根據(jù)不同文體的文章,培養(yǎng)高中英語閱讀能力

1、根據(jù)不同文體的文章, 培養(yǎng)高中英語閱讀能力北京崇文區(qū)教育研修學院 狄雁、關媛【論文摘要】閱讀能力是高中英語教學大綱要求培養(yǎng)的一項重要能力, 在高中英語教學中, 提高閱讀理解能力是教學的重點。本文通過課題組成員對高中英語不同文體的分類以及高考" 閱讀理解" 部分所包含的多種體裁的介紹, 結合英語閱讀教學中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題, 分析影響英語閱讀效果的因素及相應對策, 探討在閱讀教學中進行閱讀學習策略培養(yǎng)的途徑, 旨在總結閱讀技巧和解題方法, 培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣, 并提出解決的方法, 為推動閱讀教學改革提供積極的思考和探索。【關鍵詞】高中英語 文章文體 閱讀技巧 閱讀策略目錄

2、一、問題的提出 3二、理論依據(jù) 4三、研究方法 5四、研究結果與討論 7(一 議論文閱讀技巧及解題方法 7(二 記敘文閱讀技巧及解題方法 11(三 應用文閱讀技巧及解題方法 15(四 新聞類文章的閱讀技巧及解題方法 15(五 科普文閱讀技巧及解題方法 16(六 說明文閱讀技巧及解題方法 17五、結論 19六、參考文獻 20一、問題的提出在我們的英語教學中, 發(fā)現(xiàn)有的學生雖然對英語的基礎知識掌握得很不錯, 但他們閱讀英語的速度卻十分緩慢, 并且對文章內(nèi)容的理解也較差, 閱讀中對文體的把握常出現(xiàn)錯誤, 不知從哪里下手, 導致解題困難。閱讀課的主要任務不僅僅是" 讀什么", 更重

3、要的應該是" 如何讀", 即進行閱讀策略培訓, 使學生學會管理自己的閱讀過程, 作為學習策略的組成部分, 英語閱讀策略有助于提高英語閱讀效率和閱讀水平, 因此掌握英語閱讀的技巧和方法成為高中英語教學的當務之急。我們通過對學生的訪談和試卷分析了解到學生閱讀英語的速度慢, 對文章內(nèi)容的理解差的主要原因是在閱讀中將注意力集中在字、詞、句子語法上, 而忽視了對文章整體意義的理解, 沒有掌握對不同文體閱讀的技巧。很多人常常是讀完了一篇文章, 但對其中的大意的理解卻似是而非。他們并非沒有豐富的閱讀經(jīng)歷, 關鍵在于他們?nèi)狈Ρ匦璧拈喿x策略的運用意識和運用能力, 千篇一律, 用一種方法解不同

4、的題。本課題希望結合高考英語試卷和高中課本中英語不同文體的閱讀特點和解題策略, 總結相應的閱讀技巧, 分析學生常犯錯誤, 探討如何幫助學生使用正確的策略和方法進行閱讀, 提高學生的閱讀能力。同時也反思英語閱讀教學, 研究在閱讀過程中, 如何引導學生注重對篇章主體的把握, 對待不同的文字材料使用綜合的閱讀策略, 深層次理解整篇文章, 掌握不同文體的閱讀特點和解題策略, 不但能夠提高學生的閱讀能力, 也提高教師在閱讀教學中的實效性。 近幾年來, 高考在考查學生的閱讀能力時, 越來越注重考查學生對文章的深層理解。在2006年的高考試題中, 有一道閱讀理解題, 考查的是學生對文章的綜合歸納能力, 該題

5、的難度系數(shù)是0.35, 有高達65%的考生沒有答對這道題, 這說明大部分中學生在分析、判斷、推理、歸納、概括等認知策略方面還存在著較大問題。閱讀是獲取知識的主要手段, 是學習外語時的主要輸入方式之一, 也是在第一語言環(huán)境中學習第二語言或外語與獲取國外信息的主要途徑。在普通高中英語課程標準(實驗 明確提出:"高中英語課程應根據(jù)高中學生的特點和學習發(fā)展的需要, 在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時, 著重提高學生用英語獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問題的能力; 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力; 為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。" 由此可見, 閱讀教學在

6、高中英語教學中有著舉足輕重的地位。從初中英語教材與高中英語教材的對比, 我們會發(fā)現(xiàn), 高中英語教學在全面培養(yǎng)與發(fā)展學生聽說讀寫能力的基礎上, 更注重讀寫能力的培養(yǎng); 另外, 在高考中, 對學生的閱讀能力考查占有相當大的比重。所以, 閱讀教學的成功與否對高中英語教學的成敗起著決定性作用。閱讀能力的提高一直是外語教學的重要目標。而良好的閱讀習慣和有效的閱讀策略是提高英語閱讀能力的基礎。閱讀策略, 是在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的, 有選擇地靈活使用一定的閱讀方法, 它是語言學習策略的有機組成部分。這就要求教師針對不同類型的文章和閱讀目的, 使學生運用不同的閱讀方法。從大體上看, 閱

7、讀方法有抽象和具體兩種, 抽象的閱讀方法是對文章整體的把握和對作者意圖的全面領悟; 具體的閱讀方法是讀者對于字詞的猜測理解和語法結構的分析把握。閱讀是憑借已知去獲取未知。與閱讀內(nèi)容相比, 閱讀文體的" 已知" 要少得多, 它主要來自于課內(nèi)的學習。因此平時要認真對待課本上的篇章。學生的閱讀素養(yǎng)詞匯量是靠平時日積月累獲得的。而篇章閱讀分析能力的獲得, 主要憑借的就是課內(nèi)學習。閱讀是一種技能, 只能通過練習來掌握; 閱讀技能又可以說是一些閱讀習慣, 因此, 閱讀技能的培養(yǎng), 實質上就是閱讀習慣的培養(yǎng)過程。高考" 閱讀理解" 部分的五篇短文涵蓋了記敘文、說明文和

8、應用文等多種體裁。本文結合高考要求從英語閱讀教學的實踐中解決學生在閱讀中存在的問題, 并提出行之有效的方法。同時介紹如何結合高考" 閱讀理解" 部分所包含的多種體裁, 總結不同文體的閱讀技巧和解題方法, 培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣, 重點論述高中閱讀教學中語篇能力的培養(yǎng), 使學生成為真正意義上語言閱讀信息的獲得者。二、理論依據(jù)美國著名心理語言學家Goodman 提出:"閱讀是心理語言學的猜謎游戲, 包含思想和語言的相互作用過程。" 我國外語教學歷來對培養(yǎng)學生的閱讀能力十分重視。從全日制中學英語教學大綱中的要求" 側重培養(yǎng)閱讀能力" 到高中

9、英語教學大綱中的要求" 培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力", 無不體現(xiàn)了這一點。閱讀策略是學習策略的組成部分,Ellis(1994指出策略是由與整個語言習得和語言使用過程中某個具體階段相關的心理和行為活動組成的, 既包括進行第二語言學習時所采用的整體性的學習策略, 也包括針對具體任務的方法、技巧和手段。學習策略的定義和分類一直是第二語言研究領域的重要組成部分, 其重要性在于它揭示和反映了語言學習的過程和內(nèi)在規(guī)律, 使我們能夠從學生的角度分析制約閱讀策略使用的因素, 探索影響英語閱讀效果的原因, 從而全面提高學生的外語學習質量。 建構主義的學習理論認為, 學習是學習者主動建構內(nèi)部表

10、征的過程, 而不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入。支架式(scaffolding教學是建構主義提倡的教學模式之一。Scaffolding 本意是指建筑行業(yè)使用的腳手架, 這里用來形象地說明一種教學模式:教師引導著教學的進行, 使學生掌握、建構和內(nèi)化所學的知識技能, 從而使他們進行更高水平的認知活動。簡言之, 是通過支架(教師的幫助 把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己, 最后撤掉支架。我們對學生進行不同文體教學的最大的特點在于它為學生提供了掌握和內(nèi)化閱讀策略的" 腳手架", 將運用策略的思維過程躍然紙上, 以強化學生使用閱讀策略的意識和方法。三、研究方法我們的閱讀課題組由

11、22人組成, 分為三個小組, 由高一至高三年級按照新課程標準對閱讀的要求分別承擔任務, 高一高二重點是英語閱讀教學中的微技能培養(yǎng), 如學生語篇能力, 推斷作者意圖能力、推斷生詞的能力。根據(jù)教材中的閱讀課文引導學生了解不同文體文章結構, 訓練學生如何根據(jù)文章題目找出作者要傳達的主要信息、閱讀文章的框架結構與寫作訓練的關系, 嘗試閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法及閱讀縮寫法。高三則根據(jù)2007年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明中所提出的" 英語科目在讀方面主要考查學生閱讀理解不同文體語篇的能力, 具體有理解歸納語篇的主旨要義、獲取有助于完成閱讀任務的事實性信息、利

12、用上下文理解生詞的詞義、判斷隱含意義、理解語篇的基本結構以及理解作者的意圖、觀點和態(tài)度等方面的能力。" 重點聚焦在對不同文體文章進行分析研究。根據(jù)考試說明要求, 具體研究分為:1、議論文閱讀技巧及解題方法2、應用文閱讀技巧及解題方法3. 記敘文閱讀技巧及解題方法4. 新聞類文章的閱讀技巧及解題方法5. 科普文閱讀技巧及解題方法6. 說明文閱讀技巧及解題方法我們把英語閱讀教學過程大致劃分為五個步驟, 以閱讀能力培養(yǎng)為主線, 同時培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力, 從整體入手感知文本, 把握文章主旨與層次結構; 然后把握詞匯與語法知識, 對文章作深入細致理解; 最后再采用綜合方法, 達

13、到整體全面地理解。我們采用表格形式分述這種教學模式:第一步:快速閱讀, 確定文體。教學活動 快速閱讀, 根據(jù)不同文體語篇的基本特征和特點判斷文章文體, 培養(yǎng)學生閱讀判斷理解不同文體的能力。第二步:運用方法, 尋找信息教學活動 根據(jù)關鍵詞匯, 細讀尋找信息, 理清文章結構層次。培養(yǎng)學生弄清文章主旨, 理清文章結構的能力。第三步:同伴互助, 發(fā)現(xiàn)問題教學活動 分小組分析文章段落結構, 領會文章結構與語言特色, 找出理解困難的句子和問題, 小組討論。第四步:討論交流, 綜合理解教學活動 各組向全班匯報討論結果及提出問題, 引發(fā)對文章的深度綜合理解, 培養(yǎng)學生運用所學知識表達自己對相關問題的看法與見解

14、的能力。第五步:書面表達, 模仿運用教學活動 運用所學的知識與閱讀技巧再次閱讀文章, 模仿文章結構與語言特色, 以書面的形式表達相關主題, 培養(yǎng)學生對不同文體的書面表達能力。四、研究結果與討論下面僅就閱讀文體技巧訓練進行詳述, 并就高中英語不同文體文章的閱讀能力培養(yǎng)進行具體說明。(一 議論文閱讀技巧及解題方法近幾年, 高考英語北京卷幾乎每年的試題中都有對議論文閱讀的考查。讀好議論文對于學生閱讀理解整體成績的提高有很重要的作用。下面就議論文的基本特征, 高考議論文選材和命題的特點, 學生常犯的錯誤以及解題技巧進行分析。1. 議論文的特點議論文是作者對某個問題或某件事情進行分析、評論, 表明自己的

15、觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張, 或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等, 都屬于議論文的范疇。議論文一般有引子、正文和結論句三部分。一般在引子部分提出論點, 即文章的主題, 在正文部分擺出有利的事實, 對論點進行嚴密的論證, 最后根據(jù)前面的論證得出結論。議論文的三要素即論點、論據(jù)和論證。論點即作者要說明的觀點。論據(jù)是為說明論點服務的, 既要可靠又要充分, 事實勝于雄辯, 是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認的真理, 經(jīng)過實踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣, 常用的方法有:1. 歸納法, 既從分析典型, 即分析個別事物入手,

16、 找出事物的共同特點, 然后得出結論。2. 演繹法(如:06' 北京, C,即從一般原理出發(fā), 對個別事物進行說明、分析, 而后得出結論。3. 對照法(如:03' 北京, D即對所有事實、方面進行對照, 然后加以分析, 得出結論。4. 駁論法(如:05' 北京, C即先列出錯誤的觀點, 然后加以逐條批駁, 最后闡明自己的觀點。 英語議論文在語言上也有一些自己特有的表達形式:(1較多使用表達委婉語氣的詞語和句子與英語說明文相比, 英語議論文不僅需要說明自己的觀點, 而且還要讓讀者接受自己的觀點, 因此, 在詞語表達上除了客觀之外, 還必須注意委婉。(2使用有辯論、推理等含

17、義的連接詞和過渡詞等詞語結構英語議論文講究辯論推理的條理性和邏輯性, 因此, 往往較多地使用過渡詞和連接詞, 常用的包括:since (既然,now that(既然,therefore(因而,consequently(因此,accordingly(因此,hence(因而,in that case(在那種情況下, 還有些句型比如: It follows that(因而,If,we may conclude that(如果,我們可以這樣下結論,It is true that,but(誠然,但是, Even if(即使等。2. 學生在閱讀議論文中常出現(xiàn)的問題:由于議論文本身語言比較難, 特別是長句子

18、多, 所以學生在做題時很容易對文章的原句產(chǎn)生錯覺, 導致選不出正確的選項。我們結合我區(qū)學生做近五年高考英語北京卷閱讀理解題中出現(xiàn)的問題, 認真做了試卷分析?？偨Y出學生在做題中經(jīng)常會犯以下幾個錯誤:(1 錯誤地把引出話題的句子理解成作者的觀點如06年北京卷C 篇。文章第一段第一句就說到"Poor but honest." "The deserving poor." These words always come to my mind when I think of "the poor".因為后面的文章很難, 學生就斷章取義, 以為這就是

19、作者的觀點, 從而導致整個文章都理解錯誤。(2 錯誤地理解文章原句的邏輯關系如05年北京春季高考E 篇第3題"Some people are against school uniforms because ." 學生在文章中看到了"Some people are against the strict rule of school uniform, but they do not realize that students already accept a kind of rule - wanting to look just like their friends.

20、"這句, 錯誤地把原句中的轉折關系理解成了因果關系, 從而選擇了A. they fail to realize that students have accepted the uniforms.(3 分不清各個論證方法的區(qū)別如05年北京卷C 第4題The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by ." 所給的四個答案:A. pointing out the faults in what zoos do; B. using evidence he has collected at zoo

21、s; C. questioning the way animals are protected D. discussing the advantage of natural habitats. 有些學生因為沒有接觸過這類的題, 對于這幾種論證方法感到很茫然, 從而做出錯誤的選擇。(4 把作者的質疑理解為作者的觀點這種錯誤較多地出現(xiàn)在駁論文中。如06年北京卷C 篇第二段。"But surely among the street people there are also some who can rightly be called "deserving". Dese

22、rving what? My sparechange or simply the government's assistance? It happens that I have been brought up to believe that it is proper to make contributions to charity (慈善機構, but if I give some change to a beggar, am I making a contribution to charity and thereby helping someone, or, am I perhaps

23、 simply encouraging someone not to get help? Or, maybe even worse, am I supporting a cheat?"這段大量出現(xiàn)疑問, 句子又比較復雜, 學生看了后很容易把這些都當成作者的觀點。3. 閱讀策略訓練在議論文閱讀方面, 重點考查的是理解歸納語篇的主旨要義、理解語篇的基本結構以及理解作者的意圖、觀點和態(tài)度等方面的能力?？梢钥闯? 和其他文體相比較, 高考英語對學生在議論文閱讀上的要求更高, 更綜合, 更強調語言的運用能力。我們針對學生出現(xiàn)的以上問題, 結合試卷選材和命題的特點重點對學生進行了針對性訓練。(1

24、了解大部分學生是否讀懂文章。文章選材上話題來源于生活, 有的貼近學生的生活, 有的則是離學生的生活很遠, 背景知識很陌生。這些話題都沒有絕對的對錯, 無法通過常識去判斷作者的觀點。03年D 篇談論的是男孩是否真的比女孩更擅長理科學習;05年春季高考E 篇談論的是是否應該統(tǒng)一制服;05年C 篇談論的是動物園是否值得被政府支持;06年C 篇談論的是是否要給乞丐錢;07年E 篇談論的是作者對于狩獵的看法。這些話題有的是學生很熟悉但又產(chǎn)生了廣泛爭議的, 有的卻是學生很少涉及到的。學生只有在認真閱讀了文章以后才能知道作者到底持有的是正面的還是反面的觀點, 從而真正貫徹了語言是觀點的載體的思想, 督促學生

25、真正地深入到文章內(nèi)部去了解作者的內(nèi)心。(2 幫助學生把握作者整體的觀點和態(tài)度議論文的目的就是作者要通過文章表明和闡述自己的觀點。所以對于議論文的閱讀來說, 是否準確地把握了作者的意圖和觀點是判斷學生是否真正讀懂文章的最好的證明。如下表所示, 近五年高考的議論文閱讀題中, 涉及較低能力要求的事實性和細節(jié)性考題比例逐步變小, 考查主旨概括作者意圖推測等深層次的考題的比例在增大。年份題號 1 2 3 4 503' D 細節(jié) 細節(jié) 細節(jié) 細節(jié) 作者觀點05春季,E 推測詞義 細節(jié) 細節(jié) 作者觀點 -05' C 細節(jié) 細節(jié) 作者意圖 論證方法 作者觀點06' C 細節(jié) 細節(jié) 論證

26、方法 作者觀點 -07' E 細節(jié) 細節(jié)和作者觀點 細節(jié) 作者觀點 -(3引導學生關注議論文的論證方法從03年題目設置更多關注作者觀點到05年C 篇67題和06年C 篇66題開始關注作者是用什么方法來進行論證的可以看出, 高考議論文考查的難度正在逐步深入。論證是議論文一個很關鍵的步驟。作者會通過很多方法來引起讀者的思考并喚起讀者的共鳴。在某個程度上對論證方法的考查比對論點的考查更能夠幫助學生把握作者的論證思路, 從而理解作者的寫作意圖。(4學會歸納題目設置特點。議論文在題目設置上也會呈現(xiàn)和其他文體不一樣的特點, 因為議論文閱讀重點考查作者觀點和主旨大意, 所以議論文閱讀題干部分一般會用

27、到以下這樣的句子:What does the author think of ?Which of the following opinions does the author accept?The author would probably agree that The author tries to persuade readers to accept his argument mainly by 在選項設置上, 正確的選項一般是命題人員把文章的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。4、議論文的解題方法:經(jīng)過一段時間有針對性的訓練, 議論文這種很多學生怵頭的文體變得不再那么可怕。雖然它不像記敘

28、文脈絡清楚, 不像說明文事實確鑿, 還帶有太多作者的影子。但只要我們在解答議論文時把握住總體的思路, 即:著眼全文, 關注觀點, 強調論證, 弱化細節(jié), 就會化難為易。師生總結的方法有:(1 通讀全文, 了解文章的所涉及的話題和背景讀第一遍時速度要快一點, 目的只是了解作者談論的話題, 背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。(2細讀題目, 了解每道題的考查方向在細讀題目時, 可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來, 在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要, 要判斷好題目所考查的是理解文章細節(jié)還是歸納作者的寫作意圖, 這樣能夠在再讀時用不同的方法進行解決。(3 精讀

29、文章, 用多種方法選出答案對于判斷為考查細節(jié)的題, 要準確找到文章所提及的地方, 細細品讀上下文, 直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題先不要急于給出答案, 可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項再集中精力比對剩下的選項。(4 始終關注首尾段落和每段第一句議論文的寫作目的決定了作者要盡量讓自己的觀點清晰并且不斷地重復自己的觀點。而首尾段落和每段第一句就能夠幫助作者達到這樣的目的, 所以始終關注首尾段落和每段第一句能夠幫助基礎較薄弱在學生在不完全能讀明白文章的情況下也能大概了解作者的觀點。 如03年北京卷D 篇。從第一段"If there is no differenc

30、e in general intelligence between boys and girls, what can explain girls' poor performance in science and mathematics?"直接引出話題之后每一段第一句都對文章的論證起到推進和提綱挈領的作用。準確地把握了這一點, 讀懂作者的基本觀點和寫作意圖就沒有什么問題了。(二 記敘文閱讀技巧及解題方法從近幾年的高考英語閱讀文體的考查來看, 記敘文是近年英語高考中必考的一種文體, 這種文體的考查在高考閱讀文的考查中所涉及的題目一般屬于較容易的事實細節(jié)型題目, 兼有推理判斷型試題

31、, 寫作意圖型試題, 主旨大意型試題以及猜測詞義型試題的考查, 我們以2006年全國英語高考(I卷、2006年全國英語高考(II卷以及2006年北京英語高考試卷三套閱讀試題中所涉及的記敘文為例, 對學生進行專題訓練, 分析記敘文文體常涉及的題型, 總結出應試技巧及策略。這三套試題中的閱讀文章中總共有五篇為記敘文, 分別是2006年全國英語高考(I卷中的閱讀文章B 、D,2006年全國英語高考(II卷中的閱讀文章A 、C 以及2006年北京英語高考試卷中的閱讀文章B; 五篇文章中總共考查了21個題目, 所涉及的題型如下:06全國(IB 06全國(ID 06全國(IIA 06全國(IIC 06北京

32、卷B事實細節(jié)型 60、62、63 70 41、43、44 49、52 60、61推理判斷型 71、72 42 50、51 62寫作意圖型 64 63主旨大意型 69猜測詞義型 61從上面的表格中, 學生們可以清楚地看到, 這五篇記敘文所涉及的題型以事實細節(jié)型居多,接下來再以篇章及題目為例, 從各種題型出題的角度及應試技巧與策略進行詳細的分析。 通過對2006年三套高考試題中的五篇記敘文的題型分析, 我們總結得出以下解題策略。1、事實細節(jié)型題目從這五篇記敘文中的題目考查可以明顯看出, 事實細節(jié)型題目的考查在記敘文閱讀中所占比例最大, 是記敘文閱讀的考查重點, 此類試題主要考查學生對文章中某一細節(jié)

33、或文章的重要事實的理解能力, 現(xiàn)在, 能夠讓學生直接在文中找到原模原樣的語句作為答案的題目可以說已經(jīng)不存在了, 更多的是換用同義詞或不同句式來表達。(如06全國I 卷B 篇63題;D 篇70題,06全國II 卷C 篇52題及06北京卷B 篇61題。 另外, 此類題目有時需要學生根據(jù)文中的信息通過自己的歸納總結能對發(fā)展順序進行判斷, 能對細節(jié)進行比較(如06年全國I 卷B 篇62題,06年全國II 卷A 篇41、43、44題及06年北京卷B 篇60題; 了解細節(jié)題干擾選項的特點將有助于學生提高答題的正確率, 一般情況下, 干擾項有如下幾個特點:(1是原文信息, 但不是題目要求的內(nèi)容(如06年全國

34、I 卷B 篇60題及62題B 項;(2符合常識, 但不是文章內(nèi)容(如06年全國I 卷B 篇63題A 項;(3與原文內(nèi)容極其相似, 只是在程度上有些變動(如06年全國I 卷B 篇63題B 項;(4部分正確, 部分錯誤;(5無中生有的選項(如06年全國I 卷B 篇62題A 、D 項;(6根據(jù)文中部分內(nèi)容聯(lián)想出的(如06年全國I 卷B 篇63題A 項 。此外, 在回答事實細節(jié)型題目時還應注意:(1要以文章所談到的內(nèi)容為據(jù), 而不要憑借自己的觀點與經(jīng)驗選擇不符合文章內(nèi)容的答案;(2如果問的內(nèi)容是由數(shù)字表示的事實或細節(jié), 比如時間, 價格, 次數(shù), 人數(shù)等, 答案往往要經(jīng)過計算才能回答, 不要輕易從文中

35、直接找出數(shù)字, 文中直接出現(xiàn)的數(shù)據(jù)有可能只是其中之一, 而要把文中出現(xiàn)的數(shù)字都要找到, 確定它們之間的關系之后, 再做出最后選擇, 以免理解錯誤。(3如果問題中含有否定意義的詞語, 如有not, except for, least, never等, 要特別留心, 不要理解錯了, 而選相反的答案。2、推理判斷型題目這類題主要考查學生根據(jù)文章的字面意思, 通過語篇邏輯關系, 研究細節(jié)的暗示, 推敲作者的態(tài)度, 理解文章的寓意等。推理判斷題屬于主觀性較強的高層次閱讀理解題。做這類題時, 學生應在理解全文的基礎上, 從文章本身所提供的信息出發(fā), 運用邏輯思維, 同時借助一定的常識進行分析、推理、判斷。

36、提問整篇文章或某句某段的含蓄意思時, 問句中都含有infer, imply, indicate, suggest (推斷, 暗指 等詞。對付這類題時我們不僅要弄懂文章字面的意思, 更重要的是要知道文章潛在的含義, 和作者所給的提示。同時要對文章的含義和作者的暗示作合理的猜測和推論。關鍵是:意思要靠推斷得出, 而不是原文照搬。這就要把握住文章的主題思想和每段的內(nèi)容; 明確作者的觀點及其寫作該文的目的; 分析文章里所給的有關信息; 注意詞匯在詞典的定義和詞典以外的含義; 最后運用自己的知識進行由表及里的邏輯推理, 挖出文章的伏筆, 得出正確的推論。推理判斷型題目常見的有下面幾種類型:(1細節(jié)推斷題

37、要求學生根據(jù)語篇關系, 推斷具體細節(jié), 如時間、地點、人物關系、人物身份、事件、具體信息等。學生要從文章本身所提供的信息出發(fā), 抓住關鍵的信息詞, 運用邏輯思維, 并借助一定的常識進行分析、推理、判斷。(如06年全國II 卷C 篇50、51題(2因果推斷題要求學生根據(jù)已知結果推測導致結果的可能原因或根據(jù)已有的原因推斷可能的結果。學生要準確掌握文章的內(nèi)涵, 理解文章的真正含義。最關鍵的是要找準事物間存在的因果關系信息, 根據(jù)已有信息, 進行分析判斷推理, 從而推出最符合邏輯的原因或判斷出最可能導致的結果。(如06年北京卷B 篇62題(3人物性格、心情處境、態(tài)度及觀點等推斷題高考閱讀測試中有些題目

38、考查學生對文章作者的主導思想、被描寫人物語氣、言談話語中流露的情緒、性格傾向和作用或文中人物的態(tài)度、觀點等方面的理解。做這一類題時學生容易出現(xiàn)的問題有:不能由表及里地準確把握字里行間的意思, 用自己的主觀想法或觀點代替作者的思想觀點。忽略那些描寫環(huán)境、表達感情, 態(tài)度觀點的詞語。不會從注意作者在文章中的措辭, 尤其是感情色彩的形容詞來判斷作者的觀點意圖。不了解有關英語國家的文化傳統(tǒng)、風俗習慣等背景知識。(4寫作意圖型題目寫作意圖推斷也是作者寫文章的目的所在。作者一般不直接陳述自己的意圖, 而是通過文章所提供的事實, 形象和客觀地使讀者了解和信服某種觀點和看法。此類試題要求學生根據(jù)文章的論述,

39、推斷作者的寫作意圖及利用某種寫作手段的目的, 這種題型要求學生不但能理解文章的內(nèi)容, 同時還要具備對作者的寫作內(nèi)容, 方法等方面進行歸納和總結的能力。 解題策略:(1吃透文章的字面意思, 從作者的字里行間找有用的提示, 切勿用自己的主觀想法觀點去理解試題, 造成誤解。(2要特別注意文中描寫環(huán)境氛圍的語言, 以及表達感情, 態(tài)度觀點的詞語, 還要注意作者在文章中的措辭及表達感情色彩的形容詞。(3在忠實于原文的基礎上, 以文章提供的線索事實為根據(jù), 并運用自己積累的相關英語國家文化傳統(tǒng), 風俗習慣等背景知識來識別評價。(4把握句與句之間, 段與段之間的關系, 了解文章的篇章結構, 同時要透過字里行

40、間仔細體會作者的態(tài)度, 明了他的弦外之音。3、主旨大意型題目高考閱讀理解對文章的主旨大意進行命題, 旨在考查學生通過對原文快速瀏覽正確獲取語篇的大意, 并對文章的主題、標題、段落、中心思想加以歸納理解以及辨別主要信息和次要信息的能力。要求學生在閱讀短文時, 能夠提煉文章的中心情節(jié), 體會作者的主要意圖, 充分運用邏輯概括能力, 透過字里行間獲取文章最具代表性的觀點、中心論點及作者的情感傾向。此類閱讀測試題主要可概括為兩大類, 即怎樣理解段落及文章整體的中心思想和怎樣擬定或選擇恰當?shù)臉祟}。這類試題的解題策略如下:A. 段落大意和中心思想歸納題 (如:06年全國I 卷D 篇69題讀者要把握一點,

41、文章是段落組成的, 段落是發(fā)展一個主題的一群句子, 段落的主題就是該段的中心思想, 就一整篇文章而言, 具體段落的中心思想又是為文章整體的中心思想服務的。尋找具體段落的中心思想的方法是找出每段的主題句。其次, 尋找全文的主旨大意的方法是建立在尋找具體段落大意的基礎上, 各段落中心句的整體歸納便是文章的中心思想。因此在做題時, 不能只依據(jù)只言片語, 或光看文章的某些段落, 就確定全文的中心, 而要觀察全文的結構安排, 理解文章濃墨重筆寫的" 重心", 要看文章的組織材料及支撐性細節(jié)是為什么服務的, 分析故事的發(fā)展情節(jié)是圍繞什么表意中心來安排的。 學生在做題時經(jīng)常犯的錯誤有以下

42、幾個方面忽視文章的整體結構, 分辨不清文章的重心, 常常把某一支撐細節(jié)誤作為全文的大意, 以偏概全。忽視文章表意的傾向性, 即作者寫此篇文章主要想表達什么, 主要想給讀者傳達什么。 漏掉最主要的特征詞, 有時題干所設的四個選項非常接近, 容易給讀者一種茫然的感覺, 這時要特別注意題干中一些表示事物特征的詞, 尤其是形容詞, 要通過分析確定哪個選項當中的表示特征的詞最能夠表達段落主題或文章主題, 從而選出正確答案。B. 正確選擇合適的標題文章的標題是全文中心思想的最精煉的表達形式, 它的特點是:短小精悍, 多為一短語, 概括性強, 一般要求能覆蓋全文, 其確定的范圍要恰當, 既不能太大, 也不能

43、太小。此外, 標題要非常精確, 不能隨意改變語言表意的程度及色彩。在作這類題時, 應注意以下三個原則。(1概括性。要求標題應該在最大限度上覆蓋全文, 囊括文章的主要內(nèi)容, 體現(xiàn)文章的主旨大意, 讀者要通過體會字里行間的意思從整體上把握文章的主旨大意, 從全局的角度歸納概括出文章的標題, 要防止本末倒置, 主次不分, 以偏概全。(2針對性, 文章的標題不能太概括, 太大而導致對本文內(nèi)容沒有針對性, 標題應該直接指向文章的主要特點。(3醒目性。標題是文章的點睛之筆, 是文章的靈魂和門面, 標題的好壞往往影響到讀者對文章的興趣, 所以文章的標題要醒目, 甚至于要獨特, 這樣才能吸引讀者, 喚起讀者對

44、文章的興趣, 所以在標題的選擇上, 在滿足了前兩點的前提下, 還要充分考慮標題的獨特性。(三 應用文閱讀技巧及解題方法應用文閱讀屬于信息性閱讀, 主要目的在于獲取某方面的信息, 其試題大多數(shù)是客觀性較強的表層理解題, 比較容易直接在文章中找到答案。多注意細節(jié), 如時間、地點、人物或數(shù)據(jù)等。例如, 應用廣告類:廣告英語與普通英語存在許多差異, 而又與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P, 應用性很強。所以廣告類閱讀題可以很好地考查學生提取信息、處理信息的能力, 也是歷年來高考考查的一個熱點。高考命題往往選擇國外一些宣傳冊作為自己命題的原始材料。2003年高考全國卷就再次出現(xiàn)此類題目。但也正因為廣告英語不同于學生

45、平時所學習的普通英語, 其文句精練, 信息量大, 表達方式千變?nèi)f化, 許多學生面對這種題目要么束手無策, 要么需要花費大量時間才能完成, 都不得要領, 所以要加強針對性訓練。其實, 做這種題目也是有法可循的:先略讀題目, 再瀏覽題干, 然后帶著問題找答案。在閱讀時又要特別注意文中以黑體、大寫、下劃線等方式加以提示的文字, 因為這很有可能是文章的核心或至少是一部分內(nèi)容的概括。(四 新聞類文章的閱讀技巧及解題方法查閱參考資料, 新聞體裁主要可分為四大類:消息報道(news report 、特寫(features、社論(editorials和廣告(advertisements。我們總結了高考中消息和

46、社論類閱讀文章的特點。一. 消息報道消息是以簡要的文字迅速報道新聞事實的一種體裁, 也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。消息的寫作結構靈活多樣, 往往因人而異。消息通常由三個部分構成, 即標題、導語(lead,常為全文的第一段 和正文(body。主旨在第一段導語中體現(xiàn), 后面正文主要清楚詳細地交代新聞事件-也是我們通常所說的正三角形。消息主要告訴讀者發(fā)生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚, 消息往往需要寫出新聞的各個要素, 也就是說, 消息所報道的范圍一般具有全面性和完整性。二. 社論社論主要是發(fā)表議論、闡明事理。在篇章結構上, 社論主要有兩類。第一類:與一般的議論文頗為相似, 即通常由&q

47、uot; 引論"-" 論證"-" 結論" 三部分組成。讀者在實際閱讀中, 不妨先看一下社論開頭的引論部分, 了解一下全文的論點, 然后瀏覽一下對引論逐段進行論證的部分, 最后在結尾部分再細看一下全文的結論。結論部分一般都會回答引論所提出的問題或重申一下全文的觀點。這類我們用圖形表示。第二類:先寫社會新近發(fā)生的某一事件, 最后就此發(fā)表自己的觀點, 即我們通常所說的倒三角形。對于社論閱讀, 我們要特別關注文章最后部分, 即結論, 這樣才能更好更準確地把握文章的主旨。(五 科普文閱讀技巧及解題方法科普類文章是英語考試閱讀理解中必不可少的題材, 以介紹

48、某一科學現(xiàn)象居多。在高中英語教科書中, 科普類文章占有大量的篇幅。高考每年都有關于科普內(nèi)容的考查, 而且逐漸增多。這類文章的特點是:邏輯上條理清楚, 思維上正確嚴密, 但語言不夠趣味形象, 情節(jié)也不動人。所以這類文章一般很難吸引高中學生的注意力, 但卻能體現(xiàn)在閱讀中獲取信息和深層次理解能力?？破疹愇恼戮哂薪Y構嚴謹, 邏輯性強特點?？破疹愇恼聦儆诮忉岊愓f明體裁, 和敘事類文章不同, 它有明確的主題, 論證主題的事實以及嚴謹?shù)倪壿嫿Y構, 層次分明, 段落清晰。一般由導語(introductions,背景(background,主體(main body和結尾(ends四部分構成。通過分析科普文章的試

49、題, 我們不難發(fā)現(xiàn), 主旨題幾乎是每篇必考的高頻題型。它包括:標題、寫作目的、作者態(tài)度等。從詞匯角度來看, 在科普類文章中, 詞匯的意義比較專一, 穩(wěn)定, 簡明, 不帶感情色彩, 具有單一性和準確性的特點。它沒有文學英語中常采用的排比, 比喻, 夸張等修辭手段, 一義多詞的現(xiàn)象也不多見。由于科普類文章讀者對象是大眾, 所以語言上力求淺顯易懂, 用通俗的語言解釋某種科學現(xiàn)象和科學道理, 但其中有些詞匯仍帶有很強的術語性的烙印。但通過上下文解釋, 學生可以推定詞義, 從而順利解題。04年北京卷D 篇中69題及04年全國卷D 篇第68題都屬此列。從語法和句子結構方面看, 句子結構較復雜, 長難句較多

50、, 語法分析較困難。文章中常用下列一些結構形式, 如; 常使用被動語態(tài), 定語從句等。虛擬語氣經(jīng)常出現(xiàn), 這是因為科學家在對事物和現(xiàn)象進行研究, 探討和論證時, 總是避免武斷, 因此很多解釋和陳述都要采用虛擬語氣。(六 說明文閱讀技巧及解題方法說明文是客觀的說明事物的一種文體, 它以說明這種表達方式為主, 按照一定的要求解說事物或事理的文章。閱讀說明文的方法1. 下定義:有時為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問題, 往往用簡明扼要的話給對象一個說法, 使讀者對被說明的對象有明確的概念。例1: Phobia is extreme and continuous fear of a specific ob

51、ject, situation, or activity. 本文段使用下定義的方法說明恐懼是一種極度的, 持續(xù)的對某個特定物體, 場景, 或活動的害怕。2. 舉事例: 舉出有代表性的恰當?shù)睦? 能夠反映一般的情況, 真切地說明事物特征。例如: (NMET98 作者使用了約翰。羅絲的例子來說明隨著物價和房價的不斷上漲, 在美國興起了自己做事情(DIY的趨勢。As prices and building costs keep rising, the do-it-yourself (DIY trend in the U.S. continues to grow." We needed f

52、urniture for our living room," says John Ross, "And we just didn't have enough money to buy it. So we decide to try making a few tables and chairs." 本文段作者使用舉事例的方法說明隨著物價和房價的不斷上漲, 在美國興起了自己做事情 (DIY的趨勢。約翰·羅絲說:"我們需要家具, 我們沒有足夠的錢去買, 所以我們決定自己做一些桌子和椅子。3. 做比較 : 選擇有外部或內(nèi)部聯(lián)系的事物進行比較,

53、往往能增強說明事物的效果。4. 打比方: 適當運用比喻, 能夠增強說明的形象性和生動性。5. 列數(shù)字:有些事物為便于從數(shù)量上說明特征, 往往運用一些數(shù)字來說明。如(MET07 北京Over 92% of people who own exercise equipment and 88% of people who own health club memberships do not exercise. Over 97% of people who rent our Rom for 30 days end up buying it.在本文段中, 作者列出了一系列的數(shù)字從數(shù)量上說明人們對運動器械(

54、ROM的歡迎。92%擁有器械和88%參加了健身俱樂部的人不去鍛煉。而97%租借了我們的Rom 運動器械, 使用了30天的人, 最后會買下它。6. 因果關系法: 事物變化的原因和結果是緊密相關的。如果某個現(xiàn)象的存在必然引起另一個現(xiàn)象的發(fā)生, 那么, 這兩個現(xiàn)象之間就具有因果關系。因果關系包括" 由果推因"(由結果去推測原因 和" 由因推果"(由原因去推測結果 兩種情況。因果關系符合人們的日常思維邏輯, 因而在寫作中得到廣泛應用。通過閱讀大量的說明文, 學生總結歸納出常見的說明順序:1.空間順序?？臻g順序就是按照被說明對象的空間存在形式,或自上而下,或由前到后,或從 外到里,或由某一中心點向四面擴散開去呈輻射式按一定的順序對事物作介紹。運用這 種順序,文中常會出現(xiàn)"東"、"西"、"南"、"北"、"里"、"外"、"左"、"右"等方位詞。 2.時間順序