小學語文文本細讀的心得體會

1、小學語文文本細讀的心得體會“文本細讀”這四個字眼最早是在小學語文教師2008年3月刊看到的。本月話題”即圍繞文本細讀，刊登了四篇文章：慢慢走，欣賞啊!著名小學語文教育專家沈大安談文本細讀、文本細讀方法散論、我是怎樣細讀文本的、從文本細讀中走向高處。沈大安說：“好的課來源于匠心獨運的教學設計">教學設計，而好的教學設計又來源于正確深入的文本細讀?！比~圣陶說：“一字未宜忽，語語悟其神?！泵苷f：“應當一邊讀，一邊回想他所經驗的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實的活人中去看?！庇谟勒f：“我的竅門就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)!”今天，我又

2、有幸傾聽了王老師文本細讀，徜徉在語言之途的講座，“文本細讀”的概念和作用逐漸清晰起來?！拔谋炯氉x”就是引發(fā)對語言的敏感，傾聽文本發(fā)出的細微聲響;“文本細讀”就是打開自己的生命，對文本的每一句話，每一個詞，甚至是每一個標點符號，保持一種高度敏感和警覺，將文本里里外外爬梳個透，殫精竭慮，敲骨吸髓，讀出課文背后的深意，用自己的言語經驗、言語感悟、言語智慧乃至言語人格去與文本對話，與學生對話，喚醒學生的言語生命意識、促進學生的言語生命發(fā)展，講座中王老師以具體的案例向我們展示了文本細讀的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去點燃文本的靈性。是的，任何文本都是情境的產物，它折射的是作者的

3、文心和智慧。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，我以為要讓走出課堂的學生會說兩個字：“啊”和“哦”?！鞍　敝傅氖乔楦械墓缠Q與呼應。但要防止“用情”的一個極端：“濫情”不管學生是否真的共鳴，在朗讀或表達中要一定做出一種姿態(tài)：好感動啊!好偉大啊!“哦”是指課堂上能帶領學生帶著問題經歷思維的沖浪，從而發(fā)出感嘆：“哦，原來是這樣!”只有在積極的思維中，學生才能有所“悟”，從左看，是思考著的我，即理解;從右看，是“我”的思考，即發(fā)現(xiàn)。聽著聽著，我不由地聯(lián)想到一些教學的精彩片段。海倫.凱樂有這樣一段文字：“為使我的小伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到

4、自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習.”教師往往要求學生扣著重點詞語“夜以繼日”“反復”“高聲”“幾個小時”“我每天堅持著練習，練習，練習”來談體會。學生談的，無非是頑強的毅力和刻苦好學的精神。當這種標簽式的體驗成為“隔”著人心的口號時，文本還是沉睡著的。有位教師在教學時做了一個小小的實驗：請學生將耳朵塞起來，他說一個短語，請學生觀察唇形來判別我所說的詞語。老師重復三遍，學生還是不知道在說什么?？粗蠋煹拇叫温牥l(fā)音都這么困難，更何況海倫沒有視覺，完全靠觸覺判斷老師的舌頭和嘴唇的顫動情況來學習發(fā)音。有了這樣的體驗，“夜以繼日”等詞語都“醒”過來了。學生深深地體會到能學會說話，簡直就是

5、個奇跡，怪不得她回到家里要大聲喊“爸爸，媽媽，我回來了。”，角色認同，移情體驗，是讓文本醒來的一條重要途徑。又如女媧補天“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@是女媧找五彩石時碰到的種種困難。學生能從“零零星星”“忙了幾天幾夜”等詞語理解石頭的少，時間的長。但是如何來深入感悟女媧尋石的艱難、偉力的神奇和奉獻的精神呢?得引導孩子們進行情境還原：讀著讀著，你仿佛看到了女媧找石頭的情景嗎?出示提示：天剛亮，

6、女媧來到懸崖邊中午，太陽火辣辣的，女媧天黑了，女媧孩子們有的說：“天剛亮，女媧來到懸崖邊找啊找，上上下下，飛了一趟又一趟，卻空手而歸?！庇械恼f：“中午，太陽火辣辣的照得大地冒煙，女媧來到山岡上。這里亂石成堆，她一塊塊地找啊找啊，只找到了一點點?！庇械恼f：“天黑了，女媧依然飛過一個個山頭，一條條溪流，尋找著一塊塊五彩石”是的，女媧就是這樣為了早些找齊五彩石，為了早些讓人們過上幸福安定的日子， “忙了幾天幾夜”經歷了千辛萬苦，終于找齊了五彩石。接著出示文本：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。找出動作詞，導語：一個動作耗費的是一

7、份心力，一個動作包孕的是一份愛心，一個動作托起是一份希望，讀一讀再讀一讀，看哪個詞語震蕩在你的心坎上?五天午夜?為什么?女媧已經幾天幾夜不曾歇息了，腰酸了，腿痛了，但是想起依然在水深火熱中的人類，她接著煉了五天五夜啊。女媧累了，可是(顧不得休息，她在)女媧渴了，可是(顧不得喝一水，她在)女媧困了，可是(不得睡覺，她在)時間就是生命啊，人類正在期盼啊，女媧再苦再累也要堅持再堅持這兩個事例讓我進一步體會了文本細讀乃是語文教師應該具備的“新視野”，是“一種非功利的閱讀”，“一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過程?！碑斎唬@其中還要包括閱讀大量與文本相關的資料。王崧舟老師為了教好長相思，閱讀了整本納蘭詞和一萬多字的鑒賞文字，認真研讀了朱光潛先生的詩論和朱自清先生的說詩，然后寫下了1500字的文本細讀感受。他說：“細讀，魔術般地將短短36個字的長相思化成了繁華如東流水的課程資源?！痹偃?， 王老師在細讀一夜的工作這個文本時，聯(lián)想到尼克松訪華，總理的兩個細節(jié);聯(lián)想到總理出差時始終不離手的那只小箱子;尋找了總理工作量的資料記載，研讀了總理生命的最后一段時光以及與世長辭后聯(lián)合國為他降半旗的前因后果，可見，文本細讀是演繹精彩教學實現(xiàn)理想課堂的基石。文本細讀本就是一個人享