人民教育出版語(yǔ)文九下談生命教案三篇教案

1、9、談生命 （九下語(yǔ)文第三單元） 五眼泉鎮(zhèn)中小學(xué) 曹勝洪教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生把握行文思路，理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；2. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀，品味探究散文意蘊(yùn)的能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)其建立正確的生命觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀多品多悟，把握情景交融的寫法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 “洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@兩句古詩(shī)中含有我國(guó)一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。出示課件冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(zhǎng)樂人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，并以寫“問

2、題小說(shuō)”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問題。在此同時(shí)，還寫了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文合集超人往事，詩(shī)集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等。二、瀏覽全文,感知結(jié)構(gòu) 全文只有一段，但思路清晰，根據(jù)你的理解把本文分為四層，并說(shuō)明理由。三、質(zhì)疑解難：有同學(xué)問，冰心老人為什么把生命比作“一江春水”、“一棵小樹”？(一)、分角色誦讀“一江春水”部分，邊讀邊展開聯(lián)想和想像：一江春水有著怎樣的歷程？

3、有著怎樣的心理品質(zhì)，情緒狀態(tài)？你從這些描寫中聯(lián)想到人的生命嗎？這些描寫為什么能讓你有這種聯(lián)想？仿寫：一江春水還可能有怎樣的經(jīng)歷？試依照“有時(shí)候”再寫幾個(gè)句子，要求選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，感情色彩一致。1、有時(shí)候，他會(huì)遇到雷雨的襲擊，風(fēng)暴撕扯著他，泥沙攪和著他。他嚇得心驚肉跳，風(fēng)停了，雨住了，他又恢復(fù)了往日的澄清。 -陳正鳳 2、有時(shí)候，在生活的的道路上，有時(shí)陰云滿天，有時(shí)也陽(yáng)光燦爛。極少有人是一帆風(fēng)順的。不管怎樣，我們都要勇敢地正視挫折。 -劉*3、有時(shí)候，他遇到漫天飛舞的雪花，這大雪籠罩著他，冰凍著他，他暫時(shí)凝固了，停滯了，但他內(nèi)心深處的力量奔騰著，洶涌著，終于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。

4、-李*4、有時(shí)候，他遇到新的細(xì)流，他便歡快地跳躍著，張開雙臂來(lái)?yè)肀?，他們交織著，纏綿著，多么甜蜜，多么溫馨，他們攜手共同走向遙遠(yuǎn)的大海。 - 劉*(二)、略讀“一棵小樹”同樣，你從對(duì)一棵小樹的描寫中聯(lián)想到人的生命歷程或狀態(tài)了嗎？你屬于哪個(gè)季節(jié)呢？小結(jié)：冰心老人為什么把生命比作“一江春水”、“一棵小樹”？經(jīng)歷（狀態(tài)）：相似寫作：隱喻（選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)事物作生動(dòng)描寫，在描寫中滲透作者感情。其比喻義全靠讀者自然領(lǐng)悟。）四、質(zhì)疑問難：這兩個(gè)比喻是否重復(fù)？可否刪去一個(gè)？ 理解兩個(gè)比喻的側(cè)重點(diǎn)五、質(zhì)疑問難：冰心老人從這兩個(gè)比喻悟出了怎樣的生命規(guī)律和本質(zhì)？ 分角色朗讀最后一部分。思考：選擇引起你共鳴或思考

5、的一句，說(shuō)說(shuō)你的理解，可以舉事例，也可以講道理、引名言，也可以提出自己不理解的地方。六、總結(jié)延伸：1、本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同時(shí)表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。2、冰心女士在她漫長(zhǎng)的生命中有快樂，也有痛苦，更有大痛苦，她與讀者同快樂，也與讀者同痛苦，七十余年如一日，從而成就了她的璀璨瑰麗的生命。她雖然未能迎接新世紀(jì)的到來(lái)，但她的生命與20世紀(jì)中國(guó)新文學(xué)同在，與一代又一代的千萬(wàn)讀者同在，與中國(guó)知識(shí)分子的良心同在。冰心女士走而無(wú)憾。 -寫在冰心女士逝世10周年之際七、延伸閱讀：課件出示1、

6、冰心的詩(shī)：寂寞增加郁悶 /忙碌鏟除煩惱 /我的朋友! /快樂在不停的工作里!嫩綠的芽?jī)?和青年說(shuō)/"發(fā)展你自己!" /淡白的花兒/和青年說(shuō)/"貢獻(xiàn)你自己!"/深紅的果兒/和青年說(shuō)/"犧牲你自己!"成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!/然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨2、熱愛生命 汪國(guó)真我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中 2、生命（節(jié)選）趙麗宏 假如生

7、命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。 假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。 假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河 假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無(wú)聲地灑向大地。 假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美

8、夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳八、作業(yè)：談生命測(cè)試題（滿分15分）姓名：分?jǐn)?shù)：生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，（ A ）（慵懶、勇敢）的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的（ B ）（掙脫、長(zhǎng)、伸）了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭（C）（鳴叫、啼叫、唱歌），他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還

9、聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。1在文中（）內(nèi)選擇填詞（3分） A（）B（）

10、C（）2下面各項(xiàng)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）A作者把生命比喻成一棵小樹，以此揭示生命生長(zhǎng)壯大和衰老的歷程。B“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！”表現(xiàn)了經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命的歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和，但卻有幾分惆悵和虛無(wú)。C“破殼出來(lái)”“長(zhǎng)到最茂盛的中年”“他消融了，歸化了”這些語(yǔ)句喻示了人的生命歷程。D選段用形象化的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。3、對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） A揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。 B生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切

11、困難，排除一切干擾。 C成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。 D只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。 4、請(qǐng)分別說(shuō)明以下兩句話在文中的意思。（2分）（1）他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。（2）愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。5、仿照劃線句子寫一段話，寫出一棵小樹在某個(gè)季節(jié)的情景。（注意用詞及感情色彩）（4分）談生命教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽(yáng)市油田第十五中學(xué) 趙雷創(chuàng)新思路： 這是一篇描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度的優(yōu)美抒情散文。文章情感真摯深邃，哲理性很強(qiáng)，如能深入理解文章思想內(nèi)容，對(duì)于洞察生命本質(zhì)，培養(yǎng)生命意識(shí)，以積

12、極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活將起到重要作用。教學(xué)中，按照新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，用生動(dòng)形象的畫面、聲音呈現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺聽覺感官刺激，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生以積極愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中。此外，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生合作，共同探討，深入理解文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容：人教版四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元談生命學(xué)情分析：初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，可針對(duì)課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其理性思維、提煉概括能力。教學(xué)目

13、標(biāo)：1、朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2、領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。 教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感。2、深入體悟、理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境及對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解。教學(xué)手段、方法：1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用；2、創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解；3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣課文內(nèi)容，抓住學(xué)生心理

14、，激情導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣。） 現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常聽到有人說(shuō)：“生活太乏味了，沒意思?！钡鹊戎惖脑挘堑?，世事的喧囂、生活節(jié)奏的加快，的確讓人的神經(jīng)疲憊，但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活，面對(duì)人生，可能大多數(shù)人都沒有想過(guò)。今天，讓我們傾聽冰心老人對(duì)生命的暢談，充分體悟生命的意義。二、明確教學(xué)目標(biāo)（多媒體投影顯示）（明確目標(biāo)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求獲得最佳學(xué)習(xí)效果）1、朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2、領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。 三、請(qǐng)一位同學(xué)介紹自己所了解的冰心的情況。（課外查

15、找、積累）四、聽課文朗讀錄音，整體感知文章內(nèi)容。（創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解）打開CAI課件，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的輕音樂，依次出現(xiàn)以下畫面一江春水、冰消雪融、奔騰而下；水流遇阻，憤激怒吼；過(guò)淺灘，靜靜細(xì)流，一瀉千里；雷雨交加，濁浪拍岸；明月朗照、水流滯緩；千條江河，流入大海。早春中伸展出嫩綠的小樹；平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹；在大樹擠壓下掙脫而出的小樹；夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱；長(zhǎng)到中年的茂盛的樹；秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹；朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。五、學(xué)生有感情地朗讀課文，具體感受課文內(nèi)容（學(xué)生讀課文，具

16、體感受內(nèi)容，便于深入理解課文，把握重點(diǎn)。）提醒學(xué)生朗讀中思考問題，注意關(guān)鍵性的語(yǔ)句。六、研習(xí)課文內(nèi)容（此環(huán)節(jié)為教學(xué)主要步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題在朗讀中體會(huì)、賞析課文內(nèi)容）1、作者是如何來(lái)談生命的？作者為什么把生命比作“水”，比作“樹”？明確：將生命比作水、樹，通過(guò)形象、貼切的比喻，使其具體化。2、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？明確：冰消雪融、奔騰而下；水流遇阻，憤激怒吼；靜靜細(xì)流，一瀉千里；雷雨交加，濁浪拍岸；明月朗照、水流滯緩；千條江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝；平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹；在大樹擠壓下掙脫而出；夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱

17、；枝葉茂盛的樹；秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹；朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。3、在幾種生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？明確：有快樂勇敢、享樂、憤激、怒吼、破殼、掙脫、吟唱、寧?kù)o和怡悅等詞語(yǔ)可表現(xiàn)。4、最能表達(dá)課文主題思想的是哪一句或哪幾句？明確：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。5、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？全文的感情基調(diào)是怎樣的?明確：生命的本質(zhì)：蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它；生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂觀向上的感情。七、拓展、德育滲透（學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)散文的賞析，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)水平。）師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?明確：在人生旅途上，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的，只要我們不失自信，哪怕只是