

31、破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有利于觸摸反應(yīng)器和觀察溫度計(jì),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生通過初中化學(xué),必修以及前一章的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了電解質(zhì)、化學(xué)鍵等知識(shí),因此根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要, 采用實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。四、教學(xué)程序 教與學(xué)是有機(jī)

32、結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的。、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 多媒體演示奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f這種情景引入法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。、師生互動(dòng)，傳授新知 這部分學(xué)習(xí)分為兩部分: 化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo), 達(dá)到良好的教學(xué)效果, 采用實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。1、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化我采用分組實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、歸納總結(jié)等方法。、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出“能量守恒定律”。、分組實(shí)驗(yàn)21 22感受化學(xué)能與熱能的相互

33、轉(zhuǎn)化，觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，小組成員進(jìn)行交流討論，列出自己的想法?！就队皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容】實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)步驟眼睛看到的現(xiàn)象用手觸摸的感覺 用溫度計(jì)測(cè)量的數(shù)據(jù)在一只試管中加入2-3ml 6mol/l 的鹽酸向含有鹽酸的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條結(jié)論實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物用手觸摸燒杯下部觀察反應(yīng)物用手拿起燒杯討論： 氨氣的污染和預(yù)防 、實(shí)驗(yàn)3 【投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】實(shí)驗(yàn)23反應(yīng)物（酸）及用量（堿）HCl 50ml1mol/lNaOH50ml 1mol/l混合前溫度混合后溫度結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和概括通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察現(xiàn)象，抽象出實(shí)驗(yàn)原理，并形成中和熱的概念，使學(xué)生對(duì)中和熱的概

34、念有一個(gè)半定量的認(rèn)識(shí)，為選修打下基礎(chǔ)、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析觀察能力。 引導(dǎo)學(xué)生歸納常見的吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。2、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因可以從兩個(gè)角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。從化學(xué)鍵的角度其內(nèi)容涉及微觀的一些知識(shí)學(xué)生很難理解，因此我采用了動(dòng)畫模擬的方法，通過具體生動(dòng)的畫面，將學(xué)生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學(xué)生明確化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系?！緞?dòng)畫模擬】“師生互動(dòng)”式教學(xué)模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)探究過程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培

35、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的問題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）鞏固練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。為此，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)和中和熱的涵義。（四）課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（五）作業(yè)布置 （課本P.34 “思考

36、與交流” 課本P.36 .1 4）課后作業(yè)有助于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握,也有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。（六）板書設(shè)計(jì)板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。第二章 第一節(jié) 化學(xué)能與熱能一、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化 1、“能量守恒定律” 2、吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)含義 3、常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)二、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)能量變化的關(guān)系1.一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。 吸收能量 放出能量 反應(yīng)物能量生成物放熱反應(yīng)反應(yīng)物生成物吸熱反應(yīng)反應(yīng)過程反應(yīng)過程2. 化學(xué)說課稿化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化（原電池）-說課常州市安家

37、中學(xué) 劉春興一、教材的地位和作用電化學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)知識(shí)的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理；第二部分是化學(xué)電源；第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護(hù)的方法；即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長(zhǎng)金屬材料的使用壽命；可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí)，并彼此結(jié)合、滲透；在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中

38、電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。二、學(xué)生狀況分析與對(duì)策學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí)；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。三教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫；原電池構(gòu)成條件；2能力方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力

39、、表達(dá)與交流能力；從而獲得科學(xué)研究能力和技巧；增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過錯(cuò)誤使用電池的講解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、重難點(diǎn)分析原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)？在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題；放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)問題逐一分析、探索；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)，原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路提供電子；用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子；在電池

40、內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識(shí)體系。在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)？在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化；將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清晰、形象、直觀。五、教法與學(xué)法 1教法 為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：把時(shí)間留給學(xué)生；把

41、想象的空間留給學(xué)生；把認(rèn)知過程留給學(xué)生；把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。2學(xué)法實(shí)驗(yàn)探索法，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí)，每?jī)扇艘惶讓?shí)驗(yàn)裝置，通過認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)1. 課題引入從新科技材料引入從身邊最熟悉的事例引入從實(shí)驗(yàn)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入

42、課程學(xué)習(xí)狀態(tài).2.實(shí)驗(yàn)研究確定主題:(供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí))探究1：將鋅片插入稀硫酸中；探究2：將銅片插入稀硫酸中；探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中；設(shè)疑：為什么上述實(shí)驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中；設(shè)疑：鋅片的質(zhì)量有無變化？銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子？寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。H+得到的電子從哪來？鋅失去的電子如何傳遞到銅？探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？設(shè)計(jì)與實(shí)施: 原電池的工作原理和形成原電池的條件學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性、切實(shí)可行的方案來

43、。確定方案、動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡視、指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。交流與評(píng)價(jià)：各組派代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案和展示實(shí)驗(yàn)成果。同學(xué)自評(píng)和互評(píng)價(jià)。教師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂?，使學(xué)生的總結(jié)更加完善，從而使研究學(xué)習(xí)順利完成。3.引申與提高電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給學(xué)生電子動(dòng)畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動(dòng)4結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計(jì)的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 5、作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類

44、電池介紹（水果原電池、自制電池等），科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹；并親手制作一個(gè)水果電池?；瘜W(xué)反應(yīng)速率和限度各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元化學(xué)反應(yīng)速率和限度，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面展開說課。一、教材分析化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反

45、應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基

46、本方法，提高科學(xué)探究能力。2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變

47、化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。【教學(xué)展開分析】一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息概括實(shí)際應(yīng)用完善體系。二、說學(xué)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。 在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的

48、相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。第一、

49、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！居懻摗吭谖锢砩嫌脝挝粫r(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系?！咀詫W(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力?！揪毩?xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第

50、一個(gè)難點(diǎn)?！究偨Y(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。第三、化學(xué)平衡的教學(xué)建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使

51、抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。板書設(shè)計(jì)一、化學(xué)反應(yīng)速率1、概念：2、表示方法：3、表達(dá)式：v（B）=c（B）/t4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：1溫度的影響2濃度的影響3壓強(qiáng)的影響4催化劑的影響5接觸面積的影響三、化學(xué)平衡1.化學(xué)平衡的概念2.化學(xué)平衡的特征3.化學(xué)平衡的標(biāo)志甲烷說課一、 指導(dǎo)思想人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修教材的教學(xué)要求是面向全體高中學(xué)生，體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，分析能力，應(yīng)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的

52、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感。二、 教材分析地位和作用最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教科書必修2的第三章有機(jī)化合物的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)（包括結(jié)構(gòu)式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。將甲烷這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，如共價(jià)價(jià)、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。烴是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。而甲烷作為結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的有機(jī)物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌握好甲烷的知識(shí)，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及

53、接下來學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)中，有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系不是非常的緊密，對(duì)無機(jī)化學(xué)部分學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開始，只要鼓勵(lì)學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。三、 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo) ：掌握甲烷的分子組成和結(jié)構(gòu)；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)；初步掌握取代反應(yīng)的概念以及它與置換反應(yīng)的區(qū)別 。2能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 3情感目標(biāo) ：深入認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想；認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 教

54、材重點(diǎn) 甲烷分子結(jié)構(gòu)；甲烷的化學(xué)性質(zhì)；取代反應(yīng)的概念 ；2. 教學(xué)難點(diǎn) 甲烷分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；甲烷與氯氣反應(yīng)的機(jī)理五、 學(xué)情、學(xué)法分析1、學(xué)情分析經(jīng)過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，因此在老師的教導(dǎo)下，結(jié)合具體形象的甲烷的結(jié)構(gòu)式的模型、有關(guān)甲烷的反應(yīng)機(jī)理的視頻，再通過他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對(duì)甲烷有比較好的掌握。2、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，而教師則在教學(xué)活動(dòng)中必須起到帶領(lǐng)、教導(dǎo)和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對(duì)他們講解甲烷的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，并借助甲烷的結(jié)構(gòu)模型以及甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理的視頻等形象而生動(dòng)

55、的方法讓他們掌握甲烷的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。六、教法分析 主題引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題分析問題引出答案歸納總結(jié)七、教學(xué)程序1、甲烷的物理性質(zhì)提出問題2：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道？分析問題：借助日常生活中的天然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體；再?gòu)募淄榈姆肿邮匠霭l(fā)，講解甲烷的密度與溶解性。解決問題，給出答案：無色無味，密度0.717g/L，不溶于水，不容易強(qiáng)酸與強(qiáng)堿。作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌握甲烷的物理性質(zhì)。同時(shí)將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。2、甲烷的分子式與結(jié)構(gòu)式主題引入：給學(xué)生們一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，由甲烷是天然氣的主要成分這點(diǎn)引出