部編小學語文一年級下冊第七單元備課教案

1、第 七 單元備課一、教材分析： 本單元圍繞“習慣”這個主題編排了文具的家 一分鐘動 物王國開大會小猴子下山 4 篇課文。 4 篇課文都滲透著責任意識和良好習 慣的養(yǎng)成：文具的家是讓學生學會管理自己的文具 ;一分鐘是時間意識的 滲透，讓學生逐步學會管理時間 ;動物王國開大會讓學生明白要把重要的內 容說清楚、說完整 ;小猴子下山則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文 貼近學生的生活， 故事情節(jié)充滿童趣， 語言明白易懂， 文中豐富的插圖能激發(fā)學 生的閱讀興趣。二、學情分析： 雖然經過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，但 是由于一年級學生的特點， 要保持長時間的注意及學習是困難的， 因此仍

2、有必要 將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習 興趣。三、教學內容：文具的家一分鐘動物王國開大會小猴子下山四、教學目標：1. 認識 51 個生字和 2 個偏旁，會寫 27 個生字；掌握半包圍結構字的書寫筆順 規(guī)則。2. 正確流利的朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。3. 聯系上下文和生活經驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運用組詞的方 法繼續(xù)積累詞語。4. 借助插圖、故事情節(jié)反復的特點讀懂長課文。5. 根據課文信息作簡單推斷。五、教學重難點： 根據課文信息作簡單推斷是本單元的學習重點， 本單元另一個學習重點是讀好疑問句和祈使句的語氣 六、課時安排：文具的家2

3、 課時一分鐘2 課時動物王國開大會2 課時小猴子下山2 課時口語交際1 課時語文園地七3 課時第 15 課課題： 文具的家課型： 新授 教材分析：文具的家這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要整理、保 管好自己的文具。 全文共 6 個自然段， 配有兩幅插圖， 通過插圖幫助學生理解課 文內容，感受人物形象。學情分析： 雖然經過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，但是由 于一年級學生的特點， 要保持長時間的注意及學習是困難的， 因此仍有必要將學 習過程融入一定的激勵、 激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意， 維持學習興趣。 教學目標：1. 認識“具、次”等 13 個生字和斤字旁 1 個偏

4、旁;會寫“文、次”等 7 個生字2. 能正確、流利地朗讀課文 ;通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話3. 德育目標：初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。教學重難點： 掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則 ;觀察插圖，聯系生活，體會心情， 讀好對話。教學方法： 朗讀感悟法教具： 課件教學過程：第一課時一、謎語導入，引出課題1謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜 到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做 到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟 （橡皮 ）；小小黑人長又 黑，愛用木頭做衣裳 （鉛筆 ）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像 ）2導學：我們剛才提

5、到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學 習時的好伙伴。它們有一個共同的名字文具。3認識“文具”：（1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎 樣識記“文具”的“具”。(2) 學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫 面。(3) 生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認識生字1檢查預習。(1) 教師導問：課文共有 ()個自然段。寫的是 ()和() 之間發(fā)生的事。()總丟文具， ()告訴她文具是有家的， 最后()知道了文具的家在哪里。(2) 教師課件出示新詞：文

6、具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。(3) 教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。(4) 游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始 比賽讀，看誰讀得又快又準。(5) 教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音(6) 學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(7) 輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。 )2識記生字(1) 游戲“閃電出字卡”。教師讀第 1 自然段，請同學仔細聽

7、。當老師讀到 課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。(2) 學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。(3) 說說你是怎樣記住它的？預設：生 1 ：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”生 2 ：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的 “撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。(4) 教師讀第 2 自然段，學生舉字卡“找”。教師指導學生用多種方法認識“找”字。預設：生 1 ：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念” 找”生 2 ：我用換一換的方法認識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈” 就是“找”。(5) 關注“新”的斤字旁

8、和“些”字左上角的“止”。(6) 小組交流識記其他生字。三、寫字指導1教師課件出示“文”“找”“辦” 3 個要求會寫的字，說說寫時要注意 什么？2教師邊指導邊示范，注意占格位置。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3學生在田字格里練寫，教師巡視指導。4表揚寫得好的同學。四、總結學習內容，布置作業(yè)1教師導問：這篇課文講了一件什么事？2本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？3作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。第二課時一、聯系生活實際，激發(fā)

9、閱讀愿望1課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉 了呢？2師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習文 具的家。 （板書課題：文具的家 ）二、看圖讀文，懂得要愛惜文具1多媒體課件出示文中的兩幅插圖。教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。預設：生 1 ：我看到桌面上有亂丟的本子。生 2 ：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。生 3 ：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。生 4 ：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。2教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看 課文是怎么說的？ （多媒體課件依次出示文中第 3 、4 自然

10、段中的語句。 ）找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。3你認為媽媽為什么生氣？預設：生 1 ：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。生 2 ：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。生 3 ：她總這樣肯定會影響學習。（師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋 友一樣愛惜它們。 ）4媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東 西？貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？預設：生 1 ：我確實不知道?。∩?2 ：我該怎么回答??？5多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？6假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么 呢？7誰能用“

11、眨著眼睛”說一句話？三、指導寫字，鞏固識字1師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2小組交流，指生匯報。重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。示范“平”的書寫，上橫稍短。3同桌比一比，看誰寫得又快又準確。4詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。 選擇其中一個詞語說一句話。四、拓展延伸 評價鼓勵1導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2學生整理書包。3評價、表揚、鼓勵。4師生共同總結愛惜學習用品的好辦法： 包

12、書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。5總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了板書設計文具的家鉛筆 橡皮 轉筆刀文具盒仔細檢查 平平安安回家課后反思： 本課運用多種識字方法， 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字 效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。效果較 好。第 16 課課題： 一分鐘課型：新授 教材分析：一分鐘講述了小學生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。 全文共 6 個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘， 于是在十字路口遇上了紅燈； 因為遇上了 紅燈，延誤了時間，于是就趕不上汽

13、車，最后只好走著去學校，結果上學遲到了 二十分鐘。課文滲透了讓學生學習管理時間的意識。學情分析： 我班共有 38 名學生，大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極 舉手發(fā)言， 課后按時完成作業(yè)。 但也有少數一部分學生基礎較差， 個別學生反映 慢，記憶力差，貪玩，學習自覺性差。因此在課堂教學中重視后進生的學習，提 高他們的學習效果尤為重要 ,是本課的工作重點。教學目標：1. 認識“鐘、元”等 13 個生字；會寫“鐘、元”等 7 個生字。2. 區(qū)分形近字“已、己” ；聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的 意思。3. 能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4德育目標：借助“要是

14、就”句式，根據課文內容進行簡單推斷；聯系自 己的生活體驗，初步學習管理時間。教學重難點：區(qū)分“已、己”兩個形近字；借助“要是就”句式，根據 課文內容進行簡單推斷。教學方法： 預習、合作討論法教學過程：第一課時一、情境導入，初步感知1設疑導思 （出示大大的鐘表 ）：你們知道一分鐘是多長時間嗎？ （秒針走 圈是 60 秒， 60 秒就是一分鐘。 ）2活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一 動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。3自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？4小結：一分鐘可以說很短，因為它在 60 個“滴答”之后就過去了；一 分鐘也可以說很長， 因為

15、在一分鐘內可以完成很多事情。 珍惜這一分鐘， 往往會 帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文 之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。 (板書課題，齊讀課題。 )二、初讀課文，學習生字1出示自讀要求。(1) 自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2) 畫出生字、詞語，多讀幾遍。2小組學習。(1) 組長檢查生字讀音。(2) 交流識字方法。(3) 接讀課文。3檢查小組學習情況。(1) 課件出示生字、詞語。 指名開火車朗讀，師生正音?！扮姟⑦t”是翹舌音。 齊讀 去掉拼音朗讀。(2) 朗讀課文。 教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。 指名分自然段朗讀，教師相機

16、指導，要注意字音準確、語言順暢。4初步感知課文大意。 說說讀了課文之后， 知道了什么。 (引導學生自由說， 幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。 )三、識記生字，指導書寫1引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是 從什么渠道或通過什么方法認識的。2鞏固生字。(1) 同桌之間相互考查識字情況。(2) 游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組 詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。3指導書寫。(1) 課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。(2) 觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。預設：元”的兩橫略向右上傾斜，

17、豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。(3) 教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。(4) 學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。4鞏固生字：抄寫今天學的 7 個生字。第二課時、復習鞏固，導入新課1課件出示詞語。鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣(1) 指名開火車領讀詞語。(2) 齊讀。(3) 選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2回顧：說說課文寫了一件什么事。3導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容， 夯實基礎， 為新知的學習做好 鋪墊。二、閱讀感悟，探究遲到原因（一）

18、抓住起因、結果，引發(fā)學生質疑。1指名朗讀第 1 自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元 元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？ （滿不在乎 ）指導學生讀出滿不在乎的語氣。2自由朗讀第 5、6 自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說 一說元元此時的心情。 （投影顯示句子：元元非常后悔。 ）（1）理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后 悔了？（2）元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子， 讀一讀（二）學習第24自然段，探究元元遲到的原因。1過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到 20 分鐘呢？讓我們再來讀課文的第 24 自然段。2自由讀課

19、文第 24 自然段，找一找在上學路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。3組織學生交流：（1）出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。 元元為什么嘆氣？ （因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。 ） 元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？ 指導朗讀，讀出元元著急的心情。（2）出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽 車跑去，眼看就要到了， 車子開了。他又嘆了口氣， 說：“要是早一分鐘就好了。 從“一會兒”“才”中你體會到了什么？ （元元等了很長時間。 ）紅綠燈也 就一

20、分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？ （因為他心里著急。 ） 指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。 這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？ （跑。 ）盡管如此，車子 還是開走了，這意味著什么？ 元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ 指導朗讀這段話，讀出人物的內心。（3）出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？ ( 時間一分一秒地過去了。 )4教師引讀：(1) 師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了 生：元元非常后悔。(2) 師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了生：元元非常后悔。(3

21、) 師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了生：元元非常后悔。(4) 師：就因為這一分鐘，他遲到了整整 20 分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤 了學習生：元元非常后悔。三、展開討論，體會“一分鐘”的重要1教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？2你們想對元元說些什么呢？ (在交流中懂得要珍惜時間。 )3故事想象：題目“第二天的元元”。經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想 一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。板書設計課后反思：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時

22、間自主學習、 合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。第17課課題：動物王國開大會課型：新授教材分析：動物王國開大會是一篇童話，故事情節(jié)生動有趣。課文講了動物I再睡一分鐘不會遲到_分鐘十字路口紅燈車站車開仔&疋爭時間寶鬧學校遲到20分鐘后悔王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次 又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發(fā)布通知時要把重 要的內容說清楚、說完整。學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，但是由 于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的， 因此仍有必要將學 習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學

23、于玩中，以喚起注意，維持學習興趣 教學目標：1. 認識“物、虎”等 13 個生字和牛字旁 1 個偏旁;會寫“要、連”等 6 個生字。2. 能正確、流利地朗讀課文 ;借助圖畫、 角色體驗讀好對話， 讀出疑問句和感嘆句 的語氣，能分角色朗讀課文。3. 借助插圖、利用童話情節(jié)反復的特點讀懂長課文。4. 德育目標： 了解發(fā)布通知時要把時間、 地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。 教學重難點： 讀通、讀懂長課文 ;讀出角色對話中疑問句和感嘆句的語氣，分角 色朗讀課文 ;了解發(fā)布通知時要把時間、地點等幾個要素說清楚。教學準備： 課件教學方法： 圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法。教學過程：第一

24、課時一、情境導入，激發(fā)興趣1談話：同學們，今天我給大家?guī)砹撕枚嗯笥?，你們看！多媒體出示動 物圖片，看圖片說動物。 （老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。 ）2引問：這些朋友都是動物。聽說，動物王國要開大會，你們想參加 嗎？讓我們一起學習這篇童話故事。板書課題。3齊讀課題，引問：你們想知道什么？ （預設：誰要開大會？在哪里開大會？ 什么時間開大會？ ）、初讀課文，學習字詞1明確要求，自主讀文(1) 第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。(2) 第二遍讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多 讀幾遍。有困難的地方可以請教同學或老師。(3) 學生用自己喜歡的方式讀書、認字。

25、 (讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜 等。 )2 檢查反饋：(1) 生字：教師引學：同學們讀得好認真， 現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。 (教師出示字卡，學生開火車認讀，教師相機正音。)點撥：“注、舌、準”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。預設： 學習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴詞。 學習“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。 學習“物”字：認識新部首“牛字旁”；說說記字好方法。 運用已經學過的識字方法不拘形式地學習其他生字。 教師相機點撥識字方 法，并正音正字。(2) 新詞：導學：同學們可真了不起， 一下子就記住了這么多生字寶寶。 你們看詞語寶寶也急

26、著出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？多媒體出示帶生字的詞語： 動物、狗熊、老虎、一百遍、 鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(學生自由認讀；由學生當小老師 領讀；抽讀正音、齊讀；選擇喜歡的詞語說話。)三、整體感知，梳理內容1教師引學： 現在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。2指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動物？誰在發(fā)布通知？一共 發(fā)布了幾次通知？(1) 畫出文中出現的動物名字。 (老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。 )(2) 同桌交流。 (狗熊在發(fā)通知，請大家來開大會；一共發(fā)布了四次通知。)(3) 師生交流，教師相機拿著動物圖片貼在黑板

27、上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。 )3教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單說說 故事的經過嗎？ (1)小組嘗試說故事； (2)推選代表到黑板前匯報。四、指導寫字，培養(yǎng)習慣1自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。2. 師生共同書寫“要、百、舌”。(1) 引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什么？ (預設：都是橫， 注意寫得又平又長。 )(2) 教師范寫，學生觀察后再書寫對照。3. 學生自主書寫“連、還、點”。(1) 學寫“辶”。 (三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺

28、。 )(2) 自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結構。寫后與同桌交流，賞析。(3) 獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。4小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。五、課堂延伸，引領學習1利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動游戲。2熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。第二課時、復習導入，總體感知復習生字，多媒體出示本課生詞，學生開火車認讀：動物、狗熊、老虎、一 百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(將動物名稱用紅色突出。 )(1) 找出這些詞語中含有的動物名稱，并嘗試講講這個童話故事。(2) 學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。 (指一名學生把故事中的動物名稱

29、 按照出場順序貼在黑板上。 )老虎狗熊狐貍大灰狼梅花鹿二、圍繞插圖，品讀課文1多媒體出示課文插圖一，引問：圖上畫了什么？它們在說什么呢？學習第14自然段。(1) 教師引學：自由讀課文第14自然段，請你用浪線畫出狗熊說的話，用 橫線畫出狐貍說的話。再和同桌分角色讀一讀。(2) 出示狗熊和狐貍說的話。 (指導朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語 重心長。 )(3) 教師引問：狗熊說的話有什么問題？狐貍說的有道理嗎？ (狗熊發(fā)布通知 時沒說時間，狐貍提醒了他。 )2多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰？猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎？學習第510自然段。(1) 指名分角色朗讀第510自然段，找出

30、狗熊和大灰狼說的話。(2) 教師導學：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚沒？動物大會能開 成嗎？大灰狼說的話對嗎？ (狗熊沒說清楚具體時間，動物大會還是開不成，大 灰狼說得有道理。 )(3) 小組分角色朗讀課文，你想對狗熊說些什么？3多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請示“森林之王”老 虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友們猜猜梅花鹿會對狗熊說些什么。 學習第 1116 自然段。(1) 同桌輪讀第 1116 自然段，思考這次的問題出在哪里。 (這次狗熊沒說 清楚地點。 )(2) 多媒體出示狗熊說的話，引問：你能幫助狗熊把通知說清楚嗎？(學生自主幫助狗熊加上一個表示地點的詞語，

31、如：森林公園、森林廣場、狗熊家門前等。 )4多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上畫了什么嗎？動物王國的大會開成了嗎？學習第 1718 自然段。(1)齊讀第 1718 自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎？算上這一次， 狗熊一共發(fā)布了幾次通知？ (四次。 )(2)多媒體對比出示狗熊發(fā)布的四次通知。指學生讀第四次通知，引問：這 一次的通知狗熊說了哪些信息？教師相機板書：時間、地點、人物、事件。三、圍繞“通知”，訓練語言1 多媒體同時出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。引 導學生分角色朗讀，讀出每種動物不同的語氣。2出示學習卡，補充通知，集體展示。學習卡一：快來幫幫狗熊旨！

32、(在括號里補充語言，使通知意思完整。)大豕請注意啦！(）在（)開大會，請大家準時參加。(1)寫明時間和地點。(2)先自己讀一讀，再和同桌交流，看誰的寫得更完整。自我評同桌評3 出示通知，教師引學：同學們，這里有一則通知，讀一讀，你能找到通 知里的信息嗎？通知本周五早上八點，請參加運動會入場式的同學，在教學樓門前集合。少先隊大隊部2018年4月20日時間：地點：事情：參加人：通知人：通知時間：小組交流，填寫信息。(2)集體展示，要想把通知寫清楚，要寫清哪些方面的內容？四、圍繞“插圖”，復述表演1 多媒體課件出示本文五幅插圖，引學：同學們，你們能根據插圖把故事 復述一遍，講給其他同學聽嗎？請先自己

33、試一試，遇到困難可以請老師幫忙。2 連貫復述，全班展示。3 選定一個角色，小組表演這個故事。(1)先在小組內商量，明確分工，想 好臺詞。結合故事情節(jié)與動物特點加上恰當的動作。(3)小組表演，全班展示。板書設計動物王國開大會一-狗熊發(fā)通知課后反思：講課時，圍繞插圖將故事分為四個層次進行有序閱讀，便于學生把握文章結構，理清脈絡。重點針對狗熊發(fā)布的四次通知展開閱讀與交流活動，使學 生自主發(fā)現在轉達通知時應注意的要點， 在培養(yǎng)閱讀能力的同時， 習得表達的方 法。第 18 課課題： 小猴子下山課型： 新授教材分析：小猴子下山是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了 一個玉米， 看見桃子就扔掉玉米去

34、摘桃子， 看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜， 看見 兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。在課 文學習過程中， 引導學生從小猴子的行為中得到啟示： 做事情明確目標， 始終如一。學情分析： 我班大部分學生學習認真， 上課能認真聽講， 但個別學生學習自覺性 差，上課聽講不認真。課堂教學中應重視后進生的學習，提高他們的學習效率。 教學目標：1. 認識“猴、結”等 12 個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、 非”等 7 個字。2. 正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、 抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語

35、。3. 借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到 （哪里），看見（什么）， 就（怎么做 ）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。4. 德育目標：能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白 做事情要目標明確，有始有終。教學重難點： 了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一 說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”o教學方法： 啟發(fā)式和合作體會法教學過程第一課時一、預習回饋，引入新課1板書課題，學習“猴”字。提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。2游戲中復習回顧。 課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片， 讓學生判斷哪些圖片中

36、的事物是故事中有的。 (游戲過程中，將故事中出現過的 “玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。 )3指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。二、初讀課文，了解內容1朗讀全文。(1) 教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？ (師畫一座山，并板畫路 線。 )指學生接讀課文。(2)師生聽讀課文，正音。2排列圖片(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。 (依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。 )(2)師生交流訂正。3練說量詞。(1) 排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一 ( )玉米地，再走 到一 ( )桃樹下，接著走過

37、一 ( )西瓜地，最后看見了一 ( )小兔子。(2)量詞訓練。 教學：塊。學生看圖識字，引導引用數量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般 有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確 左小右大；書寫筆順。 教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？ 一棵向日葵” “一棵小苗苗” “一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。三、再讀課文，學習生字1學習“會認字”。教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來 到“西瓜地” ，最后追到 “小樹林邊” ?？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字， 圈出來，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學

38、習生字(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩” 等詞語。(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。 (動作演示 )(3) 扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。 (動作演示 )(4) “捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。 (動作演示 )張開雙臂 擁入懷中為“抱”。 (對比做動作 )(5) 扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。 (教學以上生字均以手的動作演示， 以幫助理解字義。 )(6) 扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。(7) 追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。(8) 蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就 是“蹦”字。2

39、指導會寫的字。(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么 寫的。(2)根據學生匯報，相機學習。學習“瓜”注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。學習“?！苯處煼秾?，學生觀察;學生描字，再寫字。學習“空”多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“再書寫整個字。學習“非”把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。學習“往”擴詞：來往、往東、往事、南來北往。學習“進”最后與部首“辶”。四、熟讀課文，鞏固生字1 字卡鞏固生字。(1) 同桌游戲，互考字卡并組詞。(2) 全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里

40、開！2多種形式熟讀課文。(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小 紅旗。(2)指一名學生到講臺前朗讀展示第二課時一、復習導入，總體感知1復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。2學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。 (指一名學生把小猴子下山經過的 地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。 )玉米地桃樹下西瓜地樹林邊一無所有二、圍繞“所見”，積累詞語1. 自由讀課文，找出“又又”式詞語。(1)教師引學：這一路走來，

41、不知小朋友們發(fā)現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是 (非常高興 )。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得又大又多。 (貼詞卡 )(2)你也能用“又又 ”式的詞語來說一說嗎？ (玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。 )（3）進行說話訓練。太陽 、_蘋果；_ （提供主語 ）獨立用“又又”式詞語說話。2教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些 詞語，要讓大家感覺到是好東西！3拓展運用。這些好東西光是看看 （板畫：眼睛 ），就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一 嘗的話（板畫：嘴巴 ），還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜， 吃起來還有怎樣的感覺？（脆

42、、鮮、嫩、糯、松、爽、軟）如果用鼻子聞一聞 呢？還會覺得？ （香）你能像故事中那樣，用“又又”式詞語把這些好味道連 起來說一說嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。 （提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又又”式詞語來連接的。 ）三、圍繞“所做”，體會動詞（一）學習第一自然段，理解：掰、扛。1自由讀第一自然段。教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快 一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！ （課件出示 ）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣 的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖， 請小朋友們幫忙想想， 這幅 圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先

43、讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2你會畫一只什么樣的猴子？ （提示：表情、動作。）隨機學習： 掰、扛。（指 導書寫：掰。 ）3齊讀第一自然段。（二）學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小 兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！ 拿起 筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2教師故意打亂順序貼動詞。3學生評價，并談理解。討論要點：（1） 區(qū)別：捧、抱。 （指兩名學生表演“捧”和“抱”。 ）（2）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”

44、搭配。（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。 （正是所有的東西都 被扔了，兔子又沒追上， 小猴子才會兩手空空回家去。 趁機將另一只垂頭喪氣的 猴子貼圖貼上去。 ）4指導朗讀。(1)“他看見玉米結得又大又多， 非常高興，就掰了一個， 扛著往前走。 ”(示 范：表現出很得意的樣子 )(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！?你們有沒有想到他會把玉米扔了？ (指導：覺得猴子可笑的口氣。 )(3) “他看見滿地的西瓜又大又圓， 非常高興， 就扔了桃子， 去摘西瓜。 ”(讀 出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。 )誰來試試，指名讀。(4) “他看見一只小兔子蹦蹦跳

45、跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。 )(5) “小猴子只好空著手回家去?！?(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。 )(6) 指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：猴媽媽會怎么問？小猴子可能怎么回答？聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會怎么回答？小猴子又下山 了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？2. 同桌復述；連貫復述；全班展示五、布置作業(yè)，拓展復述1搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。2根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。課后反思： 識字教學是低年級

46、閱讀教學的前提和重點， 因此，本課教學時依據本 文會認字和會寫字， 采取多種識字與寫字的方法， 如：結合圖片法、 動作演示法、 口訣記憶法， 調動學生感官與身體， 在輕松愉快的氛圍中學會漢字， 掃清閱讀障 礙。口語交際“一起做游戲”教材分析： 這是本冊教材的第四次口語交際， 旨在引導學生在游戲中初步學會有 條理地表達，培養(yǎng)樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。教材配有兩幅插圖： 第一幅圖呈現了“貼鼻子”這個傳統游戲場景，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)口語交際 的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話， 有邀請和回應，并要講清游戲規(guī)則。 在真實的交際情景中，使學生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。

47、教材下方的“小貼士”提示了表達的方法：一邊說，一邊做動作，這樣別人更容 易明白。學情分析： 這是一年級下學期第四次口語交際了， 大部分孩子能表達清楚， 但個 別孩子的語言表達能力還有提高。教學目標：1. 介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。2. 能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。3培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問教學重難點：把游戲規(guī)則說清楚。課前準備：教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。教學過程：一、游戲激趣，導入新課（教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子 們仍意猶未盡。 ）師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？

48、生：好玩極了！師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？ （板書課題 ）二、引導交流，自由表達師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？生 1 ：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了生 2 ：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！生 3 ：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生 4 ：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比 我們的長。師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？ （學生邊說老師邊板 書。 ）生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！ 咱們一邊玩游戲， 一邊觀察游戲的過 程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？生：

49、太好啦！師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！ （把學生的眼睛用布 條蒙住。 ）生：老師，我們可以給他提示嗎？師：當然可以?。ㄒ粋€主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。 ）師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置 的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學 們提醒我呢！師：是??！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！ （全班同學哄笑。 ）生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高， 可第二次我還是貼高了， 就聽 同學們喊： “往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移 動，最后才找

50、到合適的位置。師：看來你真是個有心人??！ 還事先判斷了一下大概位置呢， 這就是成功的 關鍵啊！生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲， 我想采訪現場的同學， 說說你在笑 什么。生 1 ：他的動作太滑稽了！生 2 ：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗 了！生 3 ：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！師：同學們， 這個游戲真有趣！ 那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們 要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩， 先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？生：先在黑板上畫一個沒有

51、鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿 著鼻子粘貼去貼。 要先判斷小熊鼻子的位置， 比如說大約走幾步到小熊的臉， 鼻 子位置和自己的身體比較， 當然， 還要認真聽大家的提示！ 如果貼歪了就會引起 大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？生 1 ：老師，“木頭人” 就是蒙上一個人的眼睛， 別的小朋友在他周圍喊： “我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就 被淘汰了。生 2 ：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一 個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到 一個小朋友的后邊，

52、 然后使勁兒跑， 那個小朋友剛開始沒發(fā)現， 后來發(fā)現了撿起 手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！生 3 ：親子游戲也好玩。 我去年在幼兒園時， 和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。 爸爸先捧著皮球跑， 我在門洞前接過球， 爸爸把住門洞幫我鉆過去。 然后我捧著 皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。三、合作游戲，人人參與師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們 10 分鐘時間，選擇自己 喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！1生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。2室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。四、分組討論

53、，交流體會師：小朋友們玩得開心嗎？生：太開心了！師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一 個說得最好的在班上交流。生 1 ：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照 口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他 “抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結 果他就是這么失敗的！生 2 ：這個游戲真考驗人的反應??！生 3 ：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、 白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊 先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝?/p>

54、表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人： “西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣 代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。生 4 ：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！生 3 ：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！五、拓展延伸，發(fā)散思維師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋 友？生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。師：你們會玩的游戲可真多呀！ 那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有 玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。

55、課后反思： 想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需 要教師做好示范， 這也是規(guī)范學生口語， 展開口語交際訓練， 提高口語交際能力 的重要環(huán)節(jié)。學生的表達能力有待提高語文園地七教材分析： 語文園地七安排了 5 個板塊的內容。“識字加油站”是通過“加一加、減一減”的方法認識 8 個生字?！白衷~句運 用”安排了兩項內容 :第一項“比一比，填一填” ，是讓學生區(qū)分形近字的練習 第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話” ，在打開學生想象力，訓 練發(fā)散思維的同時， 提高學生遣詞造句的能力。 “書寫提示”，通過書寫“床、左、 居、包” 4 個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規(guī)則。 “日積月累”，是讓學生積累有關讀書的名言。 “和大人一起讀” 編排的是一首流 傳