高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索開題報告

1、高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探索開題報告1課題研討的背景20XX年，XX市教育局在全市進行的教育綜合改革試點已進入第三年，我市根底教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法，促進義務(wù)教育均衡進展，完成教育公正；正在大力推動素養(yǎng)教育，深化新課程改革，提高全體同學(xué)的全面素養(yǎng)，辦人民滿意的教育，并取得了令人滿意的結(jié)果。但教育局領(lǐng)導(dǎo)也充足熟悉到由于一級完中的不斷完善和不斷擴招，我市四個主城區(qū)的二級完中也正面臨前所未有的壓力，部分學(xué)校生源質(zhì)量不高，數(shù)量不飽，老師待遇上不去，老師主動性受挫，學(xué)校管理越來越變形，高中考上線率靠分流。因此，如何進展特色，如何提高老師的專業(yè)化水平，如何真正提高課堂效度，真正幫忙同學(xué)完成進展等問

2、題的探究是擺在我市二級完中面前的最迫切需要解決的問題，是與我市教育綜合改革的大背景、大形勢和要求相吻合的，具有較強的時期性，也正由于此，市教育局將【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探究】的課題交給了我們師專附中?！靖咧形目苾?yōu)質(zhì)教學(xué)探究】的課題是在XX教育理論與決策研討中心的專家及XX市教育局領(lǐng)導(dǎo)幫忙和指導(dǎo)下，針對我校現(xiàn)階段的實際情況的提出。學(xué)校的進展是以老師專業(yè)化水平的提高和同學(xué)的全面進展為前提；老師專業(yè)化水平的進展是通過同學(xué)的全面進展來完成的；課堂效度的提高是老師專業(yè)化水平進展的途徑；特色文科學(xué)群的構(gòu)建是【高中文科優(yōu)質(zhì)教學(xué)探究】的詳細表達。2課題研討的定位1）特色定位XX市四個主城區(qū)的全部二級完全中學(xué)從高中

3、新生錄用分數(shù)上看與一級完全中學(xué)有很大的差距，我校與昆一中和昆三中的錄用分相差132分，與十中和八中也相差XXX分以上，這一差距確定了我校老師專業(yè)化進展、特色學(xué)科群的建立和課堂教學(xué)效度的研討方向，我們的一切工作應(yīng)建立在同學(xué)的認知水平和學(xué)校的事實上。任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都離不開“以人為本”，都是為了促進師生的進展。但腳踏實地地說，大部分老師對“以人為本”的理解是很淺薄的。課程的內(nèi)容已從過去根本技能和根本學(xué)問變?yōu)楦炯寄?、根本學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識等，它們在師生的進展中同等重要，換句話說，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個時段，每做一件事，我們都要做到以根本技能、根本學(xué)問為進展情感看法

4、、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識的的載體，讓同學(xué)在進展根本技能、根本學(xué)問的過程中進展情感看法、學(xué)習(xí)策略、跨學(xué)科跨文化意識，試想，假如我們的同學(xué)會學(xué)習(xí)，有信念，有方法，會做事，我們的效率是否會更高？結(jié)果是否會更好？尤其在像師專附中這樣的一般中學(xué)。基于這一熟悉，我們認為我?！拔目铺厣珜W(xué)科群”的核心就是“人文特色”。2）范圍界定A.本課題所說的“老師專業(yè)化進展”指促進我校老師的專業(yè)化進展，觸及我校老師新課程理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價體系的構(gòu)建，高中考的研討，專業(yè)水平的提升，教法的研討等；同時也觸及提高教學(xué)效益的師資隊伍建設(shè)等問題。B.本課題所說的“課堂教學(xué)”指我校傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由老師按方案組

5、織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實踐活動?！罢n堂教學(xué)”觸及到老師向同學(xué)傳授學(xué)問、培育同學(xué)力量和對同學(xué)進行思想品德教育等問題；也觸及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評價等多方面問題。C.本課題說到的“效度”，是指新時期進行課堂教學(xué)改革中實際產(chǎn)生的教學(xué)效果問題，即通過什么途徑和方法，能夠快速提高課堂教學(xué)效果，到達幫忙同學(xué)夯實學(xué)問根底、培育學(xué)習(xí)力量、提高創(chuàng)新精神的最正確效果。D.“策略”指的是到達一個目標(biāo)所實行的步驟、方法和途徑。本課題所說的“策略”指的是促進我校老師專業(yè)化進展的策略和在一般中學(xué)的課堂教學(xué)中取得最正確效果所實行的策略。3課題研討的意義一所學(xué)

6、校的好壞并不確定于同學(xué)生源的好壞，不能說一級完中高考上線率高，有大批的同學(xué)升入名牌高校就算它辦得好；一般中學(xué)上線率沒有一級完中高，同學(xué)上名牌高校的少就算它辦得差。一所學(xué)校的好壞應(yīng)取決于它是否真正把老師調(diào)動起來，是否能夠真正使他的每一個同學(xué)是否會學(xué)習(xí)，會做事，會質(zhì)疑，會創(chuàng)新，是否意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，是否能在原有的根底上得到進展。從詳細的操作層面上看，一所學(xué)校的好壞取決于學(xué)校的老師的專業(yè)化水平的上下以及課堂效度的好壞；既取決于學(xué)校管理評價體系的科學(xué)與否，更取決于老師能否依據(jù)同學(xué)的認知水平構(gòu)建科學(xué)的評價體系。我校選擇“促進老師專業(yè)化進展的策略研討”、“提高課堂教學(xué)效度的策略研討”、“文科特色學(xué)科

7、群的探究與構(gòu)建”作為子課題，就是基于這樣一個共識：我校教學(xué)進展水平的上下取決于我校老師專業(yè)化水平的進展程度；老師專業(yè)化水平的上下只有在課堂教學(xué)中得到表達；文科特色學(xué)科群的探究與構(gòu)建將為老師專業(yè)化進展和課堂效度的提高提供一個平臺。1）老師專業(yè)化水平的進展促進我校辦學(xué)水平的進展。沒有優(yōu)質(zhì)的老師資源，一所學(xué)校的進展就會成為空話。應(yīng)當(dāng)說我校，對老師隊伍的建設(shè)非常重視，對各類連續(xù)教育非常重視，對老師的專業(yè)化進展要求很嚴，取得了很大的成果。但也存在問題，如：不少老師專業(yè)水平的進展與課堂教學(xué)脫節(jié)，新的教育教學(xué)理念與課堂實踐活動脫節(jié)；由于對新的教育教學(xué)理念沒有深入領(lǐng)悟，對一些好的教學(xué)方法和教學(xué)思路不敢大膽嘗試

8、，如：如何完成合作學(xué)習(xí)，如何完成以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，如何培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和終身學(xué)習(xí)意識，如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系等。2）無論是學(xué)校的進展還是老師專業(yè)化的進展落實到詳細行動上就是要努力提高課堂教學(xué)的效度。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，也是課程改革主陣地，因此也是實施素養(yǎng)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的根本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的根本途徑。我?！疤岣哒n堂效度的策略研討”要力爭在充足了解我校同學(xué)的認知水平和經(jīng)驗的根底上解決以下問題：不同學(xué)段和不同學(xué)科的課堂教學(xué)思路，教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法以及各學(xué)科的教學(xué)評價體系等，這對培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕同學(xué)過重的課業(yè)負擔(dān)、確立同學(xué)在教學(xué)過程中

9、的主體地位將發(fā)揮重要作用。3）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研討，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研討，抓住“實踐與活動”、“合作與交往”“差異進展”這些重大命題，探討通過教與學(xué)活動，個體與群體的交往活動，同學(xué)是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會進展的。在強調(diào)教學(xué)過程的實踐性、文化性及主體性等特質(zhì)根底上，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思索。4）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研討，揭示課堂教學(xué)進展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升老師的教育力量和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過研討，幫忙教育工作者反思和克服

10、當(dāng)前教育實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑同學(xué)進展，以及目前在急功近利價值取向影響下所造成同學(xué)虛假進展的嚴峻弊端，增加實踐活動的規(guī)律性與目的性，增加教育改革的意識，明確課堂教學(xué)改革與進展研討的方向和主題，整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。5）通過提高課堂教學(xué)效度的策略研討，可以幫忙我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和方法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時期要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升同學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，為如何通過課堂教學(xué)這一實施素養(yǎng)教育的主渠道，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)，提供可行性強和有推廣價值的策略。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無定式，我們的研討不是僅僅找

11、出幾種教學(xué)模式，而是努力推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時在研討的過程中，也會促進我校老師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高，促進老師的成長，促進學(xué)校教育科研水平的提高，提高我校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。這一課題的研討，不僅具有很強的現(xiàn)實性、針對性，而且通過大家的主動探究會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的新課堂教學(xué)策略。二、課題研討的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）課題研討的目標(biāo)通過課題研討，爭取到達以下六個目標(biāo)：1、樹立“以師生進展為本”，重視提高老師個人素養(yǎng)和課堂教學(xué)效度的理念；2、探究和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略；3、全面推動以培育同學(xué)實踐力量和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略；

12、4、優(yōu)化教學(xué)過程，切實減輕同學(xué)過重的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；5、提高老師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的力量，培育研討型老師；6、提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，使學(xué)校成為務(wù)實型和研討型學(xué)校，完成可持續(xù)進展。7.構(gòu)建文科特色學(xué)科群，為我校老師提供更廣闊的專業(yè)化進展的平臺，為同學(xué)提供發(fā)覺特長，進展情感，樹立信念，構(gòu)建策略的平臺。（二）課題研討的主要內(nèi)容1、本課題研討分總課題、子課題二級?？傉n題的研討內(nèi)容主要圍繞：（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)效度的教育理念；（2）構(gòu)筑既符合素養(yǎng)教育要求又有我校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；（3）構(gòu)筑既符合素養(yǎng)教育要

13、求又有我校特色的文科特色學(xué)科群；（3）探究提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；（4）探究提高老師課堂教學(xué)效度的方式、方法和途徑；（5）建立新課程理念下的促進提高課堂教學(xué)效度的評價體系；（8）建立新課程理念下的有利于促進老師專業(yè)化進展和老師提高課堂教學(xué)效度的管理評價體系（6）提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實問題的可操作的策略；（7）提高老師專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，培育研討型、創(chuàng)新型的老師的策略；（8）建設(shè)研討型、創(chuàng)新型的學(xué)校，提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，完成可持續(xù)進展。（9）一般中學(xué)學(xué)情學(xué)力研討（10）高中文科課堂教學(xué)效度研討及改進措施探究（11）老師專業(yè)進修與教學(xué)力量同步進展

14、模式探究（12）文科學(xué)習(xí)活動在校內(nèi)文化構(gòu)建中的價值（13）教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與應(yīng)用2、總課題下設(shè)若干子課題，各班級，各教研組，各職能部門，各備課組和個人搭配及個人，可以圍繞總課題的內(nèi)容，結(jié)合各部門和各學(xué)科的特點和需要，設(shè)計子課題。研討目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。三、課題研討的原則、方法和實施（一）、本課題研討的原則1、全面性原則。研討“提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略”時，要研討老師如何在課堂教學(xué)中面對全體同學(xué)，全面完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)，全面提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。2、主體性原則。老師在進行課堂教學(xué)時要以同學(xué)為主體，以有利于同學(xué)進展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要

15、引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，重視培育學(xué)習(xí)力量、動手實踐力量和創(chuàng)新精神，這是素養(yǎng)教育的根本動身點和歸宿。在教學(xué)中要表達教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實踐性。3、進展性原則。學(xué)校的管理應(yīng)關(guān)注老師專業(yè)化進展，應(yīng)以構(gòu)建有利于促進老師進展的管理評價體系為切入點；老師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的進展，以促進同學(xué)素養(yǎng)的全面提高和可持續(xù)進展為動身點和落腳點，使同學(xué)得到最大限度的進展。4、“浸透性”原則。老師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，關(guān)注同學(xué)正確價值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)。（二）本課題的研討方法本課題研討具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，各部門要組織好老師，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)

16、實際，通過實證分析和理性思索，邊研討邊總結(jié)，以取得研討的實際效益。首先，通過查閱文獻資料，全面把握近年來課程改革的進程、研討的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與缺乏。從而使課題研討有一個較高的立論點。第二、調(diào)查研討。通過對老師觀念與教學(xué)行為分析（包括觀念、經(jīng)驗、教學(xué)特色與存在問題）；對課堂教學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查（觸及學(xué)科差異、班級差異、性別差異），把握課題研討的起點和根底，強化研討的現(xiàn)實性和針對性。第三、本課題主要實行行動研討的方式。通過調(diào)查問卷，了解同學(xué)對不同課堂教學(xué)方式的看法，在實踐中探究同學(xué)歡送的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進一步總結(jié)、推廣?？傊?，堅持理論研討與實踐探討相結(jié)合

17、，實證研討與專題研討、典型個案研討相結(jié)合，強調(diào)重點，突出特色，以保證研討的合理性及實踐效益。為了更好地開展課題研討，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：李紅副組長：王樹華（三）課題研討各階段任務(wù)1、20XX年9月-20XX年10月子課題申報、審批階段凡要參與課題班級組，教研組，備課組和個人在20XX年10月30日前將課題申請報告課題專家小組，經(jīng)專家組檢查批準(zhǔn)后，立項，開頭課題實施。在實施過程中組織專家到場指導(dǎo)。2、20XX年11月準(zhǔn)備階段組織隊伍；確立研討方向，制定研討方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。3、20XX年12月20XX年5月課題研討實施階段和期間，將分別進行屢次專題性學(xué)術(shù)研討會，按時

18、溝通研討成果和研討經(jīng)驗，同時不斷發(fā)覺存在問題并提出對策。20XX年10月和20XX年10月中期檢查將在20XX年和20XX年10月依據(jù)各課題組進展情況，組織專家對各組擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題分別進行中期檢查，溝通、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。4、20XX年6月結(jié)題搜集、整理子課題結(jié)題報告。撰寫總課題結(jié)題報告?？傉n題結(jié)題大會。經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。四、課題成果課題成果將以論文、教案、光盤、總結(jié)、資源庫、書等形式呈現(xiàn)。五、子課題例舉1.文科特色學(xué)科群的探究與構(gòu)建理科課堂教學(xué)中師生相互研討、相互尊重與創(chuàng)新的實效性的問題完成民主、開放、務(wù)實的理科課堂教學(xué)過程從理科教材中挖掘幽默素材理科老師的人文素養(yǎng)在理科教學(xué)中構(gòu)

19、建民主、和諧和合作的教學(xué)模式老師個人專業(yè)素養(yǎng)與人文特色藝術(shù)與文科學(xué)科群老師個人的人文修養(yǎng)與課程建設(shè)師專附中學(xué)科人文特色的探究完成民主、開放、務(wù)實的課堂教學(xué)過程一般中學(xué)教學(xué)過程中人文關(guān)懷的意義師專附中選修課與研討性學(xué)習(xí)師專附中選修課與校內(nèi)文化建設(shè)師專附中選修課促進同學(xué)情感看法和學(xué)習(xí)策略的進展師專附中選修課促進老師專業(yè)水平和素養(yǎng)的提升在一般中學(xué)開設(shè)選修課的必要性研討2.“提高課堂教學(xué)效度的策略研討”樹立務(wù)實的素養(yǎng)教育新觀念，推動可行的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、師專附中高中文科課堂教學(xué)效度研討及改進措施探究師專附中高中同學(xué)學(xué)情、學(xué)力研討師專附中初中同學(xué)學(xué)情、學(xué)力研討師專附中高中同學(xué)理科學(xué)習(xí)策略研討師專附中高中同學(xué)文科學(xué)習(xí)策略研討探究和轉(zhuǎn)變阻礙師專附中課堂教學(xué)效度提高的舊理念構(gòu)建有利于促進素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)評價體系學(xué)科課堂教學(xué)評價體系研討正確處理素養(yǎng)教育與高考的關(guān)系，樹立全面地評價教學(xué)效果的觀念教材取舍中的民主與創(chuàng)新問題去除教學(xué)環(huán)節(jié)上抑壓民主創(chuàng)新與急躁浮夸的思想樹立重視實效性的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)多樣化的思想改革課堂教學(xué)方式，完成教學(xué)相長和師生共同進展“探究與合作”課堂教學(xué)模式的效度研討、促進同學(xué)增加信念和進展學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)模式或教學(xué)組織形式的實踐與探究初中不同班級學(xué)科教學(xué)策略和模式探究高中不同班級學(xué)科教學(xué)策