高中物理教學論文 高中物理教學中的能力培養(yǎng)

1、高中物理教學中的能力培養(yǎng)一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學特點，高中物理教學應遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，把整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。、過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學生

2、適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。、正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大

3、綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務(wù)，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。、提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。、完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教

4、學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系?；A(chǔ)知識系統(tǒng)化打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。難點知識問題化以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。習題結(jié)構(gòu)梯形化基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。復習方法多樣化在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作

5、為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發(fā)、講解、指導、討論等措施，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。三、能力培養(yǎng)在教學中的具體落實各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一

6、道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結(jié)合學生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當?shù)慕虒W方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。四、檢驗能力培養(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達標的個

7、別同學，可通過耐心細致地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。淺論物理學科的思維特點江西省清江中學徐歆物理學的研究，無論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學科的思維又有其個性。對這種個性的準確了解和把握，有助于加強物理教學中的針對性和靈活性。1模型化物理學科的研究，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運動形式為內(nèi)容。對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“典型”，在此基礎(chǔ)上去研究“典

8、型”，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念。這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。而抽象概括和簡化的過程，也正是人腦對事物的思維加工過程。模型就是一種概括的反映，就是概念，亦即是一種思維的形式。把握好物理模型的思維，是學生學習物理的困難所在之一。然而，在中學物理教學中，模型占有重要的地位。物理教學，首先是引導學生步入模型這個思維的大門，適應并掌握這種思維形式，具備掌握物理模型的思維能力。2多級性任何一門學科，其內(nèi)容都不會是孤立的存在，不可避免地會與其他學科有或多或少的聯(lián)系。在本學科內(nèi)，一個物理問題的提出、解決，其后所牽涉到的問題，可能有許多個環(huán)節(jié)，問題的解決所經(jīng)歷的思維過程，往往

9、需要分作幾個過程、階段或幾個方面、幾步。須經(jīng)歷分析、綜合的相互轉(zhuǎn)換，往復循環(huán)，逐級上升。本文謂此特點為物理思維的多級性。一般說，物理思維的多級性，亦包括了模型的轉(zhuǎn)換。無疑，這種思維的多級性，要求更高的思維能力，這是對于思維能力培養(yǎng)的一次推進。而對于步入新階段學習的學生來說，是一個新的水平，也是對思維惰性的一個沖擊。從開設(shè)物理課開始，便須注意不斷地引導并培植學生發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的敏銳能力，鼓勵學生勤于鉆研、深于追究的思維品質(zhì)。3多向性許多物理問題的解決，并不只有一種辦法。同一個問題，從不同的方面出發(fā)，用不同的方法，都可以得到同一個結(jié)果。還有一些問題則不同，并不只有一個結(jié)果存在，需要作全面的

10、分析。而解決這類問題所需要的思維過程，須是開放性的。即依據(jù)一定的知識或事實，靈活而全面地尋求對問題的各種可能的答案。這種特點，被稱作發(fā)散思維或求異思維。求異、發(fā)散是思維的靈活性、廣闊性的體現(xiàn)，要求個體具有能從常規(guī)、呆板或帶有偏見的思維方式中解脫出來，把思維從曾經(jīng)歷過的路上轉(zhuǎn)移開來，以探求新的解決辦法，又能從不同的角度、方向、方面去思考問題，用多種方法去解決問題。而且，在思考中能靈活地進行分析和綜合的轉(zhuǎn)換，全面地把握問題，細心地權(quán)衡哪些思維是有利的，哪些思維是正確的。4表述的多樣性物理問題的表達方式也是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文字敘述，也可以用公式表示，還可以借助于畫圖像。有些問題還

11、可以用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種語言，同樣是一種思維。這種表述的多樣性，在解決問題的過程中，要求首先對思維的方法要加以選擇、優(yōu)化。選擇和優(yōu)化是對思維的批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是思維靈活性品質(zhì)的表現(xiàn)。物理教學，就需培養(yǎng)學生選擇表述方式的意識，學會并掌握物理語言，準確地運用適當?shù)恼Z言思考、論述物理問題的習慣和能力。5思維的轉(zhuǎn)換思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個特點。它要求個體及時地更換自己的思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語言表達方式，以更簡捷、有效的方式進行分析、綜合。研究對象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型和數(shù)學模型的轉(zhuǎn)換等是常見的。思維的轉(zhuǎn)換，既是物理思維的特點，也是學生

12、學習物理甚覺困難的又一所在。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學中，需要有意識地培植這種品質(zhì)。6假設(shè)與驗證為著解決某一問題的思維，所必須經(jīng)歷的步驟，一般說有如下四步，即發(fā)現(xiàn)問題、認清問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)得出結(jié)論。而其中的假設(shè)與驗證是思維過程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決有多種可能的問題時，結(jié)論與假設(shè)有關(guān)的，必須加以驗證。驗證假設(shè)的思維是人的認識深化的過程。驗證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也可以是直接的檢查，即知覺的方法。但無論以怎樣的方法來作驗證，都直接地培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性。7等效思維等效方法的運用，是物理思維的又一個特點。所謂等效，即效果相同。例如矢量的

13、合成分解、等效電路等屬之，都是簡化復雜問題的方法。把復雜的對象等效作一個模型，以便能夠應用已有的知識去處理。這種等效處理的方法本身，就是一種思維。8.實踐性物理知識的另一個特點是它與實踐的緊密聯(lián)系。許多知識是實踐觀察的總結(jié)。就其來源于實踐而又應用于技術(shù)這一點講，物理知識是非常具體的、通俗的。而就其概括實踐來講，無論是初級經(jīng)驗的概括，還是高級科學的概括，它又是那么抽象，既具體又抽象的特點，要求解決物理問題的思維，必須具有相應的特點。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實狀況，作聯(lián)系實際的思考。脫離實際必然導致思維的謬誤。因而，在物理教學中，必須時刻注意聯(lián)系實際，以期培養(yǎng)學生具有既

14、能(河南作抽象的概括，又能具體地應用、聯(lián)系實際的思維品質(zhì)。淺談運用多媒體課件培養(yǎng)學生創(chuàng)造力江西省清江中學黃小平摘要本文對多媒體課件在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的運用進行論述。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生的學知熱情、促進學生主體意識，引導學生創(chuàng)造性地進行學習和思考；運用多媒體課件加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力；運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力。關(guān)鍵詞多媒體課件創(chuàng)造力“21世紀是創(chuàng)造教育的世紀”?！吧倌陱妱倗鴱姟?。21世紀中國能否屹立于先進國家之列，關(guān)鍵是創(chuàng)造性人才的競爭。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才將成為教育的主旋律。那么，什么是創(chuàng)造能力呢？"創(chuàng)造力是通過對已積累的知識和經(jīng)驗進

15、行科學的加工創(chuàng)造以產(chǎn)生新知識、新思想、新產(chǎn)品、新成果的能力"。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則既要進行創(chuàng)造性思維訓練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，又要進行創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，并且還要兩者的有機結(jié)合。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。那么，如何運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？下面筆者就以教學研究中的一些實際做法談一點體會。一、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生的學知熱情、促進學生主體意識，引導學生創(chuàng)造性地進行學習和思考1、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習在教學過程中，通常是由文字引發(fā)

16、想象，從而在頭腦中設(shè)立了一個抽象的學習環(huán)境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。例如：在初中英語課件ThePan中，用一系列配音圖片描述課文故事，為學生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，使學生很快進入學習狀態(tài)。學生的參與意識增強，課堂氣氛活躍，特別有利于語言學科的教學。而且也有利于學以至用、聯(lián)系實際。又如在中學的思想政治課件農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)中，按常規(guī)教法一般來講都較枯燥、乏味，所以學生除了死記硬背應付考試外，也很難從中獲得什么樂趣。但是如果運用多媒體課件來輔助教學情形就不同了。多媒體課

17、件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。從而為學生進行創(chuàng)造性的學習奠定了基礎(chǔ)。學生通過大量的閱讀相關(guān)資料，盡可能聯(lián)系實際，對相關(guān)的概念和理論的使用環(huán)境有較扎實的認識，再由教師引導進行比較和歸納總結(jié)，能收到較好的教學效果。再例如：在初中語文課件看云識天氣中，運用大量云圖，使課文中對各種云的抽象描述變得具體、形象而且生動，為學生設(shè)立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的

18、創(chuàng)造性思維空間。2、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，而提出問題則是判斷思維是否具有獨特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。因此營造學生積極思維的問題環(huán)境，便成了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。例如：在高中化學元素周期表課件中，講述周期表結(jié)構(gòu)時，提出問題"在短周期中，分別符合圖示，的A分別有幾種？"；在離子晶體、分子晶體和原子晶體課件中，學習到離子晶體的結(jié)構(gòu)時，提出問題"在氯化鈉晶體中，離每一個鈉離子最近的氯離子有幾個？"學生觀察氯化鈉晶體的三維動畫展示，很容易就可以解決問題，這樣就可以將學生引入到與即將學習的內(nèi)

19、容有關(guān)的情景之中；在初中數(shù)學一元一次方程的運用-濃度配比問題課件中，運用動畫模擬某種濃度溶液的配制過程，教師要求學生觀察分析溶液的配制過程、并思考問題"溶液配制過程中，溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量和溶液的濃度在配制前后的變化情況如何？"、"如何根據(jù)上述各量的關(guān)系建立一元一次方程"，盡可能讓學生自己通過設(shè)定正確的未知數(shù)，列出一元一次方程，解決問題。二、運用多媒體課件加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。多媒體課件友好的

20、交互環(huán)境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內(nèi)容和學習程序。例如：高中化學課件離子晶體、分子晶體和原子晶體中，在引導學生學習晶體的組成和結(jié)構(gòu)時，設(shè)計了兩種學習路徑：組成微粒的種類微粒間的作用晶體的結(jié)構(gòu)與分類晶體的性質(zhì)特點；晶體的性質(zhì)特點晶體的結(jié)構(gòu)與分類微粒間的作用組成微粒的種類。在介紹各種晶體的組成和結(jié)構(gòu)時，可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體課件超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設(shè)置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然

21、有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。三、運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力。信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生創(chuàng)造能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生

22、的協(xié)作精神。例如：高中政治課農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)中所設(shè)計的學生自主學習課件，提供大量多媒體資料。學生在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下自學，學生不僅可以有選擇性地閱讀大量信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流、討論，進行協(xié)作學習。這時學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的運用知識的能力與創(chuàng)造性人格。當然，運用多媒體課件培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，決不僅限于上述幾方面，許多方面仍然有待于進一步研究與開發(fā)。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學增強多媒體課件應用的靈活性、加強學科多媒體教學軟件的開發(fā)，在重視學科基礎(chǔ)知識教學的基

23、礎(chǔ)上，切實強化對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，是一個任重道遠的課題，需要廣大教育工作者共同協(xié)作、不懈努力才能收到好的效果。提高差生物理學習成績的幾點教法江西省清江中學吳亞強當前，中學物理教學面臨著一個十分嚴峻的問題，這就是差生面過大，合格率偏低。這個問題如果不盡快解決，將直接影響教學教育的實施，影響民族素質(zhì)的提高。因此，大幅度提高物理教學的合格率，提高差生物理學習的成績，有十分重要的意義。為此，在市教委教研室的指導下，我在進行教學改革的同時，著手對物理教學中出現(xiàn)的差生問題作了一些探討，重點放在發(fā)展差生的非智力因素方面。通過三年的努力，取得了可喜的成績，差生物理學習的成績有廣大面積的提高，高考成績的合格

24、率和升學率逐年提高，使我校的初中物理教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。一、差生與非智力因素所謂差生，一般指那些學習成績比較差的學生。為了摸清形成差生的原因以及各個差生的特點，探索提高差生物理學習成績的途徑，三年來，我對各屆的高中物理成績較差的學生進行了調(diào)查，累計103人。調(diào)查方法有以下三種。一是采用問卷的方法。我擬定了形成差生原因的23個項目，要求差生根據(jù)自己的實際情況，對每個項目選擇“符合”，“不符合”、“難以確定”。統(tǒng)計后作為資料存檔。二是差生家訪，保持與差生家長的聯(lián)系。向家長介紹差生在校的表現(xiàn)和學習情況，同時向家長了解差生在家的情況和他們的意見，共同制訂轉(zhuǎn)變差生的措施。用聯(lián)絡(luò)卡（用通信或差生傳遞方法）保

25、持經(jīng)常聯(lián)系，及時反饋信息。三是通過課內(nèi)觀察，課外個別談心，召開差生座談會，班干部、物理尖子對差生行法座談會，向班主任了解等方式進一步摸清每個差生形成的原因和特點。在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，從而得出比較客觀的結(jié)果。一年多來，我在對103名差生調(diào)查中，對他們學習差的主要原因進行了分析，其結(jié)果如下：類型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1智能偏低跟不上物理學習要求2120.4%2自我控制能力差5553.4%3環(huán)境影響無心學習2726.2%4教師教育、教學效果差1211.7%5學習方法、習慣不良1918.4%6其他1312.6%此外，對差生學習物理的心理狀態(tài)也進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：類型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1對學好物理

26、完全失去信心2120.4%2想學好但信心不足5553.4%3通過勤奮學心有信心趕上去2726.2%這一調(diào)查結(jié)果表明，一些學生之所以會成為差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對差生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高初中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。明確了差生形成的主要原因和發(fā)展非智力因素對轉(zhuǎn)變差生的重要作用以后，為了更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，我對每一差生建立卡片，以便個別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的差生進行歸類，進行分類指導。例如，我將差生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學習方法、習慣不良型。做好這項工作，有助于了解差生的差異，以便分類指導、分層要求、

27、因人施教。二、提高差生物理學習成績的教法培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型提高差生物理學習成績的教法。（一）強化自制，控制自我。統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、

28、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。1激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。首先，根據(jù)物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。2鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較

29、難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。3教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。（二）重視改善環(huán)境，加強誘

30、導。要做好這類差生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會是要注意改善學習環(huán)境，加強引導。1、班級集體方面。資料表明，班級集體對差生的影響最大。其中差生的個體參照者、差生的交往小圈子、班級內(nèi)部心理環(huán)境對差生有很大作用。為此，必須針對上述三方面作好轉(zhuǎn)化工作。一些差生之所以差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉(zhuǎn)化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對他們進行教育。例如，1986年我組織差生收聽老山英模的報告，并讓差生結(jié)合自己展開討論：另外，請考入高中一年級的在初中也曾一度是差生的學生談經(jīng)驗體會，使他們感到只要努力，自己也能學好物理。調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)

31、，一些物理學習較差的學生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學習。在解決這個問題時，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時進行轉(zhuǎn)化工作，因為小圈子一旦形成，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅、從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。此外，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結(jié)一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，2家庭方面。受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經(jīng)濟條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進心不強。另一類是家長是個體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺

32、課。對這兩類差生，我的做法是與家長取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責任感。同時對差生也進行必要的誘導和幫助。3社會方面。當前，一部分學生受社會上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標和信心。對這類差生，如果用崇高的理想，遠大的目標進行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識，發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識掌握得多與少對今后處理問題有影響，知識豐富的人解決問題的方法要比知識貧乏的好得多。并通過幾個實例加以說明。三是通過物理知識在生產(chǎn)、生活中的應用為例進行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請電工，既麻煩又花錢，如果學了用電常識這一章，就可以自

33、己安裝了，等等。（三）指導學法。經(jīng)驗表明，科學的學習方法可以在一定程度上彌補差生智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善差生的心理品質(zhì)。因此，我在初中物理教學中，首先對初中學生學習物理的共性作出具體指導，使差生盡快地糾正盲目的學習狀態(tài)和不科學的學習方法。其次，要教會差生閱讀物理教科書，要求他們課前預習，在認為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點和難點。第三，要求差生學會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學習研究物理問題的方法。第四，引導差生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，

34、學會質(zhì)疑問難。第五，要引導差生學會做單元小結(jié)。每一單元學完后要求差生系統(tǒng)整理學過的知識，使之綱目清楚，形成自己的知識體系。第六，為了引導差生對學習方怯正確與否進行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助差生進行學習方法的總結(jié)與交流。如物理學習方法經(jīng)驗交流會，讀書心得座談會，聽課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。（四）熱情關(guān)懷，嚴格要求。對差生熱情關(guān)懷，嚴格要求也是轉(zhuǎn)化過程中不可缺少的一環(huán)。實踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類差生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學們的嗤笑，家長的責罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭氣而羞愧難當。在物理學習上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無可奈何，被動應付，產(chǎn)生

35、一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。我認為，要提高差生的物理成績，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，差生潛藏著的內(nèi)在力和熱情才能爆發(fā)出來，學習物理的興趣才會產(chǎn)生，學習成績才能提高。我的做法是，首先尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們。所謂“精誠所至，金石為開”。二是特別注意他們的進步，只要他們?nèi)〉命c滴成績，我都要利用各種機會加以表揚，讓他們有機會在人們的贊揚聲中相信自己有力量去實現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來的創(chuàng)造力就越大。例如，在一次熱學測驗中，一個次次不及格的差生這次及格了。在試卷講評時，我表揚了他，并以他為例說明差生完全可以轉(zhuǎn)變。當時我發(fā)現(xiàn)他那明亮的眼睛頓

36、時發(fā)出了自信的光芒，嘴角含著難以抑制的喜悅。這以后，每次測驗他都及格了，經(jīng)過一個學期的奮追，物理成績躍入了班級的先進行列。三是師生通信。有些差生心里有隱秘，難以啟口，還有些差生害怕與教師接觸多了會引起其他同學的嫉妒，于是，我就要求他們用通信的形式進行交談，以消除他們的顧慮。在熱情關(guān)懷的同時，對差生還必須嚴格要求。許多差生由于養(yǎng)成了學習上的壞習慣，因此，容易出現(xiàn)反復。為此，必須嚴格要求。嚴是嚴在及時檢查督促上。如課前是否預習。作業(yè)是否獨立完成，學習上的缺漏是否及時填平補齊等等。因此，導入設(shè)計一定要考慮時間因素無論采用什么導人形式，都要簡明精要、生動有趣、引入傳神。要做到不虛設(shè)一個沒有必要設(shè)使的情

37、境，不多說一句對以不必說的話，不追求沒有實際價值而往有表面上熱鬧的課堂氣氛。要講求效率，力爭用較少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的導入，以便為爾后課的展開和收尾提供充裕的時間。三是要有整體性意識。課堂教學過程是一個整體，導入是其中一部分。教師設(shè)計導入一定要服從于、服務(wù)于課的整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學過程的最佳運行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。央館資源庫與中學物理實驗的整合江西省清江中學徐歆物理知識來源于實踐，特別是來源于科學實驗的實踐，實驗教學是物理教學的重要的一環(huán)，豐富多彩、形象生動的實驗能激勵保持學生的興趣，抽象晦澀的物理概念可以變得形象通俗。由于我校地處農(nóng)村,和城里的學校相比

38、較,我校的辦學條件顯得相形見絀了，物理實驗器材配置得不夠，有些實驗現(xiàn)在還無法開展。多媒體技術(shù)的引進彌補我校物理實驗的一些不足，但原來多媒體軟件不夠系統(tǒng)，較為零亂，給查閱使用帶來極大的不便，嚴重影響了原有軟件的使用效率。央館資源庫有120G的容量,內(nèi)容豐富,形式多樣,查閱便利,結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,相當于我校原有資源的整合。央館資源庫的介入勢必會對我校的信息技術(shù)與物理教學的整合提升到一個新的高度。央館資源庫的信息容量龐大，在備課、制作課件時，有很多內(nèi)容可以加以利用。通過一段時間的運用，總結(jié)出些資源庫與物理實驗的相結(jié)合的方法和規(guī)律，在教學中起到了良好的效果?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，說說自己不成熟的見解。一、信息技

39、術(shù)與現(xiàn)物理實驗的整合是物理教學自然的發(fā)展規(guī)律1、央館資源庫的虛擬實驗擴大傳統(tǒng)物理實驗內(nèi)涵傳統(tǒng)物理實驗是通過實驗器材為核心，按部就班地做下去，得出實驗結(jié)論，驗證已知的物理規(guī)律。而信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬實驗通過人工智能干預，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗不能實現(xiàn)的功能，開闊了學生的視野。由于條件所限，像核試驗這類實驗在中學階段是無法開設(shè)的，那完全可在資源庫中尋找這樣的視頻資料來模擬取代。2、央館資源庫豐富了物理實驗手段觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論是實驗過程的重要一環(huán)，決定了實驗的成功與否。有些觀察環(huán)節(jié)可以通過信息技術(shù)虛擬實現(xiàn)。央館資源庫有很多現(xiàn)成的課件和錄像，可以使得這個過程變得更為清晰明朗，提高了可視性，而且可以

40、重復觀察反復對比，克服了實驗的弱點。在做示波器實驗，可以充分利用央資源庫的課件和視頻錄像，邊看邊觀察。單純用掛圖講解的效果是無法和用信息技術(shù)武裝起來的實驗課相比的，而完成這樣的過程不比傳統(tǒng)方法要復雜。3、央館資源庫擴展了物理實驗室由于條件限制，在大多數(shù)中學實驗室器材不可能配置得非常齊全，有些實現(xiàn)是無法展開的，在中學階段是不可能用質(zhì)譜儀實物做原理演示的。央館資源庫內(nèi)有很多優(yōu)秀素材，如果成功利用起來，再和學校原有軟件組合，可以搭建一個以央館資源庫資源為主的數(shù)字實驗室，為物理教學改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。央館資源庫與物理實驗整合的具體形式1、靜態(tài)和動態(tài)物理現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)變很多物理概念規(guī)律是無法用實驗來一一還原

41、的，有些現(xiàn)象本身是靜止不動的。有些物理現(xiàn)象變化得快，很難用做到仔細全面的觀察分析。講解這類的知識點時傳統(tǒng)的方法是粉筆加掛圖。這種方式是不合學生認知規(guī)律的，但以往條件不足，不已而為之，學生難以理解，教師也深得吃力。利用現(xiàn)有資源庫和原有軟件，可以做出相應的課件，模擬出靜態(tài)變動態(tài)的過程。比如，講授楞次定律時，傳統(tǒng)的講法的效果很不理想，如用軟件模擬學生就容易接受提多了。又如，教授機械振動，彈簧振子的各個物理量變化太復雜，變化的速度太快，不易分析清楚，借助央館資源庫的課件模擬出振子物理量的動態(tài)變化過程，顯得通俗易懂，符合學生的認識規(guī)律。2、提高物理實驗的可見度在中學物理課堂演示實驗中，有很多可見度不是很

42、好，教師在上面做得仔細認真。學生在下面看得一頭霧水，無法看清實驗現(xiàn)象，大大影響了實驗效果，有時還得出了錯誤的結(jié)論。螺旋測微器實驗時，用掛圖、實物演示和粉筆畫圖等傳統(tǒng)方法的教學效果都差強人意，筆者以往想盡各種方法，也沒辦法改變這樣的狀況。資源庫里有很多這方面現(xiàn)成的課件，可以模擬出來放大后效果，而且進行反復讀圖練習，起到事半功倍之用。3、提高實驗的三維可見度磁場對電流的作用力的演示實驗，傳統(tǒng)的裝置僅能說明作用力的方向、磁場的方向和電流的方向三者間的關(guān)系導出左手定則。而無法演示出力的大小、與磁感應強度的大小、電流強度的大小、通電導線長度的大小間的定性關(guān)系。解決這個問題可應用下圖改裝的實驗裝置。把看成

43、通電導線的矩形線圈的一邊放在截面為正方形的勻強磁場中。其對角線分別在水平方向和豎直方向上。改變這一邊在磁場中不同位置，其在磁場長度L就改變了，觀察各位置時彈簧秤的讀數(shù)即可歸納出F與L的關(guān)系。改變R觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，即可歸納出F與I的定性關(guān)系，改變電磁鐵的輸入電壓，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化即可歸納出F與B的定性關(guān)系。直觀、清晰的實驗效果，使學生深刻認識了F、B、I、L的大小間的定性關(guān)系。4、虛擬出無法實現(xiàn)的傳統(tǒng)實驗中學階段，很多實驗是無法做出來的，傳統(tǒng)辦法是口傳筆授辦法處理，勢必會影響正常的教學效果，學生處于被動的學習狀態(tài)，不是位于教學環(huán)節(jié)的主導地位。聚變反應課堂上是沒有辦法做出來的，做托得拆利

44、實驗時。由于水銀有毒，不能在教室完成，而資源庫內(nèi)有大量的類似課件和視頻錄像，適當選用這些材料，可以提高民學生學習興趣和潛力，加深學生影響，創(chuàng)造更為輕松活潑的氣氛。5、宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化微觀分子運動和原子世界，對我們來說看不見，也摸不著，是與日常所看到的世界完全不同，所以很多學生學習時，感到抽象晦澀，枯燥無味。由于年齡的特點，學生對于天體的認識也出現(xiàn)障礙，在腦海里很難建立起立體的天體運動圖。資源庫里有許多這方面的照片和課件，運用這些東西，可以降低教學難度。處理好虛擬實驗和物理實驗的關(guān)系1、傳統(tǒng)實驗是主角，虛擬實驗是配角物理知識來源于實驗，任何假說在不得到實驗證實之前，都不能都得到普遍承認。物理

45、實驗處于主角地方，是第一性的，虛擬實驗是第二性的，起到輔助作用。沒有了物理實驗，虛擬實驗就成了無源之水，涸澤之魚。有的老師認為演示實驗效果差，干脆不做，用課件在大屏幕上展示一下，就萬事大吉了，這種做法是不可取的。虛擬實驗是通過人工合成出來的，是對真實的模擬，它得出的物理知識和規(guī)律當然也是按人的要求呈現(xiàn)出來的，單純用資源庫的資源來模擬實驗，學生還是不能有眼見為實的信服感，對物理知識的真實性會產(chǎn)生懷疑。2、虛擬實驗要精心篩選有些物理實驗的可操作性強，可視性也好，實驗過程清晰簡單，像這樣的實驗用虛擬實驗方式處理，就不是錦上添花了，而是畫蛇添足。只有那些難以完成的實驗和或真實實驗效果不好的才會選用虛擬

46、實驗來補充。若過分強調(diào)用資源庫上的資源來模擬實驗，會起到適得其反的作用，背離了教學的原則，會弱化學生的動手能力。3、虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗要雙劍合壁除了部分易上手、過程不復雜的實驗外可以只用傳統(tǒng)實驗，大多數(shù)實驗可以傳統(tǒng)實驗和虛擬方法相結(jié)合的辦法，取長補短，獲得最佳效果。難度較大的實驗先用央館資源庫的軟件加以模擬，讓學生先在電腦上先做幾次模擬實驗，有了一定的感性認識認識之后，再做真實的物理實驗，這樣學生到了實驗室后，可以很快熟練操作。實驗操作完后，再用課件模擬做過的實驗，進一步加強學生的知識理解。經(jīng)過對比分析，在同一個較難實驗上兩種方法都用，效果要比單個方法要好得多。4、傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗的作用側(cè)重

47、點不同傳統(tǒng)實驗強調(diào)培養(yǎng)學生仔細觀察實驗過程和現(xiàn)象的嚴謹態(tài)度，虛擬實驗側(cè)重于思考和探究能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)實驗要學生對儀器和步驟方案有較強的選擇能力，從實驗數(shù)據(jù)得出真理性的結(jié)論的能力，虛擬實驗這方面的要求相對較少；傳統(tǒng)實驗著重培養(yǎng)學生動手技能的培養(yǎng)，虛擬實驗則強調(diào)學生知識的獲取能力；傳統(tǒng)實驗要求學生要較強的計算和作圖能力；而虛擬實驗則要求學生有較強的邏輯推理、物理建模和自主學習的能力?？偨Y(jié)以前教師想要做物理課件，要花大量時間精力找各種材料，最后弄得筋疲力盡，還沒有達到預期效果。央館資源庫內(nèi)有豐富的素材資源，可以加工出絢麗多彩的物理課件。不過和其它方面的相比，物理實驗方面內(nèi)容是資源庫的還是顯得單薄，可

48、以利用的資源不如其它方面，表現(xiàn)能力強、互動性能好的flash課件不多，多數(shù)是以ppt文件形式出現(xiàn)，在一定程度上有影響了它的使用效果，也許以后資源庫升級會彌補這個不足。認識信息技術(shù)教育與學科課程整合江西省清江中學肖永明摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動；教學模式；能力培養(yǎng)計算機有規(guī)模地進入教育領(lǐng)域，在發(fā)達國家始于20世紀7

49、0年代，在我國，80年代初也已經(jīng)有了相當積極的探索。在這二十多年中，計算機技術(shù)本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對的投入也很大，計算機卻始終是“游離于教學的核心以外”。學校的主業(yè)，即各學科課程的教學，沒有享受到多少計算機帶來的效益。但通過長期的實踐與理論探索，信息技術(shù)與各學科課程整合的概念逐漸清晰起來，近幾年來，更被看作是改革傳統(tǒng)教學弊端的重要舉措。信息技術(shù)與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。一、中小學信息技術(shù)課程整合的含義整合（Integeration）就是指一

50、個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。整合強調(diào)了對個體特征的承繼性，即被整合的個體并不喪失自身特性，使當前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交*與融合，使處于同一過程的不同個體在某種目標的導引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。課程整合(CurriculumIntegrat)就是使分化了的教學系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機聯(lián)系、成為整體的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學的目標、教學設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。二、信息技術(shù)課程整合的基本原則課

51、程整合將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學科）的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學科交*性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。1任務(wù)驅(qū)動式的教學過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技

52、術(shù)與其他學科（甚至多學科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務(wù)可以是具體學科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景（學科任務(wù)包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。2信息技術(shù)作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。3能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。4“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的