教材解析第五單元教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 6畫第1課時學習目標： 1、通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。3、了解生活經驗，理解“有無”“遠近”“來去”3 組反義詞。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花， 能寫會算還會畫，天天干活不說話。2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3、出示課題，學生齊讀課題。二、初讀正音，感知課文1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。2、學生

2、試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教， 讀一讀。5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。三、認讀生字，指導朗讀 1、指導學生用加一加的方法識字（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一記這3個字。（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較 近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可

3、以用加一加的方法來記？2、指導學生用換一換的方法識字。 出示：米來、無天、爸色、近聽，指導學生找找 通過畫和文結合， 幫助學生提取詩中的信息。通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生字的認識情況， 找準不認識的、讀不準的生字， 教學時可有針對性地突出重點。采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。 3. 指導學生用反義詞來識字（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。（2）課間操“說反話”。4.、復習鞏固（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠 近、聽說、無聲、

4、還是、還有、走來、走去?！保?）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。 （3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。四、教師范寫，學生練寫1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生手空。3、學生書寫，寫完一個反饋點評。第二課時教學目標：1、復習 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3、背誦課文。教學過程： 一、復習鞏固1、請學生“開火車”認讀生字卡片。2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物

5、相對比的方法。二、朗讀詩句，領會詩意，感受其中的差異性1、引導學生了解生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。突破學生認知上的難點。2、學生讀課文。提問：你從哪些地方看出這是一幅畫的特點，領悟詩句和畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關系。3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的， 近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來， 鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與畫形成對比，幫助學生感悟畫的特點。畫中描述：生活所

6、見：遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。4. 熟讀成誦（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 （2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。 （3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。三、教師示范，學生練寫1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字， 再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺

7、。（鵝）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨） 7大小多少教學目標1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等 12 個生字，認識反犬旁和鳥字旁2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。教學重點：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 教學難點：了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。教學建議一、識字寫字1、 識字本課 12 個生字，可通過自主朗讀、師生接讀、生生對讀等方式，熟讀課文，掌握字音。也可通過歸類呈現(xiàn)

8、事物圖片及名稱的方式，先認識事物，讀準事物名稱，再進入課文學習。本課生字中，“蘋、杏”是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要 讀成輕聲。在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關，木字旁一般與樹木、木材有關。可引導學生關注偏旁，建立形義之間的了解，并結合認識鳥字旁和反犬旁?！包S、 貓、鴨、果”4 個生字有極為相近的部件，學生很容易都看成“田”，要加以區(qū)別。 也可 把認字建立在感知圖文、認識事物的基礎上，把認字與學詞緊密結合起來。本課生字以獨體字和形聲字為主，在識記生字時，要充分利用學生已有的識字經驗， 采用多種方式，靈活識記。如：（1） 圖文對照，學習象形字“?！薄?

9、（2）熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。 （3）偏旁歸類。如，“杏、桃”。 （4）事物歸類。如，動物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。 （5）反義詞。如，“多少”。 （6）一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。（2） 詞語舉例：多：多少、眾多、大多 少：少見、少數(shù)、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子2.、寫字本課要寫的 5 個字都是獨體字。其中 4 個獨體字，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或 豎鉤?！靶　焙汀吧佟弊中谓咏?，可以適當比較。教學時，可以先讓學生觀察這 4 個獨體字的共同之處，領會支撐筆

10、畫對擺正漢字位置的作用，然后教師示范書寫，學生練寫。本課 5 個字書寫要點：3畫，獨體字。小第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點要勻稱， 左點比右點略低。4畫，獨體字。少第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長，托住整個字。4 畫，獨體字。牛第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長， 豎要出頭，寫在豎中線上。 8畫，獨體字。果先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到下，壓住豎中線，最后撇和捺。5畫，獨體字。鳥第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。本課要寫的字，可以和熟字組成新的常用詞語，學有余力的學生可以寫一寫。如，“小手、小蟲子、不少、水 牛、果子、水果、小鳥、水鳥”。二、課文學習1、

11、朗讀指導。 教師示范豎折折鉤：教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”， 讓學生直觀感受是一筆連成的。書寫示范時，起筆時稍重，每一個折處向右稍按一下， 最后收筆微頓， 再出鉤。 讀準數(shù)量詞中“一”的變調。教師可引導學生先回顧秋天一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數(shù)量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數(shù)量詞讀一讀 , 在讀中感受“一”的變調規(guī)律。要引領學生用多種方式來反復朗讀兒歌，感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味?？刹捎猛阑プx、小組賽讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發(fā)學生朗讀的興趣，幫助學生掌握朗讀節(jié)奏。朗讀時，每段尾音可以稍拉長或強調，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。2、理解運用。 了解量詞的正

12、確使用，突破本課學習難點。教學時，常用量詞“只、個、頭”可以引導學生了解生活，在運用中理解；“群”可讓學生看圖，通過鴨子和鳥的數(shù)量對比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思和適用對象。圖文結合理解詞句，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫的對應關系?？梢宰寣W生觀察圖畫，說說圖畫里有什么，哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。也可以出示“大小”“多少”這兩組反義詞，讀一讀，再出示圖畫，說一說相對應的事物的大和小、多與少。

13、學生對事物大小多少有了直觀的理解后，再讀兒歌。后面兩小節(jié)，也可以換一種方式，先讀兒歌，讓學生在腦海里想象兒歌表達的事物，嘗試加上動作說一說。如，讓學生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”，也可以補充一個西瓜的圖片，形成西瓜、 蘋果、棗子三者的對比，幫助學生形象化地初步感知大小等比較是相對的。3、課后練習第一題指導背誦，可以采用逐步提高難度的方式，讓學生在課堂上練習背誦。如，先出示圖畫和部分文字：一個（ ），一個（ ），一頭（ ），一只（ ），學生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，

14、看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。第二題通過讀記的方式，學習并積累帶量詞的短語?？梢酝ㄟ^比較讀，如“一頭牛” 和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學生感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。三、實踐活動1、量詞大集合。收集帶量詞的短語，配上相應的圖片，同學之間互相教一教，認一 認。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。2、“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。量詞歌一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨， 五本書，六支筆，七棵果樹八朵花， 九架飛機十輛車，量詞千萬莫用差，小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。8小書包教學目標：1、通過圖畫對照、歸類識字等

15、方法，認識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個生字。2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。 教學準備：1、多媒體課件一組。2、讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。3、為每小組準備一份本課的生字卡片。教學過程： 一、兒歌引入，學習“書包”1、復習上學歌，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。2、出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。 引導學生交流 ：（1）讀準“書包”的字音。 識字途徑， 引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。（2）識記生字“書、包”。 說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經驗理解

16、“書”。 “包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。二、小組合作，識記生字1、請學生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、 筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。2、學習本課新詞。（1）學生自己拼讀課文中的詞語。 （2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。 （3）打亂順序，歸類讀。靈活識字，并結合不同的識字方法理解字義。3. 課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。 轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業(yè)本，翻開來，（左右

17、手伸直，掌心向下，再同時向上）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4. 識記生字。（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再挑人讀。（3）認讀單個生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。三、運用游戲，復習鞏固1、教師逐一貼文具詞卡，學生搶

18、讀。2、每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。3、請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀創(chuàng)設生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。4、創(chuàng)設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市促進復習鞏固， “購買”文具，選對文具的獲得獎勵。發(fā)學習興趣。四、觀察辨析，學寫“書、本”1、出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。2、指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從整體觀察，在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。3、教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。4、教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。 9 日月明教學目標1、借助會意字的構字特點，認識“明

19、、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。2、正確朗讀課文，領悟團結協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3、了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。教學重點：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構字特點，識記生字。 教學難點：嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。教學過程： 一、揭題導入1、直接揭題“ 日月明 ”， 讓學生談談發(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2、揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人通過課件的演示將這兩個字組合在一起造出了“

20、明”字，意思取日、月組合明示， 學生可以領會月亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。二、朗讀課文，趣味識字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識記前四行生字。 1、“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。 （2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2、“小大尖，小土塵”。 （1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？3、小組合

21、作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。 （1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。 （3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。4、小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。5、齊讀課文。（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構字特點。 （2）質疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）三、游戲鞏固，靈活認

22、字 游戲：摘蘋果1、在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。2、在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。3、請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。4、指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。四、寫字練習 1. 指導寫“木”。（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。 學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。2、指導寫“林”。 （1）學生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（2） 學生嘗試寫“ 林 ”。

23、檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。（3）學生再次書寫“林”。 在揭示會意字的造字規(guī)律后， 引導學生自主識字， 理解字義。通過圖 片或想象畫面， 形象化地感知字義， 感受會意字的特點， 領略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動參與學習的熱情。引導學生在觀 察、對比中自主發(fā) 現(xiàn)“ 木 ” 作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強 調筆畫之間的穿插。10 升國旗教學目標1、通過歸類識記等方法，認識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。2、正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗

24、。3、背誦課文。教學重點：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 教學難點：在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學建議一、識字寫字1、識字。 本課生字的學習，可以在看圖揭示課題、學習詞語和兒歌的過程中，采用先分散后集中的方式來識字?？梢园严笳髯鎳膸讉€詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體 事物一一對應起來，便于記憶和理解。字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點正音?！捌?、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調不同，可通過對比讀來區(qū)別正音?！懊础弊x輕聲，可通過讀詞語或短句，來幫助

25、讀準字音。 本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認讀正音的基礎上，可以集中識記字形，理解字義，方法可多樣，如： （1）結合偏旁識記。指導學生認識 2 個偏旁，用偏旁加熟字的方法，識記“國、紅、起”等生字。 （2）猜字謎、編順口溜。 美：羊兒沒尾巴，大字來代替。 升：遠看是個開，帽子斜著戴。（3）動作演示。如可以演一演“升、起、立”這些表示動作的生字。 （4）熟字對比。如“升”和“開”，“么”和“公”，說說它們的相同之處和不同之處。 （5）本課生字與熟字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。舉例：升：上升、升旗 國：國旗、國歌、國家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山

26、歌 起：起立、起來、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立2、寫字。本課要寫的 4 個字都是獨體字，且橫畫較多。教學時，可重點引導學生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學生練寫。本課 4 個字書寫要點：中4 畫，獨體字?！翱凇币獙懙脤挶猓Q寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。4 畫，獨體字。五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。立 正5 畫，獨體字。注意筆畫之間的呼應。最后一筆橫要拉長。5 畫，獨體字。三個橫畫之間等距。前面兩個是短橫，最后一筆是長橫。 本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、

27、立 正、正中”等詞語，學有余力的學生可以寫一寫。二、課文學習1、朗讀指導。 兒歌基本采用四字短語，指導朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓?？刹捎米杂勺x、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動作讀等多種形式反復朗讀，調動學生的朗讀興趣，讀 出四字短語的語言特點，做到不拖音，不唱讀。抓住關鍵詞語，讀出自己的體會。兒歌前三句寫了國旗徐徐升起、迎風飄揚的美麗。 朗讀時，要突出關鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點，“多么”讀重音，讓學生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國旗時，應該怎么做。朗讀時，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個表示動作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對國旗的尊

28、重和熱愛。教學時，還可通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受到國歌的雄壯、國旗的美麗。通過看多媒體課件中升國旗時小朋友們的動作，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的尊嚴，是神圣不可侵犯的，我們每個人都要尊敬國旗，愛護國旗。在學生能熟讀成誦的基礎上，還可配上動作朗讀兒歌。2、理解運用。 對一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運用等方法來理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學生說說和“徐徐”意思相近的詞語，達成從形象感知到語意替換的轉化。還可以結合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實現(xiàn)由品悟到運用。3 個詞語組成的詞串具有

29、意義了解，在認讀詞語的基礎上，可以引導學生擺一擺詞卡，將 3 個詞語連成一句話說一說：“中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗。”與國旗相關的兒歌：國旗國旗紅又紅， 五顆金星在一起， 一顆大，四顆小， 閃閃發(fā)光亮晶晶， 國旗國旗我愛你， 我們向你敬個禮。詞語教學片段設計教學目標： 認讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認識 4 個生字和 2個偏旁。了解國旗，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學過程： 1. 出示地圖，激發(fā)興趣。引導學生說說如何知道這是中國地圖。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。）2、了解“中國”，趣味識“國”。 （1）出示詞卡“中國”，正音。 （2）

30、了解“中國”的全稱，課件出示“中華人民共和國”。 （3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。 （4）課件出示漢字“國”，引導學生仔細觀察圖畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。認識偏旁國字框。（5）在認識事物名稱中不斷復現(xiàn)強化“國”：中國的標 志國徽；義勇軍進行曲國歌；五星紅旗國旗。 讓學生了解這些都是祖國的象征，再次認讀詞語。3、聚焦“國旗”，滲透識字方法。 （1）放大畫面“國旗”，引導用仔細觀察畫面的方法來認識中國的國旗。 （2）出示詞卡“五星紅旗”。認識“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個偏旁就是絞絲旁。引導用加一加的

31、方法記住“紅”。認識“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化， 引導學生發(fā)現(xiàn)最早的旗就是一塊方形的布。讓學生用自己喜歡的方法記住“旗”。（3）出示詞卡“國旗”。告訴學生：五星紅旗就是中國的國旗。（4）同桌擺一擺詞卡：中國、國旗、五星紅旗。 （5）將 3 個詞語連成一句話說一說。4、畫面小結，鞏固生字。 總結：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。從學生熟悉的事物導入新課，激發(fā)識字興趣。進一步感受漢字的特點， 從字形感受字義， 激發(fā)學生對識字的興趣。運用具體直觀的方法進行識字教學， 在了解字理的同時也滲透了傳統(tǒng) 文化， 培養(yǎng)學生對漢字的興趣。多處“國”字的復現(xiàn)，加強學生的直觀記憶。語文園地

32、五教學目標和教學建議本次語文園地，可以根據(jù)板塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學時，就可引導學生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢進行 書寫指導，強化從左到右的筆順規(guī)則。再如，“字詞句運用”和“日積月累”進行整合。 “字詞句運用”是讀準 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對比拼讀、朗 讀，能增強記憶。欄目里出現(xiàn)的字詞等，只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓 展。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個偏旁 8 個漢字，草字頭學過的漢字還有“黃”；木 字旁學過的漢字還有“棋、校”，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。此外， 還可以列出一兩個其他學過的偏旁，讓學生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學生學習按偏旁歸類復習漢字的學習方法。識字加油站1、這個板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語，都是學生口語中經常用到的詞 語。詞義的理解沒有什么難度，學生主要是建立字形與字音之間的關聯(lián)。2、可采用多種形式來認讀 4 組詞語，在讀中正音。教師也可記5 個生字；發(fā)現(xiàn)各組把詞語打亂順序，讓學生重新給詞語排隊，幫助學生理解詞語的排列規(guī)律，嘗試詞語之間的意義關系。3、在學生準確識記的基礎上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語排列的規(guī)律。4、組詞語按照“時日月年”的