高中物理教學(xué)論文 高中物理教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、高中物理教學(xué)中的能力培養(yǎng)一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，高中物理教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，把整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。、過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生

2、適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。、正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大

3、綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。、提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。、完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教

4、學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系?；A(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。二、確定各能力的培養(yǎng)措施好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作

5、為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一

6、道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容。可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)

7、別同學(xué)，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。淺論物理學(xué)科的思維特點(diǎn)江西省清江中學(xué)徐歆物理學(xué)的研究，無(wú)論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過(guò)程相比較，在共性之中，物理學(xué)科的思維又有其個(gè)性。對(duì)這種個(gè)性的準(zhǔn)確了解和把握，有助于加強(qiáng)物理教學(xué)中的針對(duì)性和靈活性。1模型化物理學(xué)科的研究，以自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式為內(nèi)容。對(duì)于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過(guò)抽象概括了的理想化的“典型”，在此基礎(chǔ)上去研究“典

8、型”，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理的簡(jiǎn)化。而抽象概括和簡(jiǎn)化的過(guò)程，也正是人腦對(duì)事物的思維加工過(guò)程。模型就是一種概括的反映，就是概念，亦即是一種思維的形式。把握好物理模型的思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在之一。然而，在中學(xué)物理教學(xué)中，模型占有重要的地位。物理教學(xué)，首先是引導(dǎo)學(xué)生步入模型這個(gè)思維的大門，適應(yīng)并掌握這種思維形式，具備掌握物理模型的思維能力。2多級(jí)性任何一門學(xué)科，其內(nèi)容都不會(huì)是孤立的存在，不可避免地會(huì)與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。在本學(xué)科內(nèi)，一個(gè)物理問(wèn)題的提出、解決，其后所牽涉到的問(wèn)題，可能有許多個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的解決所經(jīng)歷的思維過(guò)程，往往

9、需要分作幾個(gè)過(guò)程、階段或幾個(gè)方面、幾步。須經(jīng)歷分析、綜合的相互轉(zhuǎn)換，往復(fù)循環(huán)，逐級(jí)上升。本文謂此特點(diǎn)為物理思維的多級(jí)性。一般說(shuō)，物理思維的多級(jí)性，亦包括了模型的轉(zhuǎn)換。無(wú)疑，這種思維的多級(jí)性，要求更高的思維能力，這是對(duì)于思維能力培養(yǎng)的一次推進(jìn)。而對(duì)于步入新階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的水平，也是對(duì)思維惰性的一個(gè)沖擊。從開(kāi)設(shè)物理課開(kāi)始，便須注意不斷地引導(dǎo)并培植學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的敏銳能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于鉆研、深于追究的思維品質(zhì)。3多向性許多物理問(wèn)題的解決，并不只有一種辦法。同一個(gè)問(wèn)題，從不同的方面出發(fā)，用不同的方法，都可以得到同一個(gè)結(jié)果。還有一些問(wèn)題則不同，并不只有一個(gè)結(jié)果存在，需要作全面的

10、分析。而解決這類問(wèn)題所需要的思維過(guò)程，須是開(kāi)放性的。即依據(jù)一定的知識(shí)或事實(shí)，靈活而全面地尋求對(duì)問(wèn)題的各種可能的答案。這種特點(diǎn)，被稱作發(fā)散思維或求異思維。求異、發(fā)散是思維的靈活性、廣闊性的體現(xiàn)，要求個(gè)體具有能從常規(guī)、呆板或帶有偏見(jiàn)的思維方式中解脫出來(lái)，把思維從曾經(jīng)歷過(guò)的路上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，以探求新的解決辦法，又能從不同的角度、方向、方面去思考問(wèn)題，用多種方法去解決問(wèn)題。而且，在思考中能靈活地進(jìn)行分析和綜合的轉(zhuǎn)換，全面地把握問(wèn)題，細(xì)心地權(quán)衡哪些思維是有利的，哪些思維是正確的。4表述的多樣性物理問(wèn)題的表達(dá)方式也是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用公式表示，還可以借助于畫(huà)圖像。有些問(wèn)題還

11、可以用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種語(yǔ)言，同樣是一種思維。這種表述的多樣性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求首先對(duì)思維的方法要加以選擇、優(yōu)化。選擇和優(yōu)化是對(duì)思維的批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是思維靈活性品質(zhì)的表現(xiàn)。物理教學(xué)，就需培養(yǎng)學(xué)生選擇表述方式的意識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握物理語(yǔ)言，準(zhǔn)確地運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思考、論述物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。5思維的轉(zhuǎn)換思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。它要求個(gè)體及時(shí)地更換自己的思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語(yǔ)言表達(dá)方式，以更簡(jiǎn)捷、有效的方式進(jìn)行分析、綜合。研究對(duì)象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換等是常見(jiàn)的。思維的轉(zhuǎn)換，既是物理思維的特點(diǎn)，也是學(xué)生

12、學(xué)習(xí)物理甚覺(jué)困難的又一所在。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識(shí)地培植這種品質(zhì)。6假設(shè)與驗(yàn)證為著解決某一問(wèn)題的思維，所必須經(jīng)歷的步驟，一般說(shuō)有如下四步，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)清問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。而其中的假設(shè)與驗(yàn)證是思維過(guò)程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決有多種可能的問(wèn)題時(shí)，結(jié)論與假設(shè)有關(guān)的，必須加以驗(yàn)證。驗(yàn)證假設(shè)的思維是人的認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。驗(yàn)證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也可以是直接的檢查，即知覺(jué)的方法。但無(wú)論以怎樣的方法來(lái)作驗(yàn)證，都直接地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。7等效思維等效方法的運(yùn)用，是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。所謂等效，即效果相同。例如矢量的

13、合成分解、等效電路等屬之，都是簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的方法。把復(fù)雜的對(duì)象等效作一個(gè)模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識(shí)去處理。這種等效處理的方法本身，就是一種思維。8.實(shí)踐性物理知識(shí)的另一個(gè)特點(diǎn)是它與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。許多知識(shí)是實(shí)踐觀察的總結(jié)。就其來(lái)源于實(shí)踐而又應(yīng)用于技術(shù)這一點(diǎn)講，物理知識(shí)是非常具體的、通俗的。而就其概括實(shí)踐來(lái)講，無(wú)論是初級(jí)經(jīng)驗(yàn)的概括，還是高級(jí)科學(xué)的概括，它又是那么抽象，既具體又抽象的特點(diǎn)，要求解決物理問(wèn)題的思維，必須具有相應(yīng)的特點(diǎn)。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實(shí)狀況，作聯(lián)系實(shí)際的思考。脫離實(shí)際必然導(dǎo)致思維的謬誤。因而，在物理教學(xué)中，必須時(shí)刻注意聯(lián)系實(shí)際，以期培養(yǎng)學(xué)生具有既

14、能(河南作抽象的概括，又能具體地應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際的思維品質(zhì)。淺談運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力江西省清江中學(xué)黃小平摘要本文對(duì)多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的運(yùn)用進(jìn)行論述。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力；運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。關(guān)鍵詞多媒體課件創(chuàng)造力“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”?！吧倌陱?qiáng)剛國(guó)強(qiáng)”。21世紀(jì)中國(guó)能否屹立于先進(jìn)國(guó)家之列，關(guān)鍵是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才將成為教育的主旋律。那么，什么是創(chuàng)造能力呢？"創(chuàng)造力是通過(guò)對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

15、行科學(xué)的加工創(chuàng)造以產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新產(chǎn)品、新成果的能力"。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則既要進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，又要進(jìn)行創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，并且還要兩者的有機(jī)結(jié)合。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。那么，如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面筆者就以教學(xué)研究中的一些實(shí)際做法談一點(diǎn)體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)

16、想象，從而在頭腦中設(shè)立了一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。例如：在初中英語(yǔ)課件ThePan中，用一系列配音圖片描述課文故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，特別有利于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。而且也有利于學(xué)以至用、聯(lián)系實(shí)際。又如在中學(xué)的思想政治課件農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)中，按常規(guī)教法一般來(lái)講都較枯燥、乏味，所以學(xué)生除了死記硬背應(yīng)付考試外，也很難從中獲得什么樂(lè)趣。但是如果運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)情形就不同了。多媒體課

17、件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀相關(guān)資料，盡可能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)相關(guān)的概念和理論的使用環(huán)境有較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，再由教師引導(dǎo)進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，能收到較好的教學(xué)效果。再例如：在初中語(yǔ)文課件看云識(shí)天氣中，運(yùn)用大量云圖，使課文中對(duì)各種云的抽象描述變得具體、形象而且生動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的

18、創(chuàng)造性思維空間。2、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，而提出問(wèn)題則是判斷思維是否具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要依據(jù)。因此營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。例如：在高中化學(xué)元素周期表課件中，講述周期表結(jié)構(gòu)時(shí)，提出問(wèn)題"在短周期中，分別符合圖示，的A分別有幾種？"；在離子晶體、分子晶體和原子晶體課件中，學(xué)習(xí)到離子晶體的結(jié)構(gòu)時(shí)，提出問(wèn)題"在氯化鈉晶體中，離每一個(gè)鈉離子最近的氯離子有幾個(gè)？"學(xué)生觀察氯化鈉晶體的三維動(dòng)畫(huà)展示，很容易就可以解決問(wèn)題，這樣就可以將學(xué)生引入到與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)

19、容有關(guān)的情景之中；在初中數(shù)學(xué)一元一次方程的運(yùn)用-濃度配比問(wèn)題課件中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬某種濃度溶液的配制過(guò)程，教師要求學(xué)生觀察分析溶液的配制過(guò)程、并思考問(wèn)題"溶液配制過(guò)程中，溶液的質(zhì)量、溶質(zhì)的質(zhì)量、溶劑的質(zhì)量和溶液的濃度在配制前后的變化情況如何？"、"如何根據(jù)上述各量的關(guān)系建立一元一次方程"，盡可能讓學(xué)生自己通過(guò)設(shè)定正確的未知數(shù)，列出一元一次方程，解決問(wèn)題。二、運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。多媒體課件友好的

20、交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。例如：高中化學(xué)課件離子晶體、分子晶體和原子晶體中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晶體的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種學(xué)習(xí)路徑：組成微粒的種類微粒間的作用晶體的結(jié)構(gòu)與分類晶體的性質(zhì)特點(diǎn)；晶體的性質(zhì)特點(diǎn)晶體的結(jié)構(gòu)與分類微粒間的作用組成微粒的種類。在介紹各種晶體的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體課件超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然

21、有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。三、運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生

22、的協(xié)作精神。例如：高中政治課農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)中所設(shè)計(jì)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件，提供大量多媒體資料。學(xué)生在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下自學(xué)，學(xué)生不僅可以有選擇性地閱讀大量信息，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)造性人格。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，決不僅限于上述幾方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開(kāi)發(fā)。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)多媒體課件應(yīng)用的靈活性、加強(qiáng)學(xué)科多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基

23、礎(chǔ)上，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教育工作者共同協(xié)作、不懈努力才能收到好的效果。提高差生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的幾點(diǎn)教法江西省清江中學(xué)吳亞強(qiáng)當(dāng)前，中學(xué)物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，這就是差生面過(guò)大，合格率偏低。這個(gè)問(wèn)題如果不盡快解決，將直接影響教學(xué)教育的實(shí)施，影響民族素質(zhì)的提高。因此，大幅度提高物理教學(xué)的合格率，提高差生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，有十分重要的意義。為此，在市教委教研室的指導(dǎo)下，我在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，著手對(duì)物理教學(xué)中出現(xiàn)的差生問(wèn)題作了一些探討，重點(diǎn)放在發(fā)展差生的非智力因素方面。通過(guò)三年的努力，取得了可喜的成績(jī)，差生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)有廣大面積的提高，高考成績(jī)的合格

24、率和升學(xué)率逐年提高，使我校的初中物理教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。一、差生與非智力因素所謂差生，一般指那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。為了摸清形成差生的原因以及各個(gè)差生的特點(diǎn)，探索提高差生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑，三年來(lái)，我對(duì)各屆的高中物理成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)103人。調(diào)查方法有以下三種。一是采用問(wèn)卷的方法。我擬定了形成差生原因的23個(gè)項(xiàng)目，要求差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目選擇“符合”，“不符合”、“難以確定”。統(tǒng)計(jì)后作為資料存檔。二是差生家訪，保持與差生家長(zhǎng)的聯(lián)系。向家長(zhǎng)介紹差生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解差生在家的情況和他們的意見(jiàn)，共同制訂轉(zhuǎn)變差生的措施。用聯(lián)絡(luò)卡（用通信或差生傳遞方法）保

25、持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反饋信息。三是通過(guò)課內(nèi)觀察，課外個(gè)別談心，召開(kāi)差生座談會(huì)，班干部、物理尖子對(duì)差生行法座談會(huì)，向班主任了解等方式進(jìn)一步摸清每個(gè)差生形成的原因和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出比較客觀的結(jié)果。一年多來(lái)，我在對(duì)103名差生調(diào)查中，對(duì)他們學(xué)習(xí)差的主要原因進(jìn)行了分析，其結(jié)果如下：類型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1智能偏低跟不上物理學(xué)習(xí)要求2120.4%2自我控制能力差5553.4%3環(huán)境影響無(wú)心學(xué)習(xí)2726.2%4教師教育、教學(xué)效果差1211.7%5學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良1918.4%6其他1312.6%此外，對(duì)差生學(xué)習(xí)物理的心理狀態(tài)也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：類型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1對(duì)學(xué)好物理

26、完全失去信心2120.4%2想學(xué)好但信心不足5553.4%3通過(guò)勤奮學(xué)心有信心趕上去2726.2%這一調(diào)查結(jié)果表明，一些學(xué)生之所以會(huì)成為差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對(duì)差生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。明確了差生形成的主要原因和發(fā)展非智力因素對(duì)轉(zhuǎn)變差生的重要作用以后，為了更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，我對(duì)每一差生建立卡片，以便個(gè)別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的差生進(jìn)行歸類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，我將差生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良型。做好這項(xiàng)工作，有助于了解差生的差異，以便分類指導(dǎo)、分層要求、

27、因人施教。二、提高差生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的教法培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型提高差生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的教法。（一）強(qiáng)化自制，控制自我。統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、

28、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。1激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。2鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較

29、難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。3教會(huì)差生聽(tīng)課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。（二）重視改善環(huán)境，加強(qiáng)誘

30、導(dǎo)。要做好這類差生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會(huì)是要注意改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)。1、班級(jí)集體方面。資料表明，班級(jí)集體對(duì)差生的影響最大。其中差生的個(gè)體參照者、差生的交往小圈子、班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境對(duì)差生有很大作用。為此，必須針對(duì)上述三方面作好轉(zhuǎn)化工作。一些差生之所以差，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了物理成績(jī)較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉(zhuǎn)化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對(duì)他們進(jìn)行教育。例如，1986年我組織差生收聽(tīng)老山英模的報(bào)告，并讓差生結(jié)合自己展開(kāi)討論：另外，請(qǐng)考入高中一年級(jí)的在初中也曾一度是差生的學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，使他們感到只要努力，自己也能學(xué)好物理。調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)

31、，一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)樾∪ψ右坏┬纬?，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對(duì)象，或者選擇對(duì)“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)、從而促使整個(gè)“圈子”轉(zhuǎn)化。此外，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，2家庭方面。受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進(jìn)心不強(qiáng)。另一類是家長(zhǎng)是個(gè)體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺

32、課。對(duì)這兩類差生，我的做法是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責(zé)任感。同時(shí)對(duì)差生也進(jìn)行必要的誘導(dǎo)和幫助。3社會(huì)方面。當(dāng)前，一部分學(xué)生受社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。對(duì)這類差生，如果用崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)進(jìn)行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導(dǎo)的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識(shí)，發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識(shí)掌握得多與少對(duì)今后處理問(wèn)題有影響，知識(shí)豐富的人解決問(wèn)題的方法要比知識(shí)貧乏的好得多。并通過(guò)幾個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。三是通過(guò)物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為例進(jìn)行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請(qǐng)電工，既麻煩又花錢，如果學(xué)了用電常識(shí)這一章，就可以自

33、己安裝了，等等。（三）指導(dǎo)學(xué)法。經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)差生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善差生的心理品質(zhì)。因此，我在初中物理教學(xué)中，首先對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使差生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)差生閱讀物理教科書(shū)，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問(wèn)號(hào)，看一遍還沒(méi)有印象的要多看幾遍。課后看書(shū)，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求差生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勤記筆記。聽(tīng)課時(shí)既要注意聽(tīng)那些簡(jiǎn)單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽(tīng)那些自己覺(jué)得疑難的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法。第四，引導(dǎo)差生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，

34、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。第五，要引導(dǎo)差生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求差生系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之綱目清楚，形成自己的知識(shí)體系。第六，為了引導(dǎo)差生對(duì)學(xué)習(xí)方怯正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時(shí)矯正，我用多種形式幫助差生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讀書(shū)心得座談會(huì)，聽(tīng)課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。（四）熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求。對(duì)差生熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求也是轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類差生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過(guò)同學(xué)們的嗤笑，家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭(zhēng)氣而羞愧難當(dāng)。在物理學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無(wú)可奈何，被動(dòng)應(yīng)付，產(chǎn)生

35、一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。我認(rèn)為，要提高差生的物理成績(jī)，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，差生潛藏著的內(nèi)在力和熱情才能爆發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)物理的興趣才會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。我的做法是，首先尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。二是特別注意他們的進(jìn)步，只要他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)，我都要利用各種機(jī)會(huì)加以表?yè)P(yáng)，讓他們有機(jī)會(huì)在人們的贊揚(yáng)聲中相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的追求，這種自信力越大，爆發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力就越大。例如，在一次熱學(xué)測(cè)驗(yàn)中，一個(gè)次次不及格的差生這次及格了。在試卷講評(píng)時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他，并以他為例說(shuō)明差生完全可以轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那明亮的眼睛頓

36、時(shí)發(fā)出了自信的光芒，嘴角含著難以抑制的喜悅。這以后，每次測(cè)驗(yàn)他都及格了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的奮追，物理成績(jī)躍入了班級(jí)的先進(jìn)行列。三是師生通信。有些差生心里有隱秘，難以啟口，還有些差生害怕與教師接觸多了會(huì)引起其他同學(xué)的嫉妒，于是，我就要求他們用通信的形式進(jìn)行交談，以消除他們的顧慮。在熱情關(guān)懷的同時(shí)，對(duì)差生還必須嚴(yán)格要求。許多差生由于養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，因此，容易出現(xiàn)反復(fù)。為此，必須嚴(yán)格要求。嚴(yán)是嚴(yán)在及時(shí)檢查督促上。如課前是否預(yù)習(xí)。作業(yè)是否獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)上的缺漏是否及時(shí)填平補(bǔ)齊等等。因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要考慮時(shí)間因素?zé)o論采用什么導(dǎo)人形式，都要簡(jiǎn)明精要、生動(dòng)有趣、引入傳神。要做到不虛設(shè)一個(gè)沒(méi)有必要設(shè)使的情

37、境，不多說(shuō)一句對(duì)以不必說(shuō)的話，不追求沒(méi)有實(shí)際價(jià)值而往有表面上熱鬧的課堂氣氛。要講求效率，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的導(dǎo)入，以便為爾后課的展開(kāi)和收尾提供充裕的時(shí)間。三是要有整體性意識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，導(dǎo)入是其中一部分。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要服從于、服務(wù)于課的整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過(guò)程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。央館資源庫(kù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整合江西省清江中學(xué)徐歆物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要的一環(huán)，豐富多彩、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗?lì)保持學(xué)生的興趣，抽象晦澀的物理概念可以變得形象通俗。由于我校地處農(nóng)村,和城里的學(xué)校相比

38、較,我校的辦學(xué)條件顯得相形見(jiàn)絀了，物理實(shí)驗(yàn)器材配置得不夠，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在還無(wú)法開(kāi)展。多媒體技術(shù)的引進(jìn)彌補(bǔ)我校物理實(shí)驗(yàn)的一些不足，但原來(lái)多媒體軟件不夠系統(tǒng)，較為零亂，給查閱使用帶來(lái)極大的不便，嚴(yán)重影響了原有軟件的使用效率。央館資源庫(kù)有120G的容量,內(nèi)容豐富,形式多樣,查閱便利,結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化,相當(dāng)于我校原有資源的整合。央館資源庫(kù)的介入勢(shì)必會(huì)對(duì)我校的信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合提升到一個(gè)新的高度。央館資源庫(kù)的信息容量龐大，在備課、制作課件時(shí)，有很多內(nèi)容可以加以利用。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，總結(jié)出些資源庫(kù)與物理實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合的方法和規(guī)律，在教學(xué)中起到了良好的效果?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，說(shuō)說(shuō)自己不成熟的見(jiàn)解。一、信息技

39、術(shù)與現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的整合是物理教學(xué)自然的發(fā)展規(guī)律1、央館資源庫(kù)的虛擬實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材為核心，按部就班地做下去，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證已知的物理規(guī)律。而信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)人工智能干預(yù)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的功能，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。由于條件所限，像核試驗(yàn)這類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段是無(wú)法開(kāi)設(shè)的，那完全可在資源庫(kù)中尋找這樣的視頻資料來(lái)模擬取代。2、央館資源庫(kù)豐富了物理實(shí)驗(yàn)手段觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要一環(huán)，決定了實(shí)驗(yàn)的成功與否。有些觀察環(huán)節(jié)可以通過(guò)信息技術(shù)虛擬實(shí)現(xiàn)。央館資源庫(kù)有很多現(xiàn)成的課件和錄像，可以使得這個(gè)過(guò)程變得更為清晰明朗，提高了可視性，而且可以

40、重復(fù)觀察反復(fù)對(duì)比，克服了實(shí)驗(yàn)的弱點(diǎn)。在做示波器實(shí)驗(yàn)，可以充分利用央資源庫(kù)的課件和視頻錄像，邊看邊觀察。單純用掛圖講解的效果是無(wú)法和用信息技術(shù)武裝起來(lái)的實(shí)驗(yàn)課相比的，而完成這樣的過(guò)程不比傳統(tǒng)方法要復(fù)雜。3、央館資源庫(kù)擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)室由于條件限制，在大多數(shù)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材不可能配置得非常齊全，有些實(shí)現(xiàn)是無(wú)法展開(kāi)的，在中學(xué)階段是不可能用質(zhì)譜儀實(shí)物做原理演示的。央館資源庫(kù)內(nèi)有很多優(yōu)秀素材，如果成功利用起來(lái)，再和學(xué)校原有軟件組合，可以搭建一個(gè)以央館資源庫(kù)資源為主的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，為物理教學(xué)改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。央館資源庫(kù)與物理實(shí)驗(yàn)整合的具體形式1、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)變很多物理概念規(guī)律是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)一一還原

41、的，有些現(xiàn)象本身是靜止不動(dòng)的。有些物理現(xiàn)象變化得快，很難用做到仔細(xì)全面的觀察分析。講解這類的知識(shí)點(diǎn)時(shí)傳統(tǒng)的方法是粉筆加掛圖。這種方式是不合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，但以往條件不足，不已而為之，學(xué)生難以理解，教師也深得吃力。利用現(xiàn)有資源庫(kù)和原有軟件，可以做出相應(yīng)的課件，模擬出靜態(tài)變動(dòng)態(tài)的過(guò)程。比如，講授楞次定律時(shí)，傳統(tǒng)的講法的效果很不理想，如用軟件模擬學(xué)生就容易接受提多了。又如，教授機(jī)械振動(dòng)，彈簧振子的各個(gè)物理量變化太復(fù)雜，變化的速度太快，不易分析清楚，借助央館資源庫(kù)的課件模擬出振子物理量的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，顯得通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、提高物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度在中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，有很多可見(jiàn)度不是很

42、好，教師在上面做得仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生在下面看得一頭霧水，無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大影響了實(shí)驗(yàn)效果，有時(shí)還得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。螺旋測(cè)微器實(shí)驗(yàn)時(shí)，用掛圖、實(shí)物演示和粉筆畫(huà)圖等傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果都差強(qiáng)人意，筆者以往想盡各種方法，也沒(méi)辦法改變這樣的狀況。資源庫(kù)里有很多這方面現(xiàn)成的課件，可以模擬出來(lái)放大后效果，而且進(jìn)行反復(fù)讀圖練習(xí)，起到事半功倍之用。3、提高實(shí)驗(yàn)的三維可見(jiàn)度磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的裝置僅能說(shuō)明作用力的方向、磁場(chǎng)的方向和電流的方向三者間的關(guān)系導(dǎo)出左手定則。而無(wú)法演示出力的大小、與磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小、電流強(qiáng)度的大小、通電導(dǎo)線長(zhǎng)度的大小間的定性關(guān)系。解決這個(gè)問(wèn)題可應(yīng)用下圖改裝的實(shí)驗(yàn)裝置。把看成

43、通電導(dǎo)線的矩形線圈的一邊放在截面為正方形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。其對(duì)角線分別在水平方向和豎直方向上。改變這一邊在磁場(chǎng)中不同位置，其在磁場(chǎng)長(zhǎng)度L就改變了，觀察各位置時(shí)彈簧秤的讀數(shù)即可歸納出F與L的關(guān)系。改變R觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，即可歸納出F與I的定性關(guān)系，改變電磁鐵的輸入電壓，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化即可歸納出F與B的定性關(guān)系。直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了F、B、I、L的大小間的定性關(guān)系。4、虛擬出無(wú)法實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)階段，很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法做出來(lái)的，傳統(tǒng)辦法是口傳筆授辦法處理，勢(shì)必會(huì)影響正常的教學(xué)效果，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是位于教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位。聚變反應(yīng)課堂上是沒(méi)有辦法做出來(lái)的，做托得拆利

44、實(shí)驗(yàn)時(shí)。由于水銀有毒，不能在教室完成，而資源庫(kù)內(nèi)有大量的類似課件和視頻錄像，適當(dāng)選用這些材料，可以提高民學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，加深學(xué)生影響，創(chuàng)造更為輕松活潑的氣氛。5、宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化微觀分子運(yùn)動(dòng)和原子世界，對(duì)我們來(lái)說(shuō)看不見(jiàn)，也摸不著，是與日常所看到的世界完全不同，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，感到抽象晦澀，枯燥無(wú)味。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于天體的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)障礙，在腦海里很難建立起立體的天體運(yùn)動(dòng)圖。資源庫(kù)里有許多這方面的照片和課件，運(yùn)用這些東西，可以降低教學(xué)難度。處理好虛擬實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系1、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是主角，虛擬實(shí)驗(yàn)是配角物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，任何假說(shuō)在不得到實(shí)驗(yàn)證實(shí)之前，都不能都得到普遍承認(rèn)。物理

45、實(shí)驗(yàn)處于主角地方，是第一性的，虛擬實(shí)驗(yàn)是第二性的，起到輔助作用。沒(méi)有了物理實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)就成了無(wú)源之水，涸澤之魚(yú)。有的老師認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)效果差，干脆不做，用課件在大屏幕上展示一下，就萬(wàn)事大吉了，這種做法是不可取的。虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)人工合成出來(lái)的，是對(duì)真實(shí)的模擬，它得出的物理知識(shí)和規(guī)律當(dāng)然也是按人的要求呈現(xiàn)出來(lái)的，單純用資源庫(kù)的資源來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還是不能有眼見(jiàn)為實(shí)的信服感，對(duì)物理知識(shí)的真實(shí)性會(huì)產(chǎn)生懷疑。2、虛擬實(shí)驗(yàn)要精心篩選有些物理實(shí)驗(yàn)的可操作性強(qiáng)，可視性也好，實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰簡(jiǎn)單，像這樣的實(shí)驗(yàn)用虛擬實(shí)驗(yàn)方式處理，就不是錦上添花了，而是畫(huà)蛇添足。只有那些難以完成的實(shí)驗(yàn)和或真實(shí)實(shí)驗(yàn)效果不好的才會(huì)選用虛擬

46、實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)用資源庫(kù)上的資源來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)起到適得其反的作用，背離了教學(xué)的原則，會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手能力。3、虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要雙劍合壁除了部分易上手、過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)外可以只用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)可以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬方法相結(jié)合的辦法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得最佳效果。難度較大的實(shí)驗(yàn)先用央館資源庫(kù)的軟件加以模擬，讓學(xué)生先在電腦上先做幾次模擬實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)之后，再做真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后，可以很快熟練操作。實(shí)驗(yàn)操作完后，再用課件模擬做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，在同一個(gè)較難實(shí)驗(yàn)上兩種方法都用，效果要比單個(gè)方法要好得多。4、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)的作用側(cè)重

47、點(diǎn)不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，虛擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于思考和探究能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要學(xué)生對(duì)儀器和步驟方案有較強(qiáng)的選擇能力，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出真理性的結(jié)論的能力，虛擬實(shí)驗(yàn)這方面的要求相對(duì)較少；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)，虛擬實(shí)驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲取能力；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要較強(qiáng)的計(jì)算和作圖能力；而虛擬實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理、物理建模和自主學(xué)習(xí)的能力?？偨Y(jié)以前教師想要做物理課件，要花大量時(shí)間精力找各種材料，最后弄得筋疲力盡，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。央館資源庫(kù)內(nèi)有豐富的素材資源，可以加工出絢麗多彩的物理課件。不過(guò)和其它方面的相比，物理實(shí)驗(yàn)方面內(nèi)容是資源庫(kù)的還是顯得單薄，可

48、以利用的資源不如其它方面，表現(xiàn)能力強(qiáng)、互動(dòng)性能好的flash課件不多，多數(shù)是以ppt文件形式出現(xiàn)，在一定程度上有影響了它的使用效果，也許以后資源庫(kù)升級(jí)會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)不足。認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合江西省清江中學(xué)肖永明摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì)7

49、0年代，在我國(guó)，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這二十多年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對(duì)的投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校的主業(yè)，即各學(xué)科課程的教學(xué)，沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。但通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與理論探索，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的概念逐漸清晰起來(lái)，近幾年來(lái)，更被看作是改革傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要舉措。信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義整合（Integeration）就是指一

50、個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。整合強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的承繼性，即被整合的個(gè)體并不喪失自身特性，使當(dāng)前行為保持在過(guò)去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交*與融合，使處于同一過(guò)程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。課程整合(CurriculumIntegrat)就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。二、信息技術(shù)課程整合的基本原則課

51、程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交*性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技

52、術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。2信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。3能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。4“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的