高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析及問題解決策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析及問題解決策略 摘 要：近年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，生物教育工作者不斷探究更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方法，但在新教學(xué)方法的實施過程中出現(xiàn)了一系列問題。本文概述了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并歸納了相應(yīng)的解決對策。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；生物教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；問題；對策 高中生物學(xué)是一門研究各類生命現(xiàn)象以及生命科學(xué)之間相關(guān)關(guān)系的學(xué)科，趨向于描述生命的組成結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象以及生命的物質(zhì)活動規(guī)律等問題。新課程改革對高中生物教學(xué)提出了新要求：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，如何完成這些要

2、求成了每位生物教育工作者需要思考的問題。對于高中生物教學(xué)，既要看到現(xiàn)階段取得的進(jìn)展，也要分析、解決仍面臨的問題，以在教學(xué)過程中取長補短，來爭取更大程度的進(jìn)步。 本文通過分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，指出新課改下高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，并結(jié)合前人提出的相應(yīng)解決策略，對新課改下的生物教學(xué)進(jìn)行了反思，期望能對讀者有所裨益。 一、概述高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題 為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對生物教學(xué)的要求，教育工作者提出了自主教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師主要起引導(dǎo)的作用。這種模式可以有效地增加師生之間的溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3、和團(tuán)隊合作能力，更加符合素質(zhì)教育的要求。雖然許多學(xué)校在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在實際教學(xué)過程中卻過于理論化，根本開展不起來，讓新教學(xué)模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。 第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念仍未改變，應(yīng)試教育留下的影響仍然存在，多數(shù)學(xué)生比較青睞于“填鴨式”教學(xué)方式，嚴(yán)重欠缺學(xué)習(xí)能力。雖然增加了課堂討論等自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是很大程度上存在形式主義，積極參與其中的只是部分固定的學(xué)生，這樣就不能發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)的優(yōu)勢，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不但沒有提高課堂教學(xué)效率，反而浪費了寶貴的課堂時間。第二，教師的教學(xué)模式仍未轉(zhuǎn)變，許多教師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是由于對自主教

4、學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方式的運用不熟練，導(dǎo)致對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有心無力，仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生的主動性完全喪失，只能被動地接受，對生物的學(xué)習(xí)興趣也就大大降低。第三，教師沒有起到引導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)的目的之一就是為了增強師生之間、生生之間的交流，通過他們之間的相互作用來實現(xiàn)對生物問題的探討。但是許多老師不能有序地組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致交流的過程被學(xué)生用來閑聊，而沒有產(chǎn)生不同意見的碰撞，無法達(dá)到交流的目的。 二、提高中學(xué)生物教育教學(xué)質(zhì)量的建議 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 要更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，教師就必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的自主性課堂交流活動。

5、針對教師理念轉(zhuǎn)變困難的現(xiàn)象，可以對教師采取進(jìn)修培訓(xùn)、向其他學(xué)校優(yōu)秀教師討教經(jīng)驗等方式，關(guān)鍵讓教師深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切身體會新時期下中國的教育目的、教育方針，再著重培訓(xùn)一些自主性的教學(xué)手段。此外，學(xué)校也要大力支持教師轉(zhuǎn)變教育理念，不再單純地以升學(xué)率作為評判教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也參與優(yōu)秀教師的評選。教師對知識的講解能力以及調(diào)動學(xué)生積極性的能力，都有助于提升學(xué)生對知識的掌握速度及學(xué)習(xí)興趣。一個富有魅力的優(yōu)秀教師，他的課堂必定沸沸揚揚，學(xué)生積極踴躍，每個學(xué)生都聽好學(xué)好，不浪費任何一節(jié)課。 2.明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位 在高中生物課堂教學(xué)過程中，摒棄以往教師為主體的狀況，讓學(xué)生成為自

6、主性課堂的學(xué)習(xí)主體，教師主要發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)”地位，增加學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里所謂的學(xué)生自主交流并不是完全渙散的，它是有組織、有目的的一種交流活動。教師根據(jù)本課堂教學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主發(fā)揮，充分挖掘教學(xué)知識的精髓，增加對課堂知識的記憶。學(xué)生之間的互動交流可以有效提高其在學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新能力，緩解課堂壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)。 三、小結(jié) 為保障高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，如何將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂，是教育工作者必須思考的問題。對于高中生物教師來說，結(jié)合學(xué)生的不同特點和學(xué)生的課堂情況，開展適當(dāng)?shù)幕邮健㈤_放式教學(xué)課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行合作探

7、究式學(xué)習(xí)；正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源來研究繁多的生物知識，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中生物教師要增強自身的科學(xué)素質(zhì)，掌握有效的教學(xué)方法，熟練掌握不同形式的教學(xué)手段，并能夠結(jié)合學(xué)生的特點和知識的難易程度，選擇恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高對知識的理解和接受能力，增強學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1.馮晨燕.高中生物教學(xué)中存在的問題與解決對策.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（3）：76-77. 2.劉鳳娟.探究新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的有效途徑.中國校外教育S，2009，2. 3.徐興嬋.實現(xiàn)高中生物教學(xué)之高效課堂的有效策略