五年級(jí)下期生活生命與安全教學(xué)計(jì)劃

1、五年 級(jí) 下期生活、生命與安全教學(xué)計(jì) 劃一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)生活、生命與安全課 程是一 門 以兒童的社會(huì)生活為 基 礎(chǔ) ,幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧 關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì);培養(yǎng)學(xué)生積 極的人生 態(tài) 度和健全的人格,提高其自我生存和自我保護(hù) 的 素養(yǎng)和能力。二、教材分析1、凸顯綜 合性本教材以兒童的社會(huì)生活為 主 線 ,以生命教育為 主旨 ,有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動(dòng) 技能及生存環(huán) 境等方面的內(nèi)容,具有很強(qiáng) 的 綜 合性。兒童的發(fā) 展是整體的,其情感、 態(tài) 度、價(jià) 值觀 、能力及知識(shí) 的 發(fā) 展是有機(jī)融合、不可分割的。

2、因此,本 課 程教材具有綜 合性,旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。強(qiáng)調(diào) 引 導(dǎo) 學(xué)生 認(rèn)識(shí) 和理解生命的價(jià)值 和意 義 ,使其熱愛 生命 ,形成積 極向上的人生態(tài) 度和健全的人格; 引 導(dǎo) 學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì) ,促 進(jìn) 其身心健康的發(fā) 展 ;提高學(xué)生的自我保護(hù) 、自我生存能力,使之能科學(xué)、及時(shí) 、有效地 處 理 實(shí)際 生活中的各類 安全 問題 ,形成適 應(yīng)現(xiàn) 代社會(huì)生活的態(tài) 度和技能;通 過動(dòng) 手與 動(dòng)腦 的 結(jié) 合 ,使學(xué)生獲 得 積 極 勞動(dòng) 的體 驗(yàn) ,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣, 形成基本的生活技能和初步的技術(shù) 意 識(shí) ,培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和 實(shí) 踐能力

3、。2、體現(xiàn) 生活 邏輯本教材以學(xué)生的生活為軸 心 ,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí) 生活 為 基 礎(chǔ) ,是按照生活的邏輯 、心理的 邏輯 而不是學(xué)科的邏輯 來 設(shè)計(jì) 和 編 寫的。教材貼 近兒童的學(xué)習(xí) ,貼 近生活,貼 近社會(huì)。以學(xué)生現(xiàn)實(shí) 的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為 基 礎(chǔ) ,以兒童當(dāng)下的生活為課 程內(nèi)容的主要源泉,以體現(xiàn) 生活全景及其各部分相互聯(lián) 系的系列主題 活 動(dòng) 及學(xué)生的自主活動(dòng)為 教材的 基本呈 現(xiàn) 形式。同 時(shí) 教材具有適度的開放性, 把 課 內(nèi)與 課 外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家 庭 結(jié) 合起來,促使學(xué)生認(rèn) 知和行 為 、理 論 和 實(shí) 踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié) 合和 轉(zhuǎn) 化。3、重視 兒童的 實(shí) 踐體 驗(yàn)從根本上

4、說 ,本 課 程不是 側(cè) 重于知 識(shí) 體系的教育,而是在于引導(dǎo) 學(xué)生體 驗(yàn) ,形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài) 度與情感,獲 得有益的生命經(jīng)驗(yàn),促 進(jìn) 生命的健康發(fā) 展。通 過挖掘一些平凡、細(xì) 微的生活事件,引 導(dǎo) 學(xué)生從平 時(shí) 熟 視 無睹的 現(xiàn) 象和事物中發(fā)現(xiàn)問題,提升心靈體驗(yàn) 。本 課 程特 別強(qiáng)調(diào) 教 師 要采用活 動(dòng) 性或 實(shí) 踐性的教學(xué)方式,指 導(dǎo) 學(xué)生 做中學(xué)或按照自己的思想去做,形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé) 的主體性素質(zhì) 。4、 發(fā) 展兒童的自助和互助能力處 于 發(fā) 展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn) 和體 驗(yàn)進(jìn) 行自我教育和相互教育的能力 。因此,教材始終 注意 調(diào)動(dòng) 兒童自身的教育資 源

5、,把兒童放在主體地位。隨著實(shí) 踐活動(dòng) 的不斷展開,兒童的認(rèn)識(shí) 和體 驗(yàn) 不斷深化,創(chuàng) 造性的火花不斷迸發(fā) ,新的經(jīng)驗(yàn) 在生活中 不斷生成,兒童所獲 便會(huì)超越教材所提供的知識(shí) ,從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng) 的質(zhì) 量。5、趣味性呈現(xiàn) ,形式活 潑內(nèi)容的呈 現(xiàn) 采取兒童喜聞樂見 的形式,引用了許 多精彩的故事、童話 、案例 ,圖 文并茂,適合兒童的思維發(fā) 展特點(diǎn)和 閱讀習(xí)慣 ,體 現(xiàn) 了 課 程內(nèi)容 設(shè)計(jì) 的人文性,增 強(qiáng) 了趣味性和可 讀 性 ,對(duì) 學(xué)生 經(jīng)驗(yàn) 與 認(rèn) 知 發(fā) 展等有很 強(qiáng) 的促 進(jìn) 作用。、教學(xué)措施1、采用活 動(dòng) 教學(xué)本 課 程是一種以體驗(yàn) 性學(xué) 習(xí)為 主的 課 程。 對(duì) 個(gè)體而

6、言,人的感受和體驗(yàn)產(chǎn) 生于人的活 動(dòng) ,再精彩再生動(dòng) 的 講 授都無法替代個(gè)人的親 身感受和體驗(yàn) 。教 師 要按照 “活 動(dòng)教學(xué) ”的思想 ,根據(jù)每 課創(chuàng)設(shè) 的情境 ,以個(gè)體 經(jīng)驗(yàn)為載 體 ,以活 動(dòng)為 中介,精心設(shè)計(jì) 活 動(dòng) ,通 過 角色扮演、情境體驗(yàn) 、 經(jīng)驗(yàn) 分享、 談話 溝通、 認(rèn) 知澄清、行為訓(xùn)練 等豐富多樣 的活 動(dòng) 形式,師生共同參與,引起學(xué)生相應(yīng) 的心理體驗(yàn),從而施加積 極影響。在活動(dòng) 中建立起 為 學(xué)生所 認(rèn) 同和接受的規(guī) 范和價(jià) 值 ,促 進(jìn) 學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí) 、自我成 長 。2、 結(jié) 合 實(shí)際 ,活用教材本 課 程是 師 生雙方在活動(dòng) 展開 過 程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)

7、性 課 程。它是教師 引導(dǎo) 學(xué)生 進(jìn) 行活 動(dòng) 的工具,也是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí) 可以利用的資 源。教 師 要把教材看做是引 導(dǎo) 學(xué)生 認(rèn) 知 發(fā) 展、生活學(xué)習(xí) 、人格建構(gòu)的一種范例,是引起學(xué)生認(rèn) 知、分析、理解事物并 進(jìn) 行反思、批判和建構(gòu)意義 的中介 ,是案例或范例,是師 生 進(jìn) 行 對(duì)話 的 “話題 ”。教師應(yīng)樹 立正確的教材觀 教 師 是用教材, 而不是教教材;教材不是“ 圣經(jīng) ”, 只是典型案例。教師 在教學(xué)中應(yīng)結(jié) 合學(xué)的 實(shí)際 ,對(duì) 教材 進(jìn) 行二度開 發(fā),可以補(bǔ) 充、修改、拓展,新 編 。教材所提供的案例如果與學(xué)生的實(shí)際 有距離 ,教 師 可以用學(xué)生身邊 的 鮮 活案例替換 之 ,使教

8、學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活 實(shí)際 、 經(jīng)歷 、 閱歷 以及他 們 的心理 發(fā) 展相吻合。3、采用多元性、發(fā) 展性的 評(píng) 價(jià)教 師 要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí) 形式和學(xué)習(xí) 特點(diǎn)的差異性,采用多種方式的評(píng)價(jià) ,除 選 用 書 面形式的測(cè)驗(yàn) 外 ,更 應(yīng)該 采用 “調(diào)查 ”、 “試驗(yàn) ”、 “探索 ”、 “討論 ”、 “服 務(wù) ”、“ 辨 別 ”、 “創(chuàng) 造 ”、 “表 現(xiàn) ”等豐富多彩的評(píng) 價(jià)形式。要重視 學(xué)生的自 評(píng) 和互 評(píng) 及教 師,家長 的 綜 合 評(píng) 價(jià)等。教 師 要充分關(guān)注學(xué)生行為 方式的 變 化,將學(xué)生在本課 程學(xué) 習(xí) 中所形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng) 的意 識(shí);感態(tài) 度與價(jià) 值觀 作 為評(píng)

9、價(jià)的重點(diǎn)。評(píng) 價(jià)要注重三方面的內(nèi)容:一要注重學(xué)生參與活動(dòng) 的意 識(shí) ;二要注重學(xué)生參與活動(dòng) 的 質(zhì) 量 ;三要注重學(xué)生參與活動(dòng) 的 過 程。四、本學(xué)期能力培養(yǎng)目標(biāo)在生命教育的培養(yǎng)上,從生命的生理、心理和社會(huì)意義 三方面 ,通 過認(rèn) 知、情意、實(shí) 踐三個(gè) 層 次全方位開展。認(rèn) 知 了解生命 現(xiàn) 象。比如化石的故事、生命之謎 等 課 程的學(xué) 習(xí) 。情意 建構(gòu)珍 愛 生命的價(jià) 值觀 。比如合作真愉快、善待同學(xué)等課 程的學(xué) 習(xí) 。實(shí)踐提高生存技能。比如發(fā) 明 讓 生活更美好、發(fā) 明 創(chuàng) 造方法多等課 程的學(xué) 習(xí)五、教學(xué)內(nèi)容第一 單 元 熱愛 生命1、 化石的故事2、 生命之 謎3、 生命的奇跡第二 單 元安全生活4、 安全乘 車5、 綠 色上網(wǎng)6、 鍛煉 身體 講 安全第三 單 元健康生活7、 警惕可怕的狂犬病8、 保 護(hù) 我 們 的 視