除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)石嘴山市第十二小學(xué) 馬占鋒教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第81-83頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生初步掌握整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物投影 練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題情景1：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，你們學(xué)得好嗎？那你們敢挑戰(zhàn)馬老師的測(cè)試嗎?出示口算：90÷30

2、= 160÷40= 400÷80= 93÷30情境2：讀書可以使人變得更加智慧，你們喜歡讀書嗎？今天是“閱讀日”：課件呈現(xiàn)圖片：今天是“閱讀日”，學(xué)校圖書室有92本連環(huán)畫，平均分給3個(gè)班，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？估一估平均每個(gè)班分幾本？口算一下結(jié)果吧，會(huì)用筆算計(jì)算嗎？試試看。匯報(bào)交流算法。二、自主探究，掌握算法1、教學(xué)÷過(guò)渡：同學(xué)們會(huì)算92÷3了，那你們會(huì)算92÷嗎？今天這節(jié)課馬老師和大家一起學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）(1)探究方法師：大家先估一估,看結(jié)果是多少?生：師:除了用估算的方法你還有別的算法嗎?生:筆算師:請(qǐng)大家在

3、練習(xí)本上試試看！生：練習(xí)（教師巡視，收集相關(guān)信息）(4)師生交流師：請(qǐng)你按除的順序給大家講一講你是怎么做的？生： (5)對(duì)比辨析展示錯(cuò)誤的作業(yè)，辨析錯(cuò)誤原因。（6）完整板書：92÷30=32（7）練習(xí)鞏固課件呈現(xiàn)：40÷20= 85÷40= （在練習(xí)紙上筆算）2、教學(xué)140÷30（1）情景再現(xiàn) 有140本故事書，每個(gè)班分30本，現(xiàn)在能分給幾個(gè)班？（2）學(xué)生列式計(jì)算（3）全班交流互動(dòng)師：能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？師：你是怎么想到要先除前三位的？生：(5)練習(xí)鞏固：50 80 （4）小結(jié)方法：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們明白了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位

4、，14除以30不夠商1，再看前三位，想（ ）×30接近140又小于140，就商幾。三、鞏固練習(xí)，深化提高1、出示題目獨(dú)立計(jì)算交流判斷交流四、課堂總結(jié)回顧學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?1、先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設(shè)計(jì):筆算除法92÷3=30(本)2(本) 90÷30=32 140÷30=4(個(gè)) 20(本) 總評(píng)稿這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。一、“

5、情境”使計(jì)算充滿生機(jī)“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課改理念，在計(jì)算教學(xué)中，如何將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為？呂老師根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和學(xué)校選拔配音員的生活情境，巧妙地引入除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂(lè)意幫老師一次又一次的解決“要面試多少天”的問(wèn)題中，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和工具性，激發(fā)解決問(wèn)題的滿腔熱忱，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機(jī)。二、“知識(shí)技能目標(biāo)”在分析對(duì)比中落實(shí)本節(jié)課“知識(shí)與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡(jiǎn)單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整

6、十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對(duì)比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。1、當(dāng)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程與用豎式計(jì)算的筆算過(guò)程對(duì)比。教學(xué)用豎式計(jì)算“92÷30 =？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。這一對(duì)比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識(shí)輕松又順利地過(guò)渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。2、當(dāng)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的

7、筆算豎式對(duì)比。教學(xué)“140÷30=？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對(duì)比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對(duì)比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對(duì)比。教學(xué) 用豎式計(jì)算和時(shí)，教師都放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)獨(dú)立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。 如，讓學(xué)生對(duì)比上述兩個(gè)豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個(gè)豎式的寫法是錯(cuò)誤的，即商“3”寫在十位上是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗硎?個(gè)“十”，而不是3個(gè)“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學(xué)難點(diǎn)，就在對(duì)比中突破了。三、“練習(xí)”在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生即時(shí)把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，將練習(xí)十四中的第2題作一些改編，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習(xí)十四中的第3，4題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活