古代漢語專題課程教學大綱

1、古代漢語專題課程教學大綱一、課程的性質(zhì)和教學目的古代漢語專題（基礎漢字學教程）”是為成人本科教育中文學科開設的一門必修課，是一門專業(yè)基礎課程。其目的是使學習者比較全面地了解漢字學的基礎理論，掌握漢字學的基本知識和基本技能，獲得運用文字學知識處理一般文字問題的能力，同時為從事與本專業(yè)有關的學習和研究打下一定的基礎。本課程課內(nèi)學時為72學時，共4個學分。開設一個學期。二、教學內(nèi)容和基本要求本課程講授漢字學的基本知識，主要包括漢字的發(fā)生發(fā)展和變化、漢字的構造，漢字的形體、漢字的字音、漢字的字義、漢字的功能、古書的用字等，共7章29節(jié)。各章的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，在學習時首先應當對全書內(nèi)容有整體連貫的

2、了解。學習本課程既要掌握教材所講的基本概念和基本觀點，了解漢字學的基本知識，同時又要注意把學到的知識和文字應用實踐接合起來，運用所學的知識解決文字應用中遇到的問題，在應用實際中加深對所學知識的理解。本課程將提供一些基本閱讀書目供學生在學習時選擇參考，在學習輔導時教師可以對閱讀書目作必要的說明。此外，還通過BBS討論區(qū)、電話答疑、電子郵件的方式對學生進行個別輔導。三、教學建議（一）古代漢語專題（基礎漢字學教程）"既是一門獨立的專業(yè)課，又與古代漢語、現(xiàn)代漢語以及語言學理論等課程具有密切的聯(lián)系，教學中要注意把本課程和相關的課程聯(lián)系起的學習來。（二）教師在介紹各種概念時要注意結(jié)合對古今各種漢

3、字現(xiàn)象的分析，注重實例的分析，避免抽象地、純理論地灌輸。講課中既要注意系統(tǒng)性、準確性與明晰性，又要注意生動性、形象性。要充分利用漢字形象、表意的特點，用具體的例字來增進教學的生動性、趣味性，讓學生直觀地了解漢字法的性質(zhì)、結(jié)構、功能、特點與歷史。應注意運用研究性方法，即，在教學中要適當展示研究過程，在教給學生知識的同時，也教給他們一般的研究方法。（三）本課程既有一定的理論性，又有很強的實踐性。學習者在學習中既要掌握基本的概念和基本知識，又要避免為了應試機械記憶。應當特別注重理解，提倡把所學的知識同文字應用實踐結(jié)合起來，在應用實踐中加深對文字基礎理論的理解。還應當做一定數(shù)量的練習，通過練習來增進對

4、所學知識的記憶、理解，把知識轉(zhuǎn)化為能力。（四）基礎漢字學教程是學習這門課程的基本依據(jù)，要系統(tǒng)的學習它，同時提倡閱讀有關參考文獻，提倡獨立思考問題，提倡對疑難問題展開討論，以加強自學能力的培養(yǎng)，逐步提高解決問題的能力。四、教學內(nèi)容緒論第一節(jié)漢字學的創(chuàng)立與發(fā)展一、漢字學的創(chuàng)立漢字學萌芽于先秦，創(chuàng)立于東漢。東漢把研究漢字的學問叫作小學”。東漢著名古文經(jīng)學家許慎撰寫的說文解字是漢字學的奠基之作，它的面世，標志著漢字學的創(chuàng)立。說文解字對漢字形、音、義的解說，成為后世研究漢字結(jié)構、古音、訓詁的重要依據(jù)，也是研究甲骨文、金文、簡帛文字等古文字不可缺少的橋梁。許慎創(chuàng)立的部首”揭示了整個漢字的形義系統(tǒng)，為人們學

5、習研究漢字構筑了一種優(yōu)秀的范式。說文解字的編排方法為辭書編纂創(chuàng)造了一種優(yōu)秀的編排體例。二、漢字學的發(fā)展唐宋元明清時期，研究文字的學問出現(xiàn)了文字之學”的名稱，此后小學”、文字之學并用，一直沿用到清末。這個時期漢字學研究內(nèi)容發(fā)生了變化，不僅包括研究文字的學問，而且還包括訓詁與音韻，這種做法一直延續(xù)到現(xiàn)代。這一時期的漢字理論探索取得的成就以宋元以來出現(xiàn)了六書學”最為突出，出現(xiàn)了許多著名學者和重要著作。在漢字理論研究方面，特別值得提出的是宋元一些學者構建的漢字系統(tǒng)結(jié)構的理論。清代漢字學大興，在理論方面多繼承宋元明的成果而有所發(fā)展，在說文解字研究上取得的成就尤為突出。三、漢字學的變化十九世紀末到二十世紀

6、80年代，是漢字學發(fā)生劇烈變化的時期，漢字學的名稱、學科體系、研究內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。章太炎認為把研究文字的學問與訓詁學與音韻學一并稱為小學”，名實不副，于是改稱語言文字之學工唐宋以來的文字之學”，包含著音韻學和訓詁學，學科混淆，界限不明，到了現(xiàn)代，學習了西方的學科分類方法，一些學者試圖廓清文字學與語言學的界限，逐漸地把訓詁學、音韻學從文字之學”中分離出去，用文字學”這個名稱作為研究文字學科的專稱。在研究范圍上，唐蘭提出文字學的研究對象，只限于形體”的主張，得到眾多學者的贊同。這一時期漢字學最大的成就是劃清了漢字學與語言學的分野。四、漢字學的現(xiàn)狀二十世紀九十年代以來，漢字學的發(fā)展進入了一個

7、新的時期。隨著視野和研究領域的擴大，一些研究漢字的論著，也逐漸命名為漢字學”。漢字學研究對象、研究內(nèi)容不斷拓展，形成了本體研究、應用研究，與交叉研究三大門類，每一門類之中又形成了不不同的學科分支，從而使?jié)h字學形成了一個學科群，出現(xiàn)了漢字構形學、現(xiàn)代漢字學等新的學科分支。第二節(jié)漢字學的學科地位與方法一、漢字學是一門基礎學科漢字學是研究漢字的學問，而漢字則不僅是漢語書面語的載體，而且是文化的載體，因而漢字學不僅是漢語言學的基礎學科，而且還是文學、歷史、考古、文獻等學科的基礎學科之一漢字學是一些藝術形式的基礎，書法學、廣告學這些藝術都需要漢字學。漢字學是文化學的重要基礎。漢字是承載歷史文化，表現(xiàn)民族

8、思維的重要載體，要了解漢字所承載的這些內(nèi)容，就必須要有一定的漢字學知識。二、漢字學的方法學習研究漢字與漢字學要堅持實事求是的方法和歷史的觀點，要從事實出發(fā)，把不同歷史時代的文字放在不同的歷史背景下去處理，不以今律古，也不以古解今。要把運用分析與綜合的方法研究問題，字形分析與文獻用例相結(jié)合。教學要求：掌握漢字學創(chuàng)立發(fā)展的概況和相關的概念，熟悉漢字學的學科構成概況、內(nèi)容和意義。第一章漢字的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)漢字的產(chǎn)生一、漢字的起源漢字的起源要研究的問題主要是漢字的來源、漢字的起源與漢字的產(chǎn)生過程。從來源上看，世界上的文字可以分為兩種類型：自源文字與他源文字。關于漢字的來源，從古到今，主要有漢字神授說

9、、漢字西來說和漢字自源說。漢字是自源文字。漢字由眾多的先民創(chuàng)造，然后經(jīng)過史官的收集、整理、改進，從而成為系統(tǒng)的符號體系，成為能夠記錄完整的語句的文字。二漢字的產(chǎn)生與形成漢字的前身除了原始繪畫，還有原始刻畫符號。漢字產(chǎn)生于距今10000年至4000年之間，它的產(chǎn)生分為兩個階段，一是創(chuàng)制期，約在距今10000年至5500年前后，這個時期的漢字屬于當時華夏文字的一種。一是漢字體系形成階段，約在距今5500年至4000年前后，這一時期的文字是商代文字的直接源頭。第二節(jié)漢字的發(fā)展?jié)h字的發(fā)展先后經(jīng)歷了古文字階段、今文字階段，現(xiàn)在已經(jīng)進入現(xiàn)代漢字階段。一、古文字階段古文字是指象形表意文字，其根本特征是字形具

10、有圖畫性，其表意方式是象形表意。商代已經(jīng)使用著比較成熟的文字，按其載體分，有甲骨文、金文、陶文等。甲骨文是刻在龜甲、獸骨上的文字，金文是青銅器上鑄刻的文字。陶文是書、刻在陶器的文字。西周文字主要有金文和甲骨文，周代金文在商代金文的基礎上有所發(fā)展，不斷地減少圖畫性與隨意性，逐漸地向符號性演變，其書寫也逐漸走向規(guī)整性化。春秋戰(zhàn)國時期書寫載體的變化使簡帛文字成為文字的主流。由于中國社會出現(xiàn)了諸侯割據(jù)的分裂局面，文字有明顯的地域色彩，給各地的交流造成了很大的困難。秦統(tǒng)一中國后書同文字”的措施，是漢字史上的一次重要改革，它使?jié)h字的分裂復趨統(tǒng)一，使?jié)h字的標準化程度空前提高，為漢字體系向今文字階段發(fā)展打下了

11、堅實的基礎。二、今文字階段今文字階段指從漢代至清朝末年。今文字的發(fā)展主要是字體的變化，字體的種類主要是隸書、楷書、草書和行書。隸書是在小篆的基礎上發(fā)展起來的一種字體，其特點是把小篆園轉(zhuǎn)綿長的線條變成平直方正的筆畫。楷書隸書的不同之處主要在筆勢方面?？瑫∠瞬▌萏舴ǎ冸`書的慢彎為硬勾；字的整體形狀由隸書的扁平狀變?yōu)檎叫?。自秦以后，中國社會不斷發(fā)展，文字的用途越來越廣闊，使用者越來越多，同時社會治亂屢屢交替，于是，文字的芷字”與俗字”之爭為了文字生活一個突出的現(xiàn)象。三、現(xiàn)代漢字階段現(xiàn)代漢字是指現(xiàn)代漢語用字?，F(xiàn)代漢字與今文字最大區(qū)別在于，現(xiàn)代漢字是一種符號語素文字，今文字是詞文字?，F(xiàn)代漢字規(guī)范

12、字系統(tǒng)包含未簡化的傳承字和簡化字。現(xiàn)代漢字的應用范圍比古代寬廣，是每個社會成員必備的工具，不只是人工用字，也是計算機用字，是面向世界的交際符號，承擔著對外推廣漢語漢文化的基本載體的任務。教學要求：了解漢字發(fā)生、發(fā)展和變化的概況，重點掌握漢字的起因和各個階段漢字的特點。第二章漢字的構造漢字的構造主要指漢字構成要素形、音、義的安排、組織和相互關系。第一節(jié)六書說“到三書說”一、六書說六書”之名最早見于周禮，六書”的具體名稱始見于漢書，在漢字研究史上第一次對六書作出具體說明是許慎，許慎在說文解字中對六書”的解釋關于漢字構造的最早理論，因而成為漢字構造理論研究的基石，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。二、三書說”

13、現(xiàn)代學者唐蘭、陳夢家、裘錫圭都提出了上書說”。唐蘭認為，六書的分類不夠合理。他在古文字學導論里建立了一個新的系統(tǒng)：一、象形文字，二、象意文字，三、形聲文字。陳夢家認為一個文字的義”可由三種方法表出：一由形表出，一由音表出，三由形與音表出?！币蚨岢隽讼笮巫?、是聲假字（假借字或借音字）、意音字。裘錫圭繼承了陳夢家的三書說，只是把陳夢家的象形”改為象意”。第二節(jié)表意字表意字是通過字形表示字的意義的字。象形字、指事字、會意字都是表意字。象形字是通過描摹該字所代表的事物的形狀構成字的形體的造字方法，指事字是用一個字符來象征一種意義，或在象形字的基礎上再加上指事符號來表明字義所構成的字，會意字是把兩個或

14、者兩個以上的部件組合在一起構成的字。第三節(jié)表音字表音字是用字表示語音，通過語音表達字義,六書”中稱為假借字。假借造成的用字后果主要有兩種情況：1.永借不還；2.久借棄還。假借字的出現(xiàn)為音義合成造字法奠定了基礎。第四節(jié)意聲字意聲字就是字形既表意又表音的字，這就是六書”中的形聲字。意聲字一般是由一個形符和一個聲符組成的，還有個別字由兩個聲符與兩個形符組成。亦聲”字也叫做會意兼形聲字。意聲字中部件表意有兩個特點：1、部件在整字中所表示的意義只是該字的意義范疇。2、意聲字的形符與本義之間的關系靈活多樣，沒有固定的模式。意聲字的聲符對整字具有一定的表音作用，由于語音的歷史演變，現(xiàn)代漢字中聲符的表音作用已

15、經(jīng)大大減弱了，有的聲符只是近似的而不是準確的，有的聲符甚至已經(jīng)失去表音作用。教學要求：本章的教學重點是：一、關于漢字構造的概念。二、六書說、四體二用說、三書說。表意字、表音字、意聲字的特點。第三章漢字的形體第一節(jié)漢字形體的概念及漢字形體的功能一、漢字形體的概念字形是指由字的構件及其組合方式所決定的字的樣式。字體是字的體式。二、字形的功能字形內(nèi)部功能主要是形成與顯示文字、表現(xiàn)字音字義、區(qū)分文字。字形的外部功能是指字形對于其他事物的功能。第二節(jié)字形的結(jié)構字形結(jié)構是指整字內(nèi)部的各級部件及其在組成其整體時的組合方式。、漢字字形的構件漢字字形的構件指構成漢字字形的材料。漢字字形的構件有兩級，即筆畫（線條

16、）和部件。線條和筆畫是構成漢字字形最基本的材料。它們的作用是用來構成部件、整字的形體。部件是漢字字形的二級單位，它是介于整字與筆畫之間的字形單位，是構成整字的直接材料。部件可以分為單純部件與合成部件。單純部件又稱末級部件，即最小的不能再分的部件。復合部件，是由兩個或兩個以上的末級部件組成的部件。二、漢字字形的結(jié)構方式漢字形體的結(jié)構方式指漢字構件組成部件或整字的組合方式。這種方式包括這樣幾個要素：1.接觸關系；2.空間位置關系。3.組合的層級關系。三、結(jié)構的層級關系從文字內(nèi)部各構件組成整字的構成關系來看，漢字是層級結(jié)構。整字字形是三級結(jié)構。復合部件的結(jié)構也有層次。四、字形結(jié)構與字的結(jié)構的區(qū)別字形

17、結(jié)構與字的結(jié)構主要有三點區(qū)別：第一，字形結(jié)構僅是字的形體組合，而字的結(jié)構則是字的音義組合。第二，字形結(jié)構與字的結(jié)構所含的結(jié)構單位層次不同。字形結(jié)構具有三級單位，字的結(jié)構只有兩級單位。第三，人們研究字形結(jié)構與字的結(jié)構的角度和目的不同。第三節(jié)字形的變化漢字字形的變化有循變與訛變，增繁與省簡、分化與同化幾種情況。循變是字的形體遵循著原來的基礎和造字意圖的變化。訛變是指字的形體在演變過程中，其形體脫離了原來的基礎，失去了原有的表意功能的變化。增繁是指一個字因增加筆畫或偏旁而導致形體繁復。省減是指一個字因減少線條、筆畫或偏旁而使形體簡易。分化是指一個整字或一個部件分化為幾個不同的整字或部件。歸并是指原來

18、不同的字或部件歸并相同的整字或部件。字的結(jié)構類型變化主要有從獨體字向合體字演變，和從合體字變?yōu)楠汅w字。兩種情況。第四節(jié)漢字形體變化的原因即字的制作者、使用者與字字形變化的原因可以從兩個方面來考察，一個是內(nèi)部因素，形的矛盾的角度來考察。一個是外部角度，即社會因素對字形的制約。一、個人的要求是字形變化的根本原因，書寫快捷方便的要求使字體變化從圖畫型變?yōu)榉綁K型，使字形趨于省簡，使一些字的結(jié)構發(fā)生變化。認知的需求使?jié)h字形成了二維結(jié)構的塊形文字，使?jié)h字形似字的發(fā)展受到限制。文字理解活動的需求要求漢字增強表意表音功能，使得字形趨向繁化。記憶的需求使字筆畫和用字的總量不能太多，漢字構形具有理據(jù)性。心理需求使

19、漢字出現(xiàn)美化、類化、異化。二、社會因素對字形的影響社會因素主要有社會物質(zhì)生產(chǎn)與社會治亂、社會風氣等社會環(huán)境等兩個方面。字形載體、工具和制作方法對漢字形體演變有直接的影響。書寫介質(zhì)也對字形產(chǎn)生了一定影響。書寫介質(zhì)是指書寫文字時，用來些涂寫在載體上以形成字跡的物質(zhì)。漢字的書寫介質(zhì)有主要有墨汁、墨水、油墨、油漆等等。生漆書寫形成了蝌蚪書。教學要求：本章的重點是：一形體的概念，二是漢字字形的結(jié)構特點，三是漢字字形的變化。要求了解字形結(jié)構、字形的變化及其原因。第四章漢字的字音第一節(jié)字音的結(jié)構與顯示一、字音的要素結(jié)構與漢字注音字音由聲、韻、調(diào)三部分構成，給漢字注音的方法主要有：用整字標注整字音、反切注音和

20、字母注音、漢語拼音注音。二、字音的表現(xiàn)方式字音是通過字形來表現(xiàn)的，字音的表現(xiàn)方式有兩種：整字表音和聲符表音?，F(xiàn)代漢字聲符的表音有效率為39%。第二節(jié)單音字、多音字與同字音一、單音字一個字只有一個讀音的叫單音字。漢字的基本字絕大多數(shù)都是單音字。二、多音字一個字有兩個或兩個以上的讀音叫多音字，一個讀音就是一個音項。多音字可以分為異讀字、多音多義字兩類。三、同音字同音字是指讀音相同而形體、意義不同的一組字。同音字又可分為基本同音字與完全同音字兩類。同音字具有區(qū)別同音詞、注音、釋義、探求詞的同源關系等作用。第三節(jié)字音的種類一、古音與今音古音與今音是相對的一對概念。同一個字時間在前的讀音叫古音，時間在后

21、的讀音叫作今音。二、正音與訛音漢字的正音即正確的讀音，指規(guī)范的讀音；訛音指錯誤的音，即不符合規(guī)范的讀音。訛音有兩種情況，一種是把適用于甲義的音，誤用于乙義。另一種情況是給誤讀了一個字本來沒有的音。出現(xiàn)訛音的原因是多方面的，主要有以下三種：1.因聲旁而誤讀。2.因同旁字類推而誤讀。3.因形似而誤讀。4.不明字意而誤讀。教學要求：掌握字音的概念，弄清楚它與詞音的異同。了解字音的種類、字音的構成和字音的變化，掌握漢字讀音的標準。第五章漢字的字義第一節(jié)單義字、多義字與同義字一、單義字一個字只有一個意義，這樣的字叫做單義字。單義字可以分為歷時單義字、共時單義字。二、多義字一個字具有兩個或兩個以上的義項叫

22、做多義字。多義字可以分為歷時多義字和共時多義字。三、多義向單義的轉(zhuǎn)化有的字從共時角度來看，是單義字，而從歷時角度來看，就不是單義字。從字義發(fā)展的歷史過程來看，許多古代漢語中的多義字，到了現(xiàn)代漢語中，都變成了單義字。四、同義字同義字是指形體不同、讀音不同而意義相同或相近的一組字。狹義的同義字指一組字的意義完全相同，又叫等義字。廣義同義字指某個或某些義項相同的一組字。同義字從其意義相同的情況，大致有五種類型：1.所指對象相同，但稱謂不同；2.意義相同，但主體不同;3 .意義相同，但使用對象不同；4.基本意義相同但程度或數(shù)量不同；5.同類事物的不同形態(tài)。第二節(jié)字義的種類一、字的本義多義字的字義，可以

23、分為本義、引申義與假借義三類。字的本義指文字產(chǎn)生時獲得的意義。本義的確定有字形標準與字用標準。字形標準就是字的本義一定要與字形有著密切聯(lián)系，從字形中能到說明。字用標準就是與字形相聯(lián)系的這個意義，一定要有文獻用例。、字的引申義引申義是從字的本義引申出來的意義。引申義分為和遠引申義。三、字的假借義假借義是一個字因被借用后產(chǎn)生的意義。第三節(jié)字義的變化方式字義的變化方式主要有字義的發(fā)展、字義的分化、字義的更替等。一、字義的發(fā)展引申是字義從原有的意義中發(fā)展。字義引申，可以是向著一個方向逐次發(fā)展，也可以是向不同的方向發(fā)散式發(fā)展?？梢允菍ο蟮霓D(zhuǎn)移，也可以是主體之間的聯(lián)系。而一些復雜的字義系統(tǒng)，則呈現(xiàn)出一種綜

24、合式的發(fā)展。二、字義的分化字義的分化是指從一個字的意義中分化出不同的意義。字義的分化屬于字義引申的一種，但它又不同于一般的引申，它的特征在于，從一個義項同時分化為幾個并列的不同義項。三、字義的更替字義的更替是指字的后起義排除了其原有的意義，使得這類字后來的意義與最初的意義完全不同。教學要求：掌握字義的概念、字義的種類，了解字義的發(fā)展與變化。第六章漢字的功能。第一節(jié)漢字對漢語的作用、漢字記錄了漢語漢字的一個重要功能就是記錄并代表語言。拼音文字是記音文字，較之于拼音文字，漢字更具有超越時代，溝通古今語言的能力。漢字在傳送語言方面能夠超越方音，溝通方言。二、漢字對語言本體的影響漢字對于漢語本體的影響

25、是多方面的。1.強化了漢語的單音節(jié)特征。2.改變了某些詞的讀音。3.漢字對于漢語同音詞的增多提供了條件，從而延緩了漢語向多音節(jié)方向的發(fā)展。4 .漢字有利于方言的保存。5.漢字有利于語言的繼承，甚至可以使某些歷史詞語復活。第二節(jié)漢字對中國社會的作用漢字是中國社會發(fā)展的產(chǎn)物，中國社會的發(fā)展決定著漢字的發(fā)展，漢字又對中國社會發(fā)展的發(fā)展起著強大的反作用。一、漢字對中國社會發(fā)展的貢獻漢字的產(chǎn)生，為中華民族的先民增添了一種重要的信息工具，它運用視覺符號的形式，代替了一些實物交際手段，從而使某些交際變得簡單易行。漢字記錄、保存、傳播了歷史各個時期的文明成果，促進了歷史的發(fā)展。漢字記載的歷史文獻數(shù)量之多，內(nèi)容

26、之豐富，為人類提供了獨一無二的寶貴財富。二、漢字對漢民族的發(fā)展壯大與國家的統(tǒng)一作出了巨大貢獻國家的統(tǒng)一，在很大程度上要依靠共同的語言，共同的文化。漢字對在中華大地上形成共同的漢語和共同的漢文化，產(chǎn)生了難以估量的作用，從而對中國的統(tǒng)一，產(chǎn)生了巨大的作用。三、漢字為提高學習和工作效率提供了條件。第三節(jié)漢字對藝術的作用一、漢字為書法藝術提供了物質(zhì)載體漢字書寫形成了獨特的書法，抒發(fā)性情，修養(yǎng)身心，培養(yǎng)美感。二、漢字為語言藝術提供了新的方式。漢字形體具有形象，人們可以借助它的形象來構成詞語，用以說明事物。三、漢字為文學藝術體供了新的手段漢字可以構成文字與文學結(jié)合的藝術，例如，字謎、對聯(lián)、詩體等等。第四節(jié)

27、漢字對思維和大腦的影響漢字首先是一種視覺圖形，它為人們提供了視覺思維的載體。長期使用漢字，必然對思維與大腦帶來一定影響。一、漢字提供一種特殊的思維載體，使用漢字的人在使用別的思維載體的通事，也用漢字來來思維。二、漢字有助于漢民族思維方式的形成和發(fā)展。漢字的特點可以加強人的整體思維習慣使人受到辯證思維、象喻思維的訓練。三、漢字是訓練思維的優(yōu)質(zhì)材料，人們一直在用它訓練思維，取得了良好的效果。四、漢字的運用有助于大腦的開發(fā)與全面發(fā)展。漢字是復腦文字，具有促進左、右腦功能平衡發(fā)展的作用。漢字有助于治療失讀癥。第五節(jié)漢字是漢文化的重要載體漢字本身就是人類文化歷史活動的產(chǎn)物，它在歷史中運用、發(fā)展，同時也記

28、載了不同時代的文化。漢字記載了社會物質(zhì)文化，還記載著漢民族的精神文化。教學要求：全面地了解漢字的功能，辨證地看待漢字與漢語、漢字與思維、漢字與藝術的關系，了解漢字對于漢族文化和中國社會的貢獻。第七章古書的用字第一節(jié)古今字一、古今字是指在不同的時代里用來表示同一個詞的一對或一組字，這一對或一組字，產(chǎn)生在前的叫古字，產(chǎn)生在后的叫今字，合稱古今字。二、古今字產(chǎn)生的直接原因是一個字記錄詞的任務的變化。起初一字多用，后來為了區(qū)分字義，就產(chǎn)生了今字。今字的產(chǎn)生可分兩種情況：1.為區(qū)分本義和引申義而造今字。2.為區(qū)分本義和假借義而造今字。三、今字的形體與古字的關系。今字是古字的后起字，它的形體一般都是在古字的基礎上有所增加或改變。具體情況有：1.在古字的形體上加形符形成今