【新部編人教版】五年級下語文7猴王出世優(yōu)質(zhì)公開課教學設計

1、新部編人教版】五年級下語文 7 猴王出世優(yōu)質(zhì)公開課教學設計【教材分析】猴王出世是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著 之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā) 學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。 猴王出世主要寫了花果山上一塊仙 石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王， 表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精 月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點野性、機靈、頑皮。第三他 具有人的思想感情，

2、機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚 氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其 無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者?！緦W情分析】學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學的興趣就 成為了本課教學的重點。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生 抓住文前的“閱讀提示” ，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導學生聯(lián)系上下文，結(jié) 合自己的閱讀經(jīng)驗進行猜測。在理解詞句的基礎上幫助學生感受猴王的形象，突破本課教學 的重點。教學時，要注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，

3、將讀、思、議等有機結(jié) 合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中更加鮮明。教學目標1. 認識“芝、迸”等 16 個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜 不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2. 默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。3. 能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。4. 感受石猴集猴、人、神于一體的形象。5. 學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學重點讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習 閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣教學難點課文是古代白話

4、文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂 課文內(nèi)容是教學的難點。教學過程一、激趣交流，導入課題。1. 圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說西游記的封面圖片，學生仔細觀察。2. 引發(fā)交流：（1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發(fā)言。 ）（2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發(fā)言。 ）（2）從交流中可以看出同學們對西游記都不陌生，有的讀了里面的某個章節(jié)，有的讀了 里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形 象，那么在西游記這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理 由嗎 ?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。 ）3.

5、 導入課題：從同學們的發(fā)言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學生都 很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇 課文猴王出世，通過學習我們來了解最初的孫悟空。 （板書課題：猴王出世，齊讀課題。 ）二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。1. 默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機引導。 名曰：名字叫作。 圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。 靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。 耍子：玩。 石竅：石頭邊隙。 石碣：石碑。 鐫：刻。 喜

6、不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。 瞑目：閉上眼睛。 造化：福氣；運氣。11天造地設：自然形成又合乎理想。12家當：家產(chǎn)。13人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信 用，不知道他怎么去做人。14拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。15序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。 16抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。17力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好2. 快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的 主要內(nèi)容。（1）學生快速瀏覽課文。（2）小組交流。（3）全班交流，教師總

7、結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕 育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王 . 可以分 為三部分：（第 1自然段）講石猴出世及他的生活情況； （2、3 自然段）講石猴和群猴一起尋 找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞； （第 4 自然段）寫群猴進 入水簾洞，拜石猴為王。三、欣賞影視，感受人物。1. 多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。2. 根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴 的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展 示幾位

8、寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。 （野性、機靈、頑皮、機警、聰明、 勇敢、天真、活潑）3. 贊武松。（1）課件出示：這真是一個的石猴?。。?）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。（3）全班交流：這真是一個機靈的石猴??！這真是一個 頑皮 的石猴啊！這真是一個聰明的石猴?。∵@真是一個勇敢的石猴?。∵@真是一個天真的石猴啊！這真是一個活潑的石猴啊！4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導入話題：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇 敢、天真、活潑從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點？請同學們繼

9、續(xù)讀課文， 一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點， 也可以寫一寫自己的感受。（二）學生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導點撥并小結(jié)。1. 神奇不凡。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹 木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈 通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。（1）默讀語段，用“”畫出仙石形狀及所處的位

10、置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。（2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。 ）（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。2. 自由快樂。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為 群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。 ）（2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為 伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ）（3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？ 富有節(jié)奏、

11、富于變化。 動作描寫非常準確：食、飲、采、覓、宿、游。（4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、 富于變化的語言， 感受石猴的自由自在、 快活逍遙、 親和友善而又頑皮可愛。（5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。 （ 著重引導體會古典白話文語言的凝 煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。 ）（6）拓展交流：在西游記這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的 語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。3. 頑皮率真。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道： “我進去！我進去！ ”石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道： “大造化！ 大造化！”石猴道：“沒水！沒水

12、！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。 ” 石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座 石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地， 水簾洞洞天'。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省 得受老天之氣?！笔飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道： “都隨我進來！進來！ ”石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可' 。你們才說有本事進得來，出得去， 不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn) 睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）談話

13、引導：古人說“言為心聲” ，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的 話語中去探尋一番?？焖購奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。 出示 :“我進去 ! 我進去! ”“大造化 ! 大造化! ”“沒水 !沒水!”“都隨我進來 ! 進來! ”學生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點 ?（ 重復、短促，很多句子后都有感嘆號。 ）教師引讀。師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道生：“我進去！我進去！”師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道生：“大造化！大造化！”師：石猴道生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。 ”師：石猴笑道 生：

14、“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。 房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地，水簾 洞洞天'。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受 老天之氣?！睅煟菏飬s又瞑目蹲身，往里一跳，叫道生：“都隨我進來！進來！ ” 師：石猴端坐上面道 生：“列位呵，人而無信，不知其可' 。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者， 就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家 之福，何不拜我為王？” 指名學生到講臺表演讀， 鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語

15、氣， 注意表情的變化， 根據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。 師生評議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性 格。希望同學們以后閱讀西游記時注意作品中對人物語言的描寫，并學會借助語言描寫 感受人物形象。4. 勇敢無畏、膽大心細。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明 朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅 之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€ 好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大

16、字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天” 。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道： “大造化！ 大造化！”眾猴把他圍住，問道： “里面怎么樣？水有多深？”石猴道： “沒水！沒水！原來是 一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。 ”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道： “這 股水乃是橋下沖貫石竅， 倒掛下來遮閉門戶的。 橋邊有花有樹， 乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、 石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著花果山福地，水簾洞洞天' 。真?zhèn)€ 是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。 ” 眾猴聽得，個個歡喜。都道： “你還

17、先走，帶我們進去，進去！ ”石猴卻又瞑目蹲身，往 里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！ ” （1）學生用較快的速度默讀這段文字。 （2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。 ）（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？ 細致的動作描寫： 瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、 住了身、定了神、 仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復瞑目蹲身、跳出水外、又 瞑目蹲身、往里一跳。 反復做的動作描寫：a. 瞑目蹲身、復瞑目蹲身、又瞑目蹲身；b. 睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；c. 將身一縱、跳過橋中

18、間、跳出水外、往里一跳。（3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復的動作描寫，感 受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點， 更重要的是發(fā)現(xiàn)了 西游記 這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。五、學習語言，復述文本，引申閱讀體驗。1. 請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。2. 小組合作，進行復述。學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段 （如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等 ） ， 分小組合作復述課文。教師巡視指導。3. 指名復述表演課文，小組評價，師

19、評價。六、總結(jié)提升，整體把握。1. 通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩 耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為 的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什 么詞語來形容這只猴子？ （ 活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡 ）2. 課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說西游記第一回，那你還知道西游 記中有哪些精彩的故事？ （ 大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊、 偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救 小孩、計盜

20、紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收 服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、 捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、 碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞 ）七、拓展延伸，激發(fā)欲望。1. 西游記是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從 19 世紀開始，西游記 被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對西游記都有 哪些了解？（1）內(nèi)容簡介：西游記全書共 100 回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧 天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故 事。（2）語言特點：作品以豐

21、富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、 幽默詼諧的語言， 構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿。 小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界， 但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求 戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。在人物塑造上，作者采用 人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個 性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題 上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的 獨特風格。（3）創(chuàng)作背景： 吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級內(nèi)部 矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益 蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進入一個全面繁榮興盛的時期。經(jīng)濟上產(chǎn)生了資本主義萌芽。因唐太宗貞觀元年， 25 歲的和尚玄奘天竺徒步游學。他從長安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富 汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教 經(jīng)學辯論會任主講， 受到了贊譽。 貞觀十九年玄奘回到了長安， 帶回佛經(jīng) 657部，轟動一時。 后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯