百校聯(lián)盟2018屆TOP20十二月聯(lián)考

1、百校聯(lián)盟2018屆TOP20十二月聯(lián)考（全國(guó)II卷）語(yǔ)文含答案一、現(xiàn)代文閱讀（35 分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題,9分）閱讀下面的文字，完成文后各題。我們處于一個(gè)“文化”無(wú)處不在、無(wú)處不說(shuō)且無(wú)處不火的時(shí)代！實(shí)際上，我們所處 的文化時(shí)代是一個(gè)呈現(xiàn)為層次多樣的時(shí)代。認(rèn)識(shí)文化構(gòu)成的“多層次”，有助于增 強(qiáng)文化小康建設(shè)的自覺(jué)性一一不僅有助于維護(hù)文化多樣性的自覺(jué)，而且有助于引導(dǎo) 文化攀升性的自覺(jué)。作為一種“集體人格”的建構(gòu)，文化人格層次攀升的梯級(jí)分別 是文化素質(zhì)、文化水平、文化涵養(yǎng)和文化境界。在上述層次梯級(jí)中，文化素質(zhì)是對(duì)一個(gè)人有無(wú)“文化”進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)層次。在日 常生活中，我們經(jīng)常能看到一些

2、實(shí)際上與“文化”無(wú)關(guān)的爭(zhēng)執(zhí)，但爭(zhēng)執(zhí)的雙方互不 相讓地指責(zé)對(duì)方“素質(zhì)差、沒(méi)文化”。我們通常會(huì)認(rèn)為，“文化素質(zhì)”的問(wèn)題只會(huì) 發(fā)生在具有一般文化程度的公眾之中；但在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期，公眾人物的“文化素質(zhì)”卻每每成為吸引公眾眼球并困擾公眾心智的話題?！拔幕刭|(zhì)”成為社會(huì)公眾的關(guān) 注點(diǎn)，這一方面說(shuō)明我們文化建設(shè)中“公共文化優(yōu)先發(fā)展”有了實(shí)質(zhì)性成效，另一 方面也說(shuō)明某些大大小小的“文化人”也有“文化素質(zhì)”需要補(bǔ)課的問(wèn)題。在日常生活的人格評(píng)價(jià)中，我們也常能聽到說(shuō)某某人“有水平，有文化”。“文化 水平”作為一種人格評(píng)價(jià)，已無(wú)關(guān)“有無(wú)文化”而是關(guān)于“文化高低”的問(wèn)題了。在“文化素質(zhì)”的基礎(chǔ)上，“文化水平”關(guān)乎的是人

3、的文化能力一一包括人的認(rèn)知 能力和創(chuàng)造能力；而一個(gè)人文化水平的標(biāo)高，又必須體現(xiàn)為他對(duì)社會(huì)文化建設(shè)的認(rèn) 知乃至創(chuàng)造能力上。把“文化涵養(yǎng)”作為人格攀升的更高層次，是因?yàn)檫@一層次更 強(qiáng)調(diào)對(duì)人的品位與格調(diào)的關(guān)注。“文化涵養(yǎng)”是一種內(nèi)涵的養(yǎng)成而不是外表的矯飾。它不僅需要知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，更需要情操的陶冶、人生的歷練。它是一種 文化人格更是一種道德人格。最后，當(dāng)然是向“文化境界”的人格攀升。古人論詩(shī)謂“有境界自成高格”，原因 在于“詩(shī)境”乃是人生之境、人格之境的投射。如同我們說(shuō)某人“有涵養(yǎng)” 一樣， 說(shuō)某人“有境界”也是對(duì)其高層次文化人格的評(píng)價(jià)。馮友蘭先生將人所可能有的境 界分為自然境界、功利境界、

4、道德境界和天地境界四種。在最高的“天地境界”中 的人，“了解于社會(huì)的全之外，還有宇宙的全。人必于知有宇宙的全時(shí)，始能使其 所得于人之所以為人者盡量發(fā)展， 所能盡性”。這也使我們想到北宋張載所言：“為 天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平?！弊鳛閲?guó)家治理體系的系統(tǒng)性構(gòu)成，發(fā)揮文化的作用首先意味著傳播社會(huì)正能量。就 內(nèi)容而言，主要應(yīng)通過(guò)表現(xiàn)人民群眾的偉大奮斗和火熱生活，表現(xiàn)人民群眾中涌現(xiàn) 出來(lái)的先進(jìn)典型和感人事跡，把服務(wù)群眾同教育引導(dǎo)群眾結(jié)合起來(lái)，把滿足需求同 提高素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。其次，發(fā)揮文化的作用還意味著提高國(guó)家軟實(shí)力。國(guó)家軟實(shí)力，首要的和主要的就是文化的凝聚力、創(chuàng)造力、公信力和感召

5、力“文化小康”建設(shè)重在改善精神生活、增強(qiáng)精神力量、搞好精神文明。這也是文化以文化人人的根本所在一一不僅要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要引導(dǎo)人格的不斷攀升。1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是 （）A. 認(rèn)識(shí)文化構(gòu)成的“多層次”有助于增強(qiáng)文化小康建設(shè)的自覺(jué)性、維護(hù)文化多樣性 的自覺(jué)和引導(dǎo)文化攀升性的自覺(jué)。B. 作為一種“集體人格”的建構(gòu)，文化素質(zhì)文化水平文化涵養(yǎng)和文化境界從人格層 以的角度看是逐級(jí)提開的關(guān)系。C“文化畫養(yǎng)”不僅僅是外表的嬌飾，更是內(nèi)涵的養(yǎng)成它需要學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力、陶冶情操和歷練人生。D“文化素質(zhì)”成為社會(huì)公眾的關(guān)注點(diǎn)，其中原因之-一是我國(guó)一些“文化人”的 文化素質(zhì)還不夠理想

6、，這些人需要補(bǔ)課。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 本文是“總一分一總”結(jié)構(gòu),開頭提出了文化人格構(gòu)成的四個(gè)層次，然后分別論述了這四個(gè)層次；最后綜述了怎樣發(fā)揮文化的作用。B. 文章第二段重點(diǎn)論述了 “文化素質(zhì)”問(wèn)題，日常生活中看到爭(zhēng)執(zhí)的雙方指責(zé)對(duì)方 “素 質(zhì)差、沒(méi)文化”，實(shí)際上可能與“文化”無(wú)關(guān)。C. 文章第三段主要論述了 “文化水平”和“文化涵養(yǎng)”問(wèn)題，“文化涵養(yǎng)”是種道德人格，有文化崗養(yǎng)的人文化水平一定高。D“文化境界”作為文化人格層次的最高境界，與馮友蘭先生所說(shuō)的“天地境界” 的內(nèi)涵有極大的相通之處。”3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的六項(xiàng)是 （）A“文化素質(zhì)”成為

7、吸引公眾眼球并困擾公眾心智的話題是說(shuō)明我國(guó)的“公共文化 優(yōu)先發(fā)展”有了實(shí)質(zhì)性的成效。B.說(shuō)某某人“有文化水平”說(shuō)明這個(gè)人有一定的文化水平，是對(duì)其文化人格的評(píng)價(jià)， 但是不能說(shuō)明這個(gè)人的文化素質(zhì)高。C“文化水平”關(guān)乎的是人的文化能力，一個(gè)人對(duì)社會(huì)文化建設(shè)的認(rèn)知、創(chuàng)造能力 越高，說(shuō)明這個(gè)人的文化水平越高。D. 通過(guò)提高文化的凝聚力、創(chuàng)造力公信力和感召力來(lái)提升國(guó)家的軟實(shí)力是進(jìn)行文化 建設(shè)的重要意義一。【答案】1.D2. A3. B【解析】1試題分析：題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，這是 考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān) 的句子，最后進(jìn)行辨

8、析。A項(xiàng)，“有助于增強(qiáng)文化小康建設(shè)的自覺(jué)性、維護(hù)文 化多樣性的自覺(jué)和引導(dǎo)文化攀升性的自覺(jué)”有誤；從文中來(lái)看，第一段原句“認(rèn)識(shí) 文化構(gòu)成的多層次，有助于增強(qiáng)文化小康建設(shè)的自覺(jué)性一一不僅有助于維護(hù)文 化多樣性的自覺(jué)，而且有助于引導(dǎo)文化攀升性的自覺(jué)”，“增強(qiáng)文化小康建設(shè)的自 覺(jué)性”和“維護(hù)文化多樣性的自覺(jué)” “引導(dǎo)文化攀升性的自覺(jué)”之間是破折號(hào)，表明后兩者是前者的內(nèi)涵，故不能并列。B項(xiàng)，“從人格層次”錯(cuò)誤；從文中來(lái)看，第一段的表述是“文化人格層次攀升的梯級(jí)分別是文化素質(zhì)、文化水平、文化 涵養(yǎng)和文化境界”，可見(jiàn)原文是說(shuō)從“文化人格層次”。C項(xiàng)，“不僅僅是外表的矯飾,更是內(nèi)涵的養(yǎng)成”錯(cuò)；文章第三段原句是

9、“文化涵養(yǎng)是一種內(nèi)涵的養(yǎng)成而不 是外表的矯飾”。點(diǎn)睛：做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與 原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則 為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了 改裝、重組，即主要采取了 “刪”（刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)猓ⅰ奥?（只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語(yǔ)，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息 ）等方式設(shè)誤。要看 看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否 與原文意思一致。一

10、般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞（如“它”“其”等），比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人” 等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎” “已經(jīng)”“將來(lái)”等），看它是否混淆偶然與必然、已然 與未然，說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系是否符 合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng) 在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi) 容。比如本題的B項(xiàng)，文中的表述是“文化人格層次”，而選項(xiàng)變成“人格層次”， 忽略了“文化

11、”這一限制詞；如 C項(xiàng)，文中的表述是“是一種內(nèi)涵的養(yǎng)成而不是外 表的矯飾”，而選項(xiàng)變成了“不僅僅是外表的矯飾 ,更是內(nèi)涵的養(yǎng)成”，改變了句間 關(guān)系。2試題分析：題干問(wèn)的是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”，本題不僅考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析，還考查學(xué)生對(duì)論證手法、文本結(jié)構(gòu)的把握。設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化、變未然 為已然、論證方法有誤、結(jié)構(gòu)分析有誤、論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系有誤。A項(xiàng)，“最后綜述了怎樣發(fā)揮文化作用”錯(cuò)誤；從文本來(lái)看，文章最后說(shuō)“作為國(guó)家治理體系的系 統(tǒng)性構(gòu)成，發(fā)揮文化的作用首先意味著傳播社會(huì)正能量。其次，發(fā)揮文化的 作用還意味著提高國(guó)家

12、軟實(shí)力。這也是文化以文化人人的根本所在不僅要 促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且要引導(dǎo)人格的不斷攀升”，從這些內(nèi)容可以知道，文章最 后應(yīng)是“綜述了發(fā)揮文化作用的意義”。3試題分析：題干問(wèn)的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”。解答理解和 分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的 解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)； 尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性， 檢查該解釋是否與全文保持一致。 B項(xiàng)，“不能說(shuō)明這個(gè)人的文化素質(zhì)高”錯(cuò)誤； 從文中來(lái)看，第一段說(shuō)“文化人格層次攀升的梯級(jí)分別是文化素質(zhì)、文化水平、文

13、 化涵養(yǎng)和文化境界”，文化人格層次是梯級(jí)攀升的，文化素質(zhì)在文化水平之前，后者 能涵蓋前者，因此文化水平高，文化素質(zhì)一定高。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題,14分）閱讀下面的文字，完成文后各題。昆曲年華孫可佳我的年華好像一直是浸透在昆曲里的。說(shuō)不上那是怎樣的一種感動(dòng)，在回眸淺笑低眉的瞬間，我感到了一種溫婉的傾訴。 音樂(lè)并不高亢華麗，曲笛縹緲，靈動(dòng)若水，安安靜靜地把故事說(shuō)給臺(tái)下的人聽。時(shí) 光那么自然地被帶回到故事里的年代，有著幾分古中國(guó)的慵懶精致。 故事也許平淡，卻因這樣一種講述的方式變得動(dòng)人起來(lái)。昆曲之動(dòng)人處，在于青春之美。你看杜麗娘是怎樣“翠生生出落的裙衫兒茜，艷晶 晶花簪八寶填”，又說(shuō)著

14、“你可知我一生兒愛(ài)好是天然”；你看春香和麗娘怎故作 錯(cuò)拿了鴛鴦硯、薛濤箋戲弄老儒生陳最良，蓮瓣踢裙，舞動(dòng)腰巾，一派嬌俏動(dòng)人。 你再看潘必正怎樣“步虛聲度許飛瓊，乍聽還疑別院風(fēng)”，陳妙常怎樣“豈無(wú)春意 戀塵凡”，兩個(gè)妙齡年華的年輕人那壓也壓不住的青春愛(ài)戀怎樣舒卷開合昆曲 是唱給青春年華的戀歌，青春年華將永遠(yuǎn)不會(huì)老去。欣賞昆曲是情緒在游走情節(jié)之中抑或情節(jié)之外，縹緲浮動(dòng)抑或寂然不動(dòng)。水袖 流轉(zhuǎn)一一翻袖，揚(yáng)袖，磨袖，展袖，每一種動(dòng)作附著不同的情緒。是誰(shuí)說(shuō)“世上真 正的大問(wèn)題都鴻蒙難解，過(guò)于清晰的回答只是一種邏輯安慰”，一千個(gè)人有一千種 觀法，即便沒(méi)有舞臺(tái)、燈光，沒(méi)有曲笛、三弦，昆曲依然可以被敏感的心靈

15、捕捉。 很難說(shuō)只有驚夢(mèng)才是昆曲，一句念白就不是昆曲。曲由心生，曲由心起。昆曲，總讓我心生憂郁深邃的感嘆。生旦們用精美的舞臺(tái)語(yǔ)言講述著他們的愛(ài)欲、 別離、理想、現(xiàn)實(shí)憂郁常在別離中，“秋江一望淚潸潸，怕向那孤篷看”，妙 常趕至江邊，橫在她面前的是奔騰的江水和幽默風(fēng)趣的老年撐船人，永遠(yuǎn)也追不上 時(shí)間的腳步了；“你看他兩分襟，不把臨去秋波掉。虧了俺桃花扇扯碎一條條，再 不許癡蟲兒自吐柔絲縛萬(wàn)遭”，香君和侯生背向而立，從此隔斷了宿孽情根，將愛(ài) 情與撕碎的折扇、逝去的家國(guó)一同埋葬；或是“一點(diǎn)一滴又一聲，和愁人血淚交相 迸。對(duì)這傷情處，轉(zhuǎn)自憶荒塋”，唐明皇在“林中雨聲，檐前鈴鋒”中追憶著故都 舊夢(mèng)和皇朝霸業(yè)

16、。歲月年華里停駐著多少只能回過(guò)頭看，卻再也不能抓住的美好！ 然而我們卻不得不前行。昆曲也像國(guó)畫，有著大塊留白，從而讓人牽掛惦念，衍生 出靈魂的奔騰與情緒的放逐。最為傾倒的還是桃花扇。那是一個(gè)憂患老人沉重的嘆息，嘆息之中還有一種嫵 媚和舒展。起初以為是花間詞，“樓臺(tái)花顫，簾櫳風(fēng)抖今宵燈影紗紅透”，一 個(gè)秦淮歌姬，一個(gè)復(fù)社文人，綿密綺麗，花好月圓；然而再看下去，悲傷與痛苦便 不可抑制地汩汩涌出。聽左良玉“高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫， 反不如飄蓬斷?！保暵暱蕹鲅獪I；看李香君“濺血點(diǎn)作桃花扇，比著枝頭分外鮮”， 守護(hù)著愛(ài)情的良知。一個(gè)王朝的覆滅，一段愛(ài)情的逝去，笙歌靡麗中故臣遺老在掩

17、 袂獨(dú)坐，他追問(wèn)著一個(gè)王朝三百年的基業(yè)，隳于何人、敗于何事、消于何年、止于 何地。能夠回答他的不是斑駁的光陰，而是那彼此相愛(ài)的人，他們因家國(guó)不再無(wú)法 生死相許，只得雙雙入道。內(nèi)心的掙扎與外在的變遷，全由那一腔血染就的桃花扇 自然地串聯(lián)起來(lái)。桃花扇使明艷的昆曲變得厚重，原本輕盈的云步帶著歷史的 滄桑。痛苦與悲愴成全著美，美宣泄著痛苦撫慰著悲愴。年華易逝，多少青春年華、如花 美眷、聚散離合都化作了歲月風(fēng)云里的滾滾塵埃。然而藝術(shù)之美，令逝去的年華得 到了紀(jì)念。我喜歡昆曲。我喜歡在某個(gè)斜陽(yáng)正好的黃昏里展開一本套曲。唱一曲悠長(zhǎng)的歌（摘編自光明日?qǐng)?bào)2017年08月11日）4. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色

18、的分析鑒賞 ，不正確的一項(xiàng)是（）A. 首段“設(shè)透” 一詞形象而生動(dòng)，既突出了昆曲對(duì)“我”的浸潤(rùn)影響，也表達(dá)了 “我” 對(duì)昆曲的由衷喜愛(ài)之情。B. 不同的人欣賞昆曲的角度會(huì)有不同，即便沒(méi)有舞臺(tái)，沒(méi)有燈光和伴奏，也不會(huì)影響 觀眾對(duì)昆曲的體驗(yàn)。C. 首尾兩段自然遙相呼應(yīng)，突出“我”的感受，其有濃郁的抒情色彩，本文就是“我” 獻(xiàn)給昆曲的一首悠長(zhǎng)的歌。D. 文中大量引用昆曲經(jīng)典曲目中的唱詞，具體展現(xiàn)了昆曲動(dòng)人的藝術(shù)之美，同時(shí)也使 得文章平添了典雅的韻味。5. 昆曲有哪些動(dòng)人之美？請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容加以概括。6. 文章為何要以“昆曲年華”為題？請(qǐng)結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B5.昆曲旋律曲笛縹緲

19、靈動(dòng),講述故事溫婉、安靜、獨(dú)特。具有青春之美。情緒豐富動(dòng)人。充滿濃重的人生感慨、歷史滄桑。有著大塊空白，讓人牽掛想念。6.突出了“我”的年華一直沒(méi)透在昆曲里，深受昆曲的浸潤(rùn)影響。突出了“昆曲是 唱給青春年華的戀歌，青春年華在昆曲中永遠(yuǎn)不會(huì)老去”。突出了昆曲藝術(shù)之美足以 令所有“逝去的年華得以永生”?！窘馕觥?試題分析：題干要求選出“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，這是一道綜合題，既有內(nèi)容的考查，也有技巧的考查。首先要明確題干 的要求，是“正確”還是“錯(cuò)誤”，是“一項(xiàng)”還是“兩項(xiàng)”。本題中，B項(xiàng)，“也不會(huì)影響觀眾對(duì)昆曲的體驗(yàn)”錯(cuò)誤；文章第四段原句是“一千個(gè)人有一千種觀法，

20、 即便沒(méi)有舞臺(tái)、燈光，沒(méi)有曲笛、三弦，昆曲依然可以被敏感的心靈捕捉”，文中 說(shuō)的是“依然可以被敏感的心靈捕捉”，“敏感的心靈”指的是對(duì)昆曲浸潤(rùn)頗深的 觀眾，顯而易見(jiàn)，一般的觀眾的體驗(yàn)是受影響的。5試題分析：題干問(wèn)的是“昆曲有哪些動(dòng)人之美？請(qǐng)根據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容加以概括”， 這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。 首先要根據(jù)題干明確篩選的依據(jù)一一 “昆 曲的動(dòng)人之美”，“哪些”說(shuō)明答案不止一點(diǎn)。然后回歸文本圈出相關(guān)的文字，女口 第二段“音樂(lè)并不高亢華麗，曲笛縹緲，靈動(dòng)若水，安安靜靜地把故事說(shuō)給臺(tái)下的 人聽卻因這樣一種講述的方式變得動(dòng)人起來(lái)”，第三段“昆曲之動(dòng)人處，在于 青春之美”，第四段“欣賞昆曲是

21、情緒在游走情節(jié)之中抑或情節(jié)之外，縹緲浮 動(dòng)抑或寂然不動(dòng)。水袖流轉(zhuǎn)翻袖，揚(yáng)袖，磨袖，展袖，每一種動(dòng)作附著不同的 情緒”，第五段“昆曲也像國(guó)畫，有著大塊留白，從而讓人牽掛惦念，衍生出靈魂 的奔騰與情緒的放逐”，第六段“桃花扇使明艷的昆曲變得厚重，原本輕盈的 云步帶著歷史的滄?！保鶕?jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成文后各題。院士申泮文：如果可以選擇，我寧愿當(dāng)一輩子教書匠7月4日0時(shí)42分，著名教育家、化學(xué)家、中科院院士、南開大學(xué)教授申泮文在天 津逝世，享年101歲。直到6月28日目睹申先生被送進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室，申泮文的學(xué)生、南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授車云

22、霞始終覺(jué)得，先生雖年事已高，但頭腦始終非常清醒，“應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題”。申先生的女兒告訴車云霞，6月27日晚申先生呼吸困難，“喘得厲害”，那是他近 期出現(xiàn)的第四次心梗。即使這樣，車云霞依舊沒(méi)想到噩耗來(lái)得這么快，就在6月中旬，申先生還曾親手在紙上寫下兩位自己最喜愛(ài)的弟子的名字，希望把她們喚到身邊，其中一個(gè)就是車云 霞，另一個(gè)是在上海交大任教的王文華，“我們都是老師”。那天先生精神非常好，他坐在床上，倚靠在床頭跟我聊天，我趴在他左側(cè)耳邊大聲 說(shuō)話，他能聽清。車云霞知道，先生的心始終在教學(xué)上。他說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里的事情自 己都很清楚；他惦記著教學(xué)改革和自己沒(méi)上完的課；在能下床的時(shí)候，他還讓人把 電腦搬進(jìn)病房，寫字

23、臺(tái)上總堆著厚厚的資料，頭腦一刻不停地在思考。這位我國(guó)執(zhí)教時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師，1936年考入南開大學(xué)化工系，1940年畢業(yè)，從 此開始了 70余年的教師生涯。2005年，申泮文入選“中國(guó)十位最令人感動(dòng)的教師”， 那一年，他90歲。申泮文堅(jiān)持為本科生授課，學(xué)校和家人擔(dān)心他的身體，建議他靜養(yǎng)，但他太想念講臺(tái)，年過(guò)9旬堅(jiān)持重回講臺(tái)。他的課堂總是座無(wú)虛席，連樓道里都站滿了學(xué)生，“他的頭發(fā)總是梳得一絲不亂， 衣服整整齊齊，像時(shí)鐘一樣準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)”，每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，并堅(jiān)持站著講完。如今已是南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授的周震和南開大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授的王一 菁，曾給申先生做過(guò)助教，現(xiàn)在他們繼續(xù)給本科生講授當(dāng)年申

24、先生親自開創(chuàng)的課程 化學(xué)雙語(yǔ)教育，并延續(xù)了“按照國(guó)際上女士?jī)?yōu)先原則教室前三排只坐女生”的 慣例。申先生像是個(gè)“越活越年輕”的傳說(shuō)。越是上年紀(jì)，越是活得“潮” 了起來(lái)，像極 了他對(duì)自己畢生研究的化學(xué)學(xué)科的理解，“沒(méi)有一門科學(xué)能像化學(xué)這樣創(chuàng)造出新的 物質(zhì)，所以化學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造新世界的科學(xué)”。他像個(gè)年輕人一樣騎著自行車在校園飛速穿行，“上坡不下車，下坡不剎車”；他 93歲開博客成為最高齡的博主，取名“申泮文教育家博客”，宣講教育改革主張， 還因化學(xué)本科課程的名稱該叫“普通化學(xué)”還是“化學(xué)概論”的爭(zhēng)議，在網(wǎng)上發(fā)千 字文，認(rèn)真且不失風(fēng)度地與網(wǎng)絡(luò)名人方舟子精彩過(guò)招?！叭绻皇巧晗壬?，可能我都不會(huì)去學(xué)計(jì)算機(jī)。

25、”車云霞記得，古稀之年的申先生 曾邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)，要為中國(guó)的化學(xué)教學(xué)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，“那時(shí)候整個(gè)學(xué)校都沒(méi)有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)”。0歲那年，他自學(xué)電腦，給車云霞指定的博士論文題目是“把化學(xué)元素周期表變 到電腦里去”，要讓學(xué)生們像玩游戲那樣學(xué)化學(xué)。在老師的影響下，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)零 基礎(chǔ)的車云霞從開關(guān)機(jī)開始學(xué)起，跟學(xué)生一起上基礎(chǔ)課程，了解DOS操作系統(tǒng)的性能，學(xué)習(xí)程序代碼編寫，“你看，今天真的誰(shuí)也離不開電腦了”。申泮文在師生中組織了“南開化軟學(xué)會(huì)”，每年新生入學(xué)，他都親自物色計(jì)算機(jī)玩 得好的學(xué)生。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，15臺(tái)電腦，30名學(xué)生，申泮文和車云霞帶領(lǐng)化軟學(xué)會(huì)一 邊編寫電子教科書腳本，一邊把腳本

26、內(nèi)容做成多媒體課件。每編寫出一個(gè)章節(jié)，申 泮文都要過(guò)目并作詳細(xì)修改，定稿后再由師生邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊編程，編出的課 件就在教學(xué)中試用。2001年，中國(guó)第一部化學(xué)多媒體電子教科書化學(xué)元素周期系，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué) 成果一等獎(jiǎng)，在全國(guó)高校推廣。主持評(píng)比的中科院院士朱時(shí)清評(píng)價(jià)這套軟件說(shuō)：“屬國(guó)際一流先進(jìn)水平，代表我國(guó)大學(xué)多媒體教學(xué)和研究的水平?！比松淖詈髱啄?，申泮文最關(guān)注的還是教學(xué)改革， 他最后承擔(dān)的項(xiàng)目課題是關(guān)于 “化 學(xué)學(xué)科教育教學(xué)體系的改革”。即使躺在病床上，他依舊不斷詢問(wèn)改革的進(jìn)展，車 云霞告訴中國(guó)青年報(bào)中青在線記者：“該怎么改，哪里需要改，還有哪些增減， 先生都要一字一句跟我說(shuō)，事無(wú)巨細(xì)?！?/p>

27、有關(guān)鏈接：畢業(yè)于西南聯(lián)大的申泮文，親眼見(jiàn)證了祖國(guó)和母校的苦難歷史。他曾在南開園內(nèi)展 示了自己珍藏的歷史圖片，以此來(lái)紀(jì)念日軍轟炸南開 50周年受難日?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)暨世 界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，他又親自打印了 13張南開大學(xué)被日軍炸毀后一 片廢墟的照片，連同自己手書的“南開兒女奮起反抗” 一并懸掛起來(lái)，號(hào)召學(xué)生牢 記歷史，報(bào)效祖國(guó)。申泮文說(shuō)：“我一生的時(shí)間就干了兩件事，化學(xué)和愛(ài)國(guó)！”（新華網(wǎng)）7. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 （）A. 車云霞是申伴文最喜愛(ài)的弟子之一，鑒于先生平時(shí)的狀況，即使目睹申先生被送進(jìn) 重癥監(jiān)護(hù)室，也還認(rèn)為先生這一次能夠扛過(guò)去，不會(huì)死去。B. 申泮文是我國(guó)執(zhí)教

28、時(shí)間最長(zhǎng)的化學(xué)教師；曾人選“中國(guó)十位最令人感動(dòng)的教師”， 指導(dǎo)研發(fā)出國(guó)際一流先進(jìn)水平的化學(xué)元素周期系軟件。C. 由于申伴文注重儀容儀表,守時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)，年過(guò)9旬還堅(jiān)持站著講完課，所以他的課堂 總是座無(wú)虛席，連樓道里都站滿了學(xué)生。D“沒(méi)有一門科學(xué)能像化學(xué)這樣創(chuàng)造出新的物質(zhì)，所以化學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造新世界的科學(xué)”，這是申泮文對(duì)自己畢生研究的化學(xué)學(xué)科的理解。8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）A. 93歲之際，申半文開博客，成為最高齡的博主，還邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì) 算機(jī)，正是他越是上年紀(jì)，越是活得“潮"起來(lái)的表現(xiàn)。B. 申泮文用自己的“潮”思想影響和帶動(dòng)著他的學(xué)生，提出“把

29、化學(xué)元素周期表變' 到電腦里去，要讓學(xué)生們像玩游戲那樣學(xué)化學(xué)”。C. 申泮文一生愛(ài)國(guó)表現(xiàn)在三點(diǎn):在南開園內(nèi)展示自己珍藏的歷史圖片，親自打印13 張南開大學(xué)被炸毀后一片廢墟的照片，號(hào)召學(xué)生牢記歷史。D. 申泮文具有獨(dú)創(chuàng)精神，不畏權(quán)威，曾因化學(xué)本科課程名稱問(wèn)題的爭(zhēng)議在網(wǎng)上發(fā)千字 文,與網(wǎng)絡(luò)名人方舟子精彩過(guò)招。E. 申泮文的一生雖然只于了兩件事:化學(xué)和愛(ài)國(guó)，但這兩件事卻讓申先生無(wú)怨無(wú)悔地 付出了畢生的精力，成為了他生命中最精彩的篇章。9. 申泮文對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面 ？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C8. BE9. 一絲不有，不懈奮斗的熱忱。先生的心始終在教學(xué)上。即使在病床上還惦

30、記著教 學(xué)改革和自己沒(méi)上完的課；在能下床的時(shí)候，他還讓人把電腦搬進(jìn)病房；寫字臺(tái)上總 堆著厚厚的資料，他的頭腦一刻不停地在思考。人生的最后幾年，最關(guān)注的還是教學(xué)改革。緊跟時(shí)代，善于接受新事物。在整個(gè)學(xué)校都沒(méi)有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要為中國(guó)的化學(xué)教學(xué)引人計(jì)算機(jī)技術(shù)。80歲那年，他自學(xué)電腦，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。【解析】7試題分析：對(duì)于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“正確”還是“不 正確”的一項(xiàng)，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”；然后瀏覽選項(xiàng)，至収中圈出相關(guān)的文字，最后進(jìn)行比對(duì)。比如本題中，“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)”， C項(xiàng)，“由于申伴文注重儀容儀表，守時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)，年過(guò)9旬還堅(jiān)持站著講

31、完課，所以他 的課堂總是”不全面，從文中來(lái)看，“他的課堂總是座無(wú)虛席，連樓道里都站 滿了學(xué)生，他的頭發(fā)總是梳得一絲不亂，衣服整整齊齊，像時(shí)鐘一樣準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)， 每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，并堅(jiān)持站著講完”，選項(xiàng)漏掉了 “每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備”這 一內(nèi)容，所以申泮文課堂座無(wú)虛席的原因不僅僅是他注重儀容儀表，守時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)，年 過(guò)9旬還堅(jiān)持站著講完課，還應(yīng)該有他每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，講課精彩、有吸引力 等原因。8試題分析：本題題干問(wèn)的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)， 最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”， 要求選出的是“最恰當(dāng)?shù)摹薄皟身?xiàng)”。 A項(xiàng)，“93歲之際，申半文還邀請(qǐng)美國(guó)學(xué) 者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)”有誤；從文中來(lái)看，“古稀之年的申

32、先生曾邀請(qǐng)美國(guó)學(xué) 者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)”，由此可知“邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)”是 在申先生古稀之年。C項(xiàng)，“申泮文一生愛(ài)國(guó)表現(xiàn)在三點(diǎn)”以偏概全，申先生一 生愛(ài)國(guó)表現(xiàn)不僅僅局限于選項(xiàng)所列舉的內(nèi)容，還有其他表現(xiàn)，如懸掛自己手書的“南 開兒女奮起反抗”等。D項(xiàng)，“申泮文不畏權(quán)威，與網(wǎng)絡(luò)名人方舟子精彩 過(guò)招”有誤，“不畏權(quán)威”分析錯(cuò)誤，與網(wǎng)絡(luò)名人方舟子精彩過(guò)招并不是不畏權(quán)威 之舉。9試題分析：題干問(wèn)的是“申泮文對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面”。這是考查 學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)傳主形象的把握以及對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。從題干 可知，“哪些”說(shuō)明答案不止一點(diǎn)，“對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)”指明篩選的方向

33、。如“車 云霞知道，先生的心始終在教學(xué)上。他說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里的事情自己都很清楚；他惦記 著教學(xué)改革和自己沒(méi)上完的課；在能下床的時(shí)候，他還讓人把電腦搬進(jìn)病房，寫字 臺(tái)上總堆著厚厚的資料，頭腦一刻不停地在思考” “年過(guò)9旬堅(jiān)持重回講臺(tái)”“每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，并堅(jiān)持站著講完”，這些表現(xiàn)出人物一絲不茍不懈奮斗的熱忱；“人生的最后幾年，申泮文最關(guān)注的還是教學(xué)改革，他最后承擔(dān)的項(xiàng)目課題是關(guān)于'化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)體系的改革。即使躺在病床上，他依舊不斷詢問(wèn)改革的進(jìn)展” “古稀之年的申先生曾邀請(qǐng)美國(guó)學(xué)者到南開大學(xué)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)，要為中國(guó)的化學(xué)教學(xué) 引入計(jì)算機(jī)技術(shù)”，這表現(xiàn)出人物緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物的

34、特點(diǎn)， 這里既有直接的行為描寫，也有弟子的回憶和作者的評(píng)價(jià)，依據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括 即可。點(diǎn)睛：對(duì)于篩選概括類題目，考生應(yīng)先從題干中審出篩選的依據(jù)、答題的要求，比 如本題中，“申泮文對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面”，“哪些”說(shuō)明答案應(yīng)有 多點(diǎn)，要依據(jù)分值來(lái)明確答案的點(diǎn)數(shù)，“對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)”指向答題的方向，即 考生應(yīng)到文中圈出寫申泮文在教育方面的內(nèi)容。審過(guò)題干之后，考生就需要到文中 圈出相關(guān)的文字，圈過(guò)之后要進(jìn)行合并，把同一類的內(nèi)容歸為一點(diǎn)，最后進(jìn)行概括 即可。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題,19分）閱讀下面的文言文，完成文后各題。承天皇帝倓，始王建寧。英毅有才略。善騎

35、射。祿山亂，典親兵，扈車駕。度渭， 百姓遮道留太子，太子使喻曰：“至尊播遷，吾可以違左右乎？”倓進(jìn)說(shuō)曰：“夫 大孝莫若安社稷，殿下當(dāng)募豪桀，趣河西，收牧馬。今防邊屯士不下十萬(wàn)，而光弼、 子儀全軍在河朔，與謀興復(fù)，策之上者?！睆V平王亦贊之，于是議定。太子北過(guò) 渭，兵仗鹽惡，士氣崩沮，日數(shù)十戰(zhàn)。倓以驍騎數(shù)百?gòu)?，每接?zhàn)，常身先，血殷 袂，不告也。太子或過(guò)時(shí)未食，倓?shì)m涕泗不自勝，三軍皆屬目。至靈武，太子即帝 位，議以倓為天下兵馬元帥，左右固請(qǐng)廣平王。帝曰：“廣平既冢嗣，安用元帥？”答曰：“太子從曰撫軍，守曰監(jiān)國(guó)。元帥，撫軍也，莫宜于廣平王。”帝從之，更 詔倓典親軍，以李輔國(guó)為府司馬。時(shí)張良娣有寵，與輔

36、國(guó)交構(gòu)，欲以動(dòng)皇嗣者。倓 忠謇，數(shù)為帝言之，由是為良娣、輔國(guó)所譖，妄曰：“倓恨不總兵，郁郁有異志?！?帝惑偏語(yǔ)，賜倓死，俄悔悟。明年，廣平王收二京，使李泌獻(xiàn)捷。泌與帝雅素，從 容語(yǔ)倓事，帝改容曰：“倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力，為細(xì)人間閱，欲害其兄，我計(jì)社稷， 割愛(ài)而為之所?！泵谠唬骸盃枙r(shí)臣在河西，知其詳。廣平于兄弟篤睦，至今言建寧， 則嗚咽不自己。陛下此言得之讒口耳。”帝泣下曰：“事已爾，末耐何！”泌曰：“陛下嘗聞黃臺(tái)瓜乎？其言曰：種瓜黃臺(tái)下，瓜熟子離離。一摘使瓜好，再 摘令瓜稀。陛下今一摘矣，慎無(wú)再！”帝愕然曰：“公安得是言？ ”是時(shí)，廣平有 大功，亦為后所構(gòu)，故泌因?qū)爸?，廣平遂安。及即位，追贈(zèng)倓

37、齊王。大歷三年， 有詔以倓當(dāng)艱難時(shí)，首定大謀，排眾議，于中興有功，乃進(jìn)謚承天皇帝，（節(jié)選自（新唐書）列傳第七）注李倓:唐玄宗的孫子,唐肅宗的兒子。太子:唐玄宗的兒子，唐肅宗李亨。 廣平王:唐肅宗的長(zhǎng)子，即代宗。鹽惡:猶“嚴(yán)惡”。10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A. 倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力/為細(xì)人/間閱欲害其兄/我計(jì)社稷/割愛(ài)而為之所/泌日/爾時(shí) 臣在河西/知其詳/廣平于兄弟篤睦/至今言建寧/則鳴咽不自已/陛下此言得之讒口 耳B. 倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力/為細(xì)人間閱/欲害其兄/我計(jì)社稷/割愛(ài)而為之所/泌日/爾時(shí) 臣在河西/知其詳/廣平于兄弟篤睦/至今言建寧/則鳴咽不自已/陛下此言得之讒

38、口 耳C. 倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力/為細(xì)人/間閱欲害其兄/我計(jì)社稷割愛(ài)/而為之所/泌日/爾時(shí) 臣在河西/知其詳/廣平于兄弟篤睦/至今言建寧/則嗚咽不自己陛下此言得之讒口耳D. 倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力/為細(xì)人間閱/欲害其兄/我計(jì)社稷/割愛(ài)而為之所/泌日/爾時(shí) 臣在河西/知其詳/廣平于兄弟駕睦至今/言建寧則鳴咽不自已/陛下此言得之讒口耳11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō) ，不正確的一項(xiàng)是（）A. 至尊,又稱尤五之尊，意思是最崇高、至高無(wú)上的地位，多指君后之位，用作皇帝的 代稱。B三軍,古時(shí)指中軍上軍下軍，或者中軍左軍、右軍,周制，每軍一共一萬(wàn)二千五百人。C. 追贈(zèng)，或作追封，即死后加封官職勛位，用

39、于對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，追贈(zèng)的對(duì)象不包 括死者的親屬。D. 謚,古時(shí)帝王、諸侯:文臣武將死后，朝廷據(jù)其生前事跡給予的稱號(hào)，稱號(hào)既有褒揚(yáng) 的也有批評(píng)的。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 李偵才略過(guò)人。安史之亂中，太好要隨皇帝出逃，百姓阻攔，李使勸說(shuō)太子招兵買 馬，抵抗叛軍，此議也受到廣平王的支持。B. 李談至勇至孝。太子北過(guò)渭水，戰(zhàn)事連連，李談沖鋒陷陣，奮不顧身；太子吃飯不及 時(shí)，李談心疼；常常哭泣立，令人敬仰。C. 李談為人正直。受寵的張良娣與李輔國(guó)勾結(jié)，想要?jiǎng)訐u皇帝立嗣之事，李使多次向 皇帝揭露這兩人，于是被良娣、輔國(guó)誣陷。D. 李談死后榮耀。廣平王繼位后，對(duì)建寧王

40、李談之苑心懷愧悔， 一再追封，先是迫贈(zèng) 為齊王，然后又進(jìn)謚為承天皇帝。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）倓以驍騎數(shù)百?gòu)?，每接?zhàn),常身先,血殷袂，不告也。（2）是時(shí)，廣平有大功，亦為后所構(gòu)，故泌因?qū)爸?，廣平遂安?！敬鸢浮?0. B11. C12. D13. （1）李談帶領(lǐng)著幾百名英勇的騎兵，每當(dāng)交戰(zhàn)時(shí)，常常身先士卒，鮮血染紅衣服（衣袖）,也不告訴太子。（關(guān)鍵詞“驍騎”“接戰(zhàn)”“殷袂”）（2）這時(shí)候,廣平王立下大功，也被皇后陷害，所以李泌趁機(jī)在回答時(shí)提到這事，廣平 王因此得以平安。（關(guān)鍵詞“構(gòu)”“因”“及”）【解析】10試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語(yǔ)句放入文本，結(jié)合

41、上下文 理解句子的含義，“倓?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力 /為細(xì)人間閱/欲害其兄/我計(jì)社稷/割愛(ài)而 為之所/泌日/爾時(shí)臣在河西/知其詳/廣平于兄弟篤睦/至今言建寧/則鳴咽不自已/ 陛下此言得之讒口耳”，這句話的含義是“皇帝傷感地說(shuō):李俟在國(guó)家有難時(shí)確實(shí)出 了大力，但因受小人挑撥離間，想要加害他的哥哥，我為國(guó)家著想，忍痛割愛(ài)才處理了 他。李泌說(shuō):那時(shí)我在河西，知道這事的詳情。廣平王同兄弟非常和睦，至今談到建 寧王,還哭個(gè)不停。陛下的這些說(shuō)法得自讒人之口”?！罢?dòng)谄D難時(shí)實(shí)自有力/為細(xì)人/間閱欲害其兄”錯(cuò)，第二句話主語(yǔ)是“李談”，連起來(lái)是“李談是小人”，有違 文意；“為細(xì)人間閱”是“被小人挑撥離間”之意，不應(yīng)斷

42、開，故排除AC兩項(xiàng)?！拔?計(jì)社稷”主謂賓完整，后面不必有其他成分，排除C項(xiàng)。“廣平于兄弟篤睦至今”是 說(shuō)“廣平王和建寧王是兄弟，廣平王和兄弟至今都非常和睦”，不符合事實(shí)，因?yàn)榻▽幫趵钍乖绫毁n死了，排除 D項(xiàng)。故選Bo11. 試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)。平常的學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行分類識(shí)記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項(xiàng)，“追贈(zèng)的對(duì)象不包括死者的親屬”錯(cuò)，可以包括親屬。12. 試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ) 句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。 D項(xiàng)，“廣平王繼位后，對(duì)建寧王李談之苑心懷愧 悔”錯(cuò)誤；文中原句是“帝惑偏語(yǔ)，賜倓死，俄悔

43、悟”，此處的“帝”是指唐肅宗， 可見(jiàn)對(duì)建寧王之死心懷悔愧的是唐肅宗。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀 準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中 的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提 的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、 準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、 官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩 者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如 本題，考生可以

44、先到文中找到 D項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，可以根據(jù)選項(xiàng)中“廣平王繼位后” 這一標(biāo)志性詞找到設(shè)題的區(qū)域，“及即位，追贈(zèng)倓齊王。大歷三年，有詔以倓當(dāng)艱 難時(shí)，首定大謀，排眾議，于中興有功，乃進(jìn)謚承天皇帝”，這一部分只是寫到一 再追封，但并無(wú)“愧悔”，而上文提到“帝惑偏語(yǔ)，賜倓死，俄悔悟”，這地方的“帝”是指唐肅宗。13試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“以”，動(dòng)詞，率領(lǐng)；“驍騎 數(shù)百”，定語(yǔ)后置句，應(yīng)為“數(shù)百驍騎”，“驍騎”，驍勇的騎兵；“接戰(zhàn)”，交 戰(zhàn)；

45、“殷袂”，染紅衣服（衣袖），“殷”本為形容詞，紅黑色，此處活用為動(dòng)詞， 染紅，“袂”，衣袖。第二句中，“是時(shí)”，這時(shí)候；“為后所構(gòu)”，被動(dòng)句，“為 所”表被動(dòng)，被；“構(gòu)”，陷害；“故”，因此；“因”，趁機(jī)；“對(duì)”，回答， 一般指下對(duì)上；“及”，提及，提到。參考譯文承天皇帝（李）倓,開始被封為建寧王。英明果斷有才略，善于騎射。安祿山叛亂，帶領(lǐng) 親信士兵，護(hù)送玄宗。渡渭河時(shí)，百姓攔住道路要太子留下，太子派人告訴他們說(shuō)：“皇 帝流離遷徒，我可以離開他的身邊嗎？”李使進(jìn)言說(shuō)：“大孝莫過(guò)于安定天下，殿下應(yīng) 當(dāng)招募豪杰，急赴河西，收求牧馬。如今防邊駐守的士兵不下十萬(wàn)，而李光弼、郭子儀 的所有部隊(duì)都在黃河以

46、北，和他們謀劃振興恢復(fù)的大業(yè)，才是上策?！睆V平王也贊同 他的計(jì)策，于是商議決定太子留下。太子北過(guò)渭水，兵器甲仗壞損，士氣渙散，每天打 幾十仗。李俟帶領(lǐng)著幾百名英勇的騎兵，每當(dāng)交戰(zhàn)時(shí)，常常身先士卒，鮮血染紅衣服 （衣袖）,也不告訴太子。太子有時(shí)過(guò)了吃飯時(shí)間沒(méi)有吃飯，李使就痛哭不已，三軍都敬 佩地注視他。到了靈式，太子登上帝位，提議讓李使擔(dān)任天下兵馬元帥 ，左右的人堅(jiān) 決請(qǐng)求讓廣平王擔(dān)任?；实壅f(shuō)：“廣平王已經(jīng)是太子了，哪里用得著當(dāng)元帥 ？ ”回答 說(shuō)：“太子從君出征叫撫軍，留守叫監(jiān)國(guó)。現(xiàn)在的元帥，就是撫軍，沒(méi)有比廣平王合適 的?！被实勐爮牧怂麄儯牧罾钍拐乒苡H軍，讓李輸國(guó)做府司馬。當(dāng)時(shí)張良娣受寵，

47、 與輔國(guó)勾結(jié)，想要借此動(dòng)搖廣平王嗣君的地位。李談忠心正直，多次向皇帝揭發(fā)兩人， 因此被良娣、輔國(guó)誣陷，他們誣陷說(shuō)：“李俊怨恨自己沒(méi)能總握兵權(quán)，心里郁問(wèn)有叛 逆的圖謀。”皇帝被謠言迷惑，賜李偵死，不久悔悟。第二年，廣平王收復(fù)二京，派李 泌向皇帝報(bào)捷。李泌與皇帝有舊交，閑談時(shí)說(shuō)起李使之事，皇帝傷感地說(shuō)：“李俟在 國(guó)家有難時(shí)確實(shí)出了大力，但因受小人挑撥離間，想要加害他的哥哥，我為國(guó)家著想， 忍痛割愛(ài)才處理了他?！崩蠲谡f(shuō)：“那時(shí)我在河西，知道這事的詳情。廣平王同兄弟 非常和睦，至今談到建寧王，還哭個(gè)不停。陛下的這些說(shuō)法得自讒人之口?！被实哿?著眼淚說(shuō)：“事情已經(jīng)這樣了，又有什么辦法呢！”李泌說(shuō)：“陛下

48、曾經(jīng)聽過(guò)黃臺(tái)瓜 的歌辭嗎？歌中說(shuō)：“種瓜黃臺(tái)下，瓜熟子離離。一摘使瓜好，再摘令瓜稀。陛下如今 已經(jīng)摘了一個(gè)瓜了，小心不要再摘第二個(gè)瓜！ ”皇帝吃驚地說(shuō)：“你為什么這樣說(shuō)？” 這時(shí)候，廣平王立下大功，也被皇后陷害，所以李泌趁機(jī)在回答時(shí)提到這事，廣平王 因此得以平安。等到廣平王即位，追贈(zèng)李偵為齊王。大歷三年，下詔因?yàn)槔钫勗趪?guó)家 危難時(shí),首先定下大計(jì)，排除眾人異議，對(duì)于國(guó)家復(fù)興有功，進(jìn)封謚號(hào)承天皇帝。三、古代詩(shī)歌閱讀（本題共 2小題，11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面各題。贈(zèng)樂(lè)天劉禹錫一別舊游盡，相逢俱涕零。 在人雖晚達(dá)，于樹似冬青。 痛飲連宵醉，狂吟滿坐聽。 終期拋印綬，共占少微星。【注】少微星：

49、本事中國(guó)古代星官名，詩(shī)中喻指處士、隱士。14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （）A. 本詩(shī)為一首酬贈(zèng)詩(shī)，標(biāo)題中的“樂(lè)天”即白居易，與作者交情深厚，二人均屈遭 貶謫，命運(yùn)多舛。B. 首聯(lián)寫作者和白居易久別重逢，潸然淚下 ，想一同重游舊地，卻發(fā)現(xiàn)舊地已不復(fù)存 在,不禁感慨萬(wàn)下。C. 頷聯(lián)用比喻手法，“冬青”樹因冬月青翠而得名，詩(shī)中以人之晚達(dá)來(lái)愉“樹似冬育”； 生動(dòng)貼切。D. 頸聯(lián)“痛飲連宵醉”寫二人重逢，連宵痛飲，一醉方休，“狂吟”二字寫出了醉酒 后的狂放之態(tài)。E. 尾聯(lián)直扦胸臆，寫出了作者的理想愿望?！坝【R”運(yùn)用了借代手法，代指仕途功名。15. 全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？ “請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

50、【答案】14. BC 15.無(wú)奈與傷感之情。昔日至交好友均已不在 ,屢遭坎坷的作 者和友人久別相逢，悲從中來(lái)，充滿了人生無(wú)常、宦海沉浮的無(wú)奈與傷感。樂(lè)觀豁達(dá) 的胸襟氣度。以“樹在冬猶青”來(lái)喻“人尚能晚達(dá)”，作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟氣度非 同凡人。老友重逢的欣喜。久別重逢，作者與友人“連宵痛飲”，一醉方休。對(duì)功 名的厭棄和對(duì)自由隱逸生活的追求。 尾聯(lián)直接表達(dá)了自己愿意拋官棄職，同老友一同 歸隱的愿望，也充滿了對(duì)好友最真摯的慰藉。【解析】14試題分析：題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，這屬于綜 合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。B項(xiàng)，“重游舊地”錯(cuò)誤；從詩(shī)中來(lái)看，“一別舊

51、游盡，相逢俱涕零”，“舊游盡”是說(shuō)舊日的至交好友都已 不在，而非“舊地”。C項(xiàng)，“以人之晚達(dá)來(lái)喻樹似冬青”錯(cuò)誤；“在人雖晚 達(dá)，于樹似冬青”，從句中來(lái)看，本體是“人之晚達(dá)”，喻體是“樹似冬青”，選 項(xiàng)把本體和喻體說(shuō)反了，故錯(cuò)誤。15試題分析：題干問(wèn)的是“全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感”，這是考查詩(shī)歌的情感。 從詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，“贈(zèng)樂(lè)天”，說(shuō)明這是一首酬贈(zèng)詩(shī)，酬贈(zèng)的對(duì)象是“樂(lè)天”，也 就是白居易，劉禹錫與白居易交情深厚，且二人均遭貶謫，命運(yùn)多舛；首聯(lián)“一別 舊游盡，相逢俱涕零”，“涕零”直接流露情感，而涕零的原因是“舊游盡”“相 逢”，二人久別重逢，昔日好友卻均已不在，此時(shí)內(nèi)心充滿人生無(wú)常之悲； 頷聯(lián)“

52、在 人雖晚達(dá)，于樹似冬青”，這一聯(lián)詩(shī)人使用比喻的修辭，借樹木之冬青來(lái)喻人生之 晚達(dá)，意思是樹木且能冬月而青翠，那么人也能老來(lái)通達(dá)，凸顯樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟； 頸聯(lián)“痛飲連宵醉，狂吟滿坐聽”，這兩句是寫人物的活動(dòng)，二人重逢，連宵痛飲， 酒醉狂吟，久別重逢的欣喜之情表露殆盡； 尾聯(lián)“終期拋印綬，共占少微星”，“期” 意為“希望”，“拋印綬”，“印綬”代指仕途功名，“少微星”喻指處士、隱士， 詩(shī)人在這兩句中直接抒發(fā)情感，表現(xiàn)自己對(duì)功名的厭棄對(duì)隱逸生活的向往，而“共 占” 一詞表達(dá)與友人一同歸隱的愿望。點(diǎn)睛：對(duì)于詩(shī)歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考 查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡

53、量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握，可以從題材 入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句 子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以 從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容， 創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情； 可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入 手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答 題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)暗示。比如本詩(shī)中， 考生可以先借助詩(shī)歌中直接流露情感的詞，如“涕零” “期”，然后再抓住人物的 行為活動(dòng)，如“痛飲” “狂吟”，最

54、后結(jié)合詩(shī)句中給出的原因具體分析即可，如“一 別”“舊游盡”“相逢”。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,5分)16. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1) 諸葛亮在山師表中勸諫蜀主劉禪應(yīng)當(dāng)廣開言路，發(fā)揚(yáng)先帝遺德，鼓舞人的志氣的句子是“ ，,”。(2) 詩(shī)經(jīng)氓中表現(xiàn)女主人公每天都早起晚睡，辛勤勞作的兩句是， ?！敬鸢浮?1).誠(chéng)宜開張圣聽(2).以光先帝遺德(3).恢弘志士之氣(4).鳳興夜寐(5).靡有朝矣【解析】試題分析：本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給 出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者?？忌鷳?yīng)先 分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。比如第

55、一句中“勸諫蜀主劉禪應(yīng)當(dāng)廣 開言路,發(fā)揚(yáng)先帝遺德，鼓舞人的志氣”，第二句中“每天都早起晚睡，辛勤勞作”， 根據(jù)這些提示進(jìn)行默寫。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“誠(chéng)”“恢弘” “夙”“寐”“靡”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20 分)17. 下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是() 拉斯維加斯發(fā)生槍擊事件，造成至少59人死亡,500多人受傷，社會(huì)各界人士紛紛揭竿而起，痛斥極端分子。 10月22日,甘肅靖遠(yuǎn)舉辦第一屆國(guó)際半程馬拉松賽，近萬(wàn)名選手組成大軍，浩浩湯 湯,向著健康奔跑。 中國(guó)高端科技展現(xiàn)出爆發(fā)力， 神舟飛天創(chuàng)造的“中國(guó)高度”，蛟龍潛濤成就的“中 國(guó)深度”，高鐵飛駝跑出的“中國(guó)速度”都令世界人

56、民嘆為觀止。 作為一部主旋律片，董必武在華北選取了董必武在新中國(guó)前夕臨危授命組建 華北人民政府這一特殊的歷史階段。 現(xiàn)在年輕人中真正靜下心來(lái)讀書的人越來(lái)越少，深入思考問(wèn)題的人越來(lái)燃少，長(zhǎng)此 以往，人會(huì)變得越來(lái)越浮躁。 有關(guān)部門應(yīng)該主動(dòng)向公眾做科普宣傳 ，匡正那些似是而非的概念，不讓那些反科學(xué) 的宣傳誤導(dǎo)公眾。A. B. C. D. 【答案】A【解析】試題分析：本題考查成語(yǔ)意思和用法的辨析。首先把握成語(yǔ)的意思，然后 結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤?！敖腋投稹保沉藰涓僧?dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗， 后指人民起義。這里并非起義，而是說(shuō)社會(huì)各界人士紛紛出來(lái)痛斥極端分子，不合 語(yǔ)境?！昂坪茰珳保杆畡?shì)壯闊的

57、樣子。句中形容“萬(wàn)名選手組成的大軍”，用 錯(cuò)對(duì)象。“嘆為觀止”，贊嘆觀賞的對(duì)象精妙至極、完美之至。句中使用正確?！芭R危授命”，在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。不合語(yǔ)境，這里強(qiáng)調(diào)的是接受任務(wù)。“長(zhǎng)此 以往”，長(zhǎng)久這樣下去，通常指未來(lái)的結(jié)果，不好的情況。句中所說(shuō)“人會(huì)變得越來(lái) 越浮躁”就是不好的結(jié)果，使用正確?！八剖嵌恰?，好像是對(duì)的，實(shí)際上不對(duì)。 句中使用正確。點(diǎn)睛：對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、 詞義范圍的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、 使用對(duì)象等方面。如“浩浩湯湯”，本是形容水勢(shì)，句中形容“近萬(wàn)名選手組成的 大軍”，屬于對(duì)象不當(dāng)。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注 意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被 修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重 復(fù)的現(xiàn)象。18. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A. 中方堅(jiān)決反對(duì)一切形式的恐怖主義，愿包括西班牙在內(nèi)的國(guó)際社會(huì)一道，加強(qiáng)反恐 合作,共同維護(hù)地區(qū)和世界的和平穩(wěn)定。B. 無(wú)論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，產(chǎn)業(yè)如何演進(jìn)，人的因素始終是一個(gè)