人民教育出版版語文八下藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)之二

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)1 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識；了解散文集朝花夕拾和時代背景材料。 3誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 5學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 一、引入新課 同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老

2、師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者) 二、資料助讀(投影) 1作家作品（顯示魯迅青年和中年時的照片） 學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們在

3、初中學(xué)過他的作品有風(fēng)箏、從百草原到三味書屋、阿長和<山海經(jīng)>、社戲雪 （顯示紹興河埠及學(xué)過的五篇課文的圖片。） 2朝花夕拾 朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是舊事重提，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的風(fēng)箏、從百草原到三味書屋、阿長和<山海經(jīng)>都是選自這一本集子。 3簡介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救

4、國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。 三、誦讀課文，整體感知 1學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。 2在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間相識 與藤野在仙臺 相處 離別 相別后，深切懷念

5、明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。（顯示圖片）最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研讀，分析藤野形象 1學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容 學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下) 跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞

6、的藤野先生是一個什么樣的人 課文如何描寫藤野先生的形象？ 目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞親見生活儉樸 學(xué)者形象 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 2學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇 了解裹腳求實(shí)精神 結(jié)論：課文具體寫了四個典

7、型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。 投影顯示如下: 明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 上下文注意過渡 敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：（播放電影資料）

8、原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。 前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全

9、文的一條暗線。 3領(lǐng)會作者的愛國主義思想 作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺？（出示自題小像詩） 找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。 學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。 A在東京 所見所聞清國留學(xué)生的丑態(tài) 不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 所感厭惡之極，不屑與之為伍 B去 仙 臺 日暮里：觸發(fā)憂國之情 愛 國 水戶：反清志士客死之地 C棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料） 匿名信事件個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 愛 國 電影事件思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 電影注釋（當(dāng)時正值日俄戰(zhàn)爭時期，一次，青年魯迅看到這樣一個鏡頭。一個被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人，被日軍捉住殺頭示眾。

10、而圍觀的眾多中國人，各個麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人，大肆叫囂，使年輕的魯迅深受刺激，憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全、如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對于他們，醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，重要的是改變?nèi)说木?。電影事件，打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國的幻想，從此他便終止學(xué)醫(yī)，決計(jì)要學(xué)文藝了。） D離開仙臺，懷念先生 直抒懷念之情 熱情贊頌 高度評價 藏講義 愛 懷念付諸行動掛照片 寫文章 國 小結(jié)主題思想。（投影） 五、語文活動：猜猜我是誰？ 學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征 教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。 請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。 六、布置作業(yè)： 抄