高中生物新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)

1、2017年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2016年7月20日版（修訂稿）普通高中生物學(xué)課標(biāo)研制組目錄一、 課程性質(zhì)與基本理念 .1（一）課程性質(zhì) .1（二）基本理念 .1 二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) .2（一）學(xué)科核心素養(yǎng) .2 （二）課程目標(biāo) .3 三、 課程結(jié)構(gòu) .3（一）設(shè)計(jì)依據(jù) .3 （二）結(jié)構(gòu) .4 （三）學(xué)分與選課 .4 四、 課程內(nèi)容 .4 （一）必修課程 .4 模塊 1 分子與細(xì)胞 .4 模塊 2 遺傳與進(jìn)化 .6 （二）選修課程 .8模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) . .8 模塊 2 生物與環(huán)境 . . 10模塊 3 生物技術(shù)與工程 . . 12（三）選修課程 .14現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用 . .14

2、職業(yè)規(guī)劃前瞻 . .16 學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ) . . 195、 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn). 22（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 . 22（二）說(shuō)明 . 25六、 實(shí)施建議 . .25 （一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議 . .25 . 教學(xué)建議 . . 評(píng)價(jià)建議 . 27（二）學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題建議 . . 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 . . 高考命題建議 . （三）教材編寫建議 . 1. 教科書編寫的基本原則 . 2. 教科書內(nèi)容的選擇 . 3. 教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 . （四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議 . 1. 精心規(guī)劃并全面落實(shí)高中生物學(xué)課程 . 2. 強(qiáng)化以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課程管理 . 3. 注重基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn) . 4. 加強(qiáng)

3、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) . 5. 積極開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源 . 附錄 A：學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分 . 附錄 B：教學(xué)與評(píng)價(jià)案例 . 1、 課程性質(zhì)與基本理念 （一）課程性質(zhì) 生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。 生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有

4、的思維方式和探究過(guò)程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。 高中教育階段的生物學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。

5、高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。（2） 基本理念1. 學(xué)科素養(yǎng)為核心 生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)核心素養(yǎng)形成的條件和基礎(chǔ)。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的基本任務(wù)。2. 課程內(nèi)容少而精 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)。這

6、就要求高中課程內(nèi)容既要反映時(shí)代的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步，又要在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的生物學(xué)知識(shí)，“少而精”就成為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求。必修和選修課程的每個(gè)模塊內(nèi)容都聚焦在幾個(gè)重要概念上，容量精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精”的要求提供了保障。“精”的內(nèi)涵豐富。首先，“精”是指課程的選材原則，刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是本課程實(shí)現(xiàn)“精”的方式，這也是國(guó)際上科學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。其次，“精”是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的要求和期待，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過(guò)程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。最后，“精”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定位，學(xué)生在本課程結(jié)束后，應(yīng)

7、該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而不是僅僅對(duì)知識(shí)的記憶和背誦。3. 教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐 本課程的價(jià)值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷?！爸貙?shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，教師既要讓學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，又要讓學(xué)生積極地融入涉及動(dòng)腦的環(huán)節(jié)；通過(guò)探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力；要適當(dāng)?shù)貙⒖鐚W(xué)科知識(shí)和技能融入實(shí)踐活動(dòng)，特別是將“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)”（STEM）整合到實(shí)踐活動(dòng)中，以適應(yīng)在

8、教學(xué)中對(duì)超越學(xué)科本身知識(shí)和能力的要求；要在教學(xué)中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容適度結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)而能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。4. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐者要以生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把握本課程的宏觀教育目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的教學(xué)和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位為目標(biāo)的評(píng)價(jià)理念的根本性轉(zhuǎn)變。要處理好評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的

9、診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評(píng)價(jià)能更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。2、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng) 生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。1. 生命觀念 “生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成

10、生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。2. 理性思維 “理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。3. 科學(xué)探究 “科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以

11、及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。4. 社會(huì)責(zé)任“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛(ài)生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。（二）課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象

12、，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能主動(dòng)宣傳生物學(xué)知識(shí)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)。3、 課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)1. 依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程 普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選修和選修課程。生物學(xué)必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)； 選修課程是學(xué)生

13、根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。2. 旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的抓手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，選取必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。據(jù)此，構(gòu)建出分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化兩個(gè)必修模塊和穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物與環(huán)境生物技術(shù)與工程三個(gè)選修模塊，以便全面落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。3. 基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程 以國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的眾多研究成果和我國(guó)十余年來(lái)高中生物學(xué)課程改革取得的經(jīng)驗(yàn)

14、和成就為依據(jù)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程。例如，根據(jù)生物學(xué)的大概念來(lái)構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的安排和選修課程的設(shè)計(jì)上，保持了新課程與原有課程的銜接，使得教師可以在實(shí)施新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大程度地利用自 2003 年頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）以來(lái)所獲得的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得的成果，持續(xù)和順暢地推進(jìn)教學(xué)改革。4. 滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程 在課程設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出必修、選修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基

15、礎(chǔ)，對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來(lái)職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)重要概念的理解，拓展生物學(xué)科技視野，提高實(shí)踐和探究能力。選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。（二）結(jié)構(gòu) 圖 1 展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選修和選修三個(gè)部分。必修部分包括分子與細(xì)胞和遺傳與進(jìn)化兩個(gè)模塊；選修部分有穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物與環(huán)境和生物技術(shù)與工程三個(gè)模塊；選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的

16、多個(gè)拓展及校本課程模塊。 圖 1 高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖（三）學(xué)分與選課 本課程的必修學(xué)分為 4 學(xué)分，每個(gè)必修模塊為 2 學(xué)分，每個(gè)學(xué)分需 18 學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成兩個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共 72 學(xué)時(shí)，每周 24 學(xué)時(shí)，建議從高一年級(jí)開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修和選修課程，修得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為 2 學(xué)分，每個(gè)選修模塊為 12學(xué)分。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選修或選修課程，也可以不再選擇本學(xué)科課程。選修和選修課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇，對(duì)于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。四、 課程內(nèi)容（一）必修課程

17、必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。 必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。 模塊 1 分子與細(xì)胞 本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平。 本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)

18、胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位1.1 細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子 1.1.1 說(shuō)出細(xì)胞主要由 C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成復(fù)雜的生物大分子 1

19、.1.2 指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用1.1.3 舉例說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)密切相關(guān) 1.1.4 概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì) 1.1.5 舉例說(shuō)出不同種類的脂質(zhì)對(duì)維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用 1.1.6 闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列決定的三維結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成 1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子1.2 細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng) 1.2.1 概述細(xì)胞

20、都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞間的信息交流 1.2.2 闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng) 1.2.3 闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中 1.2.4 舉例說(shuō)明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.3 各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異 1.3.1 說(shuō)明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu) 1.3.2 描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有由核膜包被的細(xì)胞核概念2 細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并

21、通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖2.1 物質(zhì)通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸或主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng) 2.1.1 闡明質(zhì)膜具有選擇透過(guò)性 2.1.2 舉例說(shuō)明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白 2.1.3 舉例說(shuō)明大分子物質(zhì)可以通過(guò)胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞2.2 細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域 2.2.1 說(shuō)明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響 2.2.2 解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì) 2.2.3 說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)

22、化為細(xì)胞可利用的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)分子中 2.2.4 說(shuō)明生物通過(guò)細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量2.3 細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程 2.3.1 描述細(xì)胞通過(guò)不同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性 2.3.2 說(shuō)明在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體 2.3.3 描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過(guò)程【教學(xué)提示】 在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)

23、得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念 1 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念 2 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)

24、原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究酵母菌的呼吸方式；（6）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片，或觀察其永久裝片；（7）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；（8）搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料?！緦W(xué)業(yè)要求】 完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過(guò)分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程中貫

25、穿著物質(zhì)與能量的變化（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說(shuō)明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的主要特征，并舉例說(shuō)明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。模塊 2 遺傳與進(jìn)化 本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。 生物通過(guò)生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過(guò)進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。 本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等

26、知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳3.1 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上 3.1.1 概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上，蛋白質(zhì)的氨基酸序列是由基因決定的 3.1.2 概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸

27、構(gòu)成的長(zhǎng)鏈，一般由兩條反向平行的長(zhǎng)鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息 3.1.3 概述DNA分子通過(guò)半保留方式進(jìn)行復(fù)制 3.1.4 概述DNA分子上的遺傳信息通過(guò)RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的 3.1.5 舉例說(shuō)明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象3.2 有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能 3.2.1 闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞 3.2.2 說(shuō)明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過(guò)配子傳遞給子代 3.2.3 闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的

28、基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀 3.2.4 概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)3.3 由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的 3.3.1 概述堿基的替換、插入或缺失會(huì)引發(fā)基因序列的改變 3.3.2 闡明基因序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來(lái)致命的后果 3.3.3 描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變 3.3.4 闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會(huì)導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異 3.3.5 舉例說(shuō)明染色體

29、結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變 3.3.6 舉例說(shuō)明人類遺傳病是可以檢測(cè)和預(yù)防的概念4 生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果4.1 地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來(lái)自共同祖先 4.1.1 嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先 4.1.2 嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA 的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征4.2 適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果 4.2.1 舉例說(shuō)明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢(shì) 4.2.2 闡明具有優(yōu)勢(shì)性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加 4.2.3 說(shuō)明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)特定

30、的生存環(huán)境 4.2.4 概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋4.2.5 闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成4.3 生物多樣性為人類生存提供資源與適宜環(huán)境4.3.1 闡明生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性4.3.2 舉例說(shuō)明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性【教學(xué)提示】 在本模塊的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過(guò)程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念 3 的理解，應(yīng)開展

31、下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；（2）搜集 DNA 分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料并進(jìn)行討論和交流；（3）制作 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)；（5）搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；（6）調(diào)查常見(jiàn)的人類遺傳病并探討其監(jiān)測(cè)和預(yù)防； （7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，討論惡性腫瘤的防治。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念 4 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化?！緦W(xué)業(yè)要求】 完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能使用細(xì)胞減數(shù)分裂的模

32、型，闡明 DNA 與染色體的關(guān)系及其在編碼遺傳性狀并代代相傳過(guò)程中的作用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來(lái)自基因重組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋并預(yù)測(cè)種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)4）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長(zhǎng)期進(jìn)化形成的（素養(yǎng) 1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來(lái)的生存與繁殖優(yōu)勢(shì)等方面的實(shí)例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；從生命進(jìn)化觀的視角，分析人類活動(dòng)對(duì)生物

33、多樣性的影響（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。（二）選修課程模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。 所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物體和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)中，通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。 本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解高等多細(xì)胞生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念1 生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共

34、同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)1.1 內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換 1.1.1 說(shuō)明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境 1.1.2 闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持 1.1.3 簡(jiǎn)述機(jī)體通過(guò)呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換1.2 內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 1.2.1 以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng) 1.2.2 舉例說(shuō)明機(jī)體

35、不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)1.3 神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.3.1 概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧1.3.2 闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)1.3.3 闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過(guò)化學(xué)傳遞方式完成1.3.4 分析位于脊髓的低級(jí)神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)1.3.5 舉例說(shuō)明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)自主神經(jīng)來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)1.3

36、.6 簡(jiǎn)述語(yǔ)言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)1.4 內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過(guò)體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.4.1 說(shuō)出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)1.4.2 舉例說(shuō)明激素通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等1.4.3 舉例說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等1.4.4 舉例說(shuō)明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)1.5 免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識(shí)別并清除機(jī)體

37、內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.5.1 舉例說(shuō)明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)1.5.2 概述人體的免疫包括生來(lái)就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫1.5.3 闡明特異性免疫是通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對(duì)特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答1.5.4 舉例說(shuō)明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過(guò)敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等1.6 植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)1.6.1 概述科學(xué)家經(jīng)過(guò)不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)時(shí)表現(xiàn)出兩重性，既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)1.6.2 舉例說(shuō)明幾種主要植物激素的

38、作用，這些激素可通過(guò)協(xié)同、拮抗等方式共同實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1.6.3 舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用1.6.4 概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學(xué)提示】 本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念 1 的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）觀看血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；（3）比較清水、緩沖液、體液對(duì)

39、pH 變化的調(diào)節(jié)作用；（4）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對(duì)穩(wěn)定的；（5）觀看反射過(guò)程的動(dòng)畫，分析反射弧的組成；（6）通過(guò)資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對(duì)人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（7）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（8）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過(guò)量激素對(duì)身體健康的影響；（9）討論濫用興奮劑的危害；（10）結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（11）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值；（12）探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用；（13）探究乙烯利對(duì)水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中

40、應(yīng)用的相關(guān)資料?！緦W(xué)業(yè)要求】 完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說(shuō)明人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng)1）；評(píng)估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實(shí)踐方案（素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。模塊 2 生物與環(huán)境 本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生

41、態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。 在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問(wèn)題。 本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念2 組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)2.1 不同種群

42、的生物在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過(guò)程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落 2.1.1 列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征2.1.2 嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)2.1.3 舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會(huì)影響生物的種群特征2.1.4 描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變2.1.5 闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過(guò)程，包括初生演替和次生演替兩種類型2.1.6 分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)2.2 生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、

43、能量流動(dòng)和信息傳遞2.2.1 闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽(yáng)光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體2.2.2 討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.2.3 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的規(guī)律2.2.4 舉例說(shuō)明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律人們能夠更加科學(xué)地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源的途徑2.2.5 解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系2.2.6 闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象2.2.7 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對(duì)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用2.2.8 分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.3 生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來(lái)干擾，保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定2.3.1 解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定，并維持動(dòng)態(tài)平衡的能力2.3.2 舉例說(shuō)明生