兩只小獅子教學(xué)課件_公開(kāi)課

1、如何提高課堂效率如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。 一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。 二、要功夫用在課外，

2、精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。 三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解

3、決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。 四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高

4、全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)

5、鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定

6、要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。 俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。改善教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師終身談?wù)摰脑掝}。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。人不一樣，方法各異，效果也不同。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)略有一些見(jiàn)解。在此一敘，以供商討

7、。一、“校內(nèi)正”是 “提高課堂效率”的前題校風(fēng)是一所學(xué)校師生員工共同具有的思想行為作風(fēng)，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量和精神面貌的重要標(biāo)志。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹(shù)形象的重要保證，是學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)每個(gè)人的思想、行為、作風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)橐粋€(gè)人在前進(jìn)過(guò)程中往往需要依靠?jī)煞N力量，一種是自身的進(jìn)取精神，即內(nèi)部動(dòng)力；一種是周圍的鼓勵(lì)、支持、或競(jìng)爭(zhēng)，即外部推力。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)除有激勵(lì)作用外，更重要的是它還能凝聚人心，增加社會(huì)對(duì)學(xué)校的美譽(yù)度，使全體師生員工在一個(gè)共同的理想和追求下，團(tuán)結(jié)一心，積極進(jìn)取，努力拚搏，產(chǎn)生志同道合之感，使干群之間、師生之間、同學(xué)之間充滿著團(tuán)結(jié)友善

8、、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的和諧而溫暖的人際關(guān)系，使大家與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)。優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)每個(gè)個(gè)體而言，可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，而風(fēng)氣本身又構(gòu)成每個(gè)個(gè)體的心理環(huán)境，從外部推動(dòng)其頑強(qiáng)前進(jìn)。在一個(gè)校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)秀的學(xué)校里，極少有學(xué)生曠課，不上晚自習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生，即使有人想逃課，但當(dāng)他環(huán)顧宿舍四周發(fā)現(xiàn)每個(gè)寢室都人去房空，只有他一個(gè)人有這個(gè)舉動(dòng)時(shí)，相信他會(huì)在無(wú)形而有效的好學(xué)風(fēng)氣的引領(lǐng)下背起書包走進(jìn)教室的。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的基地，沒(méi)有一個(gè)好的校風(fēng)，根本談不上課堂效率。 二、“選好班主任”是“提高課堂效率”的基礎(chǔ)實(shí)踐證明，班級(jí)工作的優(yōu)劣往往與班主任的工作能力密切相關(guān)。新世紀(jì)只有那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、管理經(jīng)驗(yàn)豐

9、富，能起到表率作用的優(yōu)秀教師才能勝任班主任工作。記得招騁于南方某學(xué)校時(shí)，有一條不成文規(guī)定：?？平處煵贿m于當(dāng)班主任，也就是說(shuō)你所教學(xué)科成績(jī)?cè)俸?，如果其它學(xué)科教師成績(jī)都上不去除個(gè)人因素外,這樣的人也不適合當(dāng)班主任。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，任何事物都不可能孤立地存在。學(xué)生與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做學(xué)生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。班主任，除教好本專業(yè)知識(shí)外,還是協(xié)調(diào)其他科任教師與學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的助推器。班主任的言行左右著學(xué)生重視與不重視哪一科,尤其向生物、地理學(xué)科在中考

10、中不考，學(xué)生一般不怎么重視，班主任再旁敲側(cè)擊，學(xué)它干啥?不學(xué)也行。學(xué)生就放棄了，談何提高課堂效率?三、“潛心研究教學(xué)”是任課教師“提高課堂效率”的堅(jiān)強(qiáng)后盾不自強(qiáng)而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，有一種魂隱含其中,不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。因此，一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)越高，學(xué)生就越容易融入到知識(shí)的海洋中去?！疤岣哒n堂效率”不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自學(xué)能力，任課教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任. 任課教師在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的“導(dǎo)游”，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)動(dòng)者，是感染學(xué)生情感的調(diào)適者。因此，任課教師必須努力增強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；必須充分

11、依靠教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 一些教師沒(méi)有對(duì)教材的深度進(jìn)行深刻的挖掘，課堂中沒(méi)有激昂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，也沒(méi)有生動(dòng)的講解;有些教師不注意教學(xué)的基本鍛煉，說(shuō)話干干巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，板書糊涂，神情呆板。這樣一來(lái)，教師昏昏，學(xué)生昏昏，焉能上好課？同一節(jié)課,不同教師講解,效果因人而異，課堂45分鐘誰(shuí)都能站完,但這45分鐘的效率，是截然不同的。為什么有的教師教學(xué)效果始終不錯(cuò)？而有的教師教學(xué)成績(jī)一直上不去？這也是教師自己要研究的問(wèn)題 。四、“名師指點(diǎn)”是“提高課堂效率”的航標(biāo)教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點(diǎn)。名師可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用?，F(xiàn)在大部分教師是閉門造車，

12、誰(shuí)也做不到課課精彩。有的課講了兩三輪，也講不透徹，雖然聽(tīng)了許多課，共同探究，研究教材教法，有的課還不盡人意?？嘤跊](méi)有教師指點(diǎn)。五、“不放過(guò)每一個(gè)后進(jìn)生”是“提高課堂效率”的保證我們知道：“近朱者赤，近墨者黑”；我們也知道：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。在學(xué)習(xí)上“近墨者黑”的系數(shù)要比“過(guò)朱者赤”大?，F(xiàn)在的學(xué)生自控能力小, 大部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，玩游戲的動(dòng)力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的動(dòng)力大,稍不留心就要落下許多課。如果教師放棄一個(gè)學(xué)生,他周邊的四、五個(gè)人就要受到影響。學(xué)生不學(xué)習(xí),上課干什么?他是不是要搗亂?他一搗亂，周圍的幾個(gè)學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),一來(lái)二去,就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了。最后會(huì)影響到成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這

13、又怎樣提高所教學(xué)科的成績(jī)呢?所以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”是教師“提高課堂效率”的保證。 做老師和做父母一樣,總覺(jué)地不說(shuō),學(xué)生不會(huì),因此總是嶗嘮叨叨,一節(jié)課,有時(shí)覺(jué)地40分鐘也不夠.真地很難取舍.新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對(duì)新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。 一要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)？是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)、能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量

14、。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。 字串7 二要功夫用在課外，精心備課。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的

15、思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。 三要珍惜課堂每一分鐘。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說(shuō)要縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路。同時(shí)要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好課堂中出現(xiàn)的意外問(wèn)題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。

16、 四要科學(xué)提問(wèn)。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問(wèn)學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問(wèn)的必要性暫且不說(shuō)，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽(tīng)課機(jī)器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問(wèn)題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問(wèn)題呢？首先，要科學(xué)選擇提問(wèn)內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說(shuō)，但如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無(wú)補(bǔ)?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)

17、生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問(wèn)之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚則會(huì)讓學(xué)生過(guò)久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無(wú)需介入，學(xué)生們就能解決問(wèn)題。 五要優(yōu)化板書。過(guò)繁的板書容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此，板書要提綱挈領(lǐng)，克服冗長(zhǎng)。對(duì)的確需板書且又量大的內(nèi)容

18、要提前寫在黑板上，或用多媒體展示，以節(jié)約時(shí)間。 六要調(diào)控紀(jì)律。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒(méi)有因之增長(zhǎng)能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵，活而不亂。即使在學(xué)生交流、討論過(guò)程中也要把握一個(gè)“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。 七要調(diào)節(jié)情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語(yǔ)，不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下。也有的雖精神十足，但

19、語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生根本就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，教師說(shuō)了也是白說(shuō)。因此，教師要合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，高效組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。 字串6 八要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。課上效率亦可課下抓。古話說(shuō)：文武之道，一張一弛。我們只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分體息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 九要善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。可根據(jù)不同課型

20、安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教材（教師、學(xué)生是教學(xué)的三大要素。而教學(xué)通常是以“課”的形式進(jìn)行、它必須通過(guò)特定的場(chǎng)所、特定的手段，特定的時(shí)間等教學(xué)憑借，才能完成教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)憑借是教學(xué)的第四要素。教學(xué)中只要對(duì)教學(xué)四要素進(jìn)行科學(xué)合理配置，駕馭其動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，并采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，就有可能提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。那么，究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地配置各教學(xué)要素呢？課堂教學(xué)中，這四個(gè)基本要索又分解成若干具體要素，由它們?cè)傩纬杀容^科學(xué)合理

21、的配置，可以看到以下一組要素：點(diǎn)、量、度、序、法、情、時(shí)、率。這些要素分別與課堂教學(xué)內(nèi)容（點(diǎn)、量）、課堂教學(xué)形式（度、序、法、情、時(shí)）、課堂教學(xué)效率（率）相對(duì)應(yīng)。這些、要素在課堂教學(xué)過(guò)程中形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間不斷產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用，乃是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。第一個(gè)要素：點(diǎn)，即教學(xué)點(diǎn)。任何一堂課必須有朗確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須有具體清楚可操作教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)點(diǎn)缺漏或者模糊，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)。教學(xué)點(diǎn)一是知識(shí)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，圍繞知能的結(jié)合點(diǎn)。二是能力點(diǎn)，主要指掌握知識(shí)能力

22、、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。第二個(gè)要素：量，即教學(xué)容量。課堂教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量。課堂著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的情息量應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)信息足夠的教學(xué)時(shí)間；二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。三是活動(dòng)量，即學(xué)生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動(dòng)量，包括師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生多邊活動(dòng)。第三個(gè)要素：度，即教學(xué)的度。課堂教學(xué)

23、必須注意以下三度：一是程度，內(nèi)含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)、教材習(xí)題反映的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該快慢相間，要作“變速運(yùn)動(dòng)動(dòng)”。第四個(gè)要素：序，即教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須遵循一定的程序，主要有三個(gè)方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、顛倒、重復(fù)都將影響學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)智能體系。二是學(xué)生的認(rèn)知程序，再由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。三是課堂的結(jié)構(gòu)程序，即根據(jù)不同課型而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。第五個(gè)要素：法，即教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個(gè)方面的方法。教學(xué)方法著重在教師方面。從教

24、學(xué)過(guò)程說(shuō)，主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法，二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法，三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。這三類方法都包括了教與學(xué)兩個(gè)方面的方法。其中一是教法，主要是教師教授、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)、檢測(cè)等方面的方法；二是學(xué)法，主要是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指示、引導(dǎo)、糾正等方法。第六個(gè)要素：情，即教學(xué)之境，即課堂氛圍，是教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)情境。二是情感，即心理反應(yīng)，是特定教學(xué)內(nèi)容和情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂(lè)的情感反應(yīng)。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理保證。第七個(gè)要素：時(shí)，即教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，而教學(xué)效率是不定的。提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率從三點(diǎn)入手：一是時(shí)間的分配；開(kāi)課階段承上啟下

25、5分鐘，結(jié)課階段畫龍點(diǎn)睛5分鐘，進(jìn)行階段35分鐘，其中講解15分鐘，訓(xùn)練15分鐘，強(qiáng)化鞏固5分鐘。兩個(gè)15分鐘最為關(guān)鍵。二是時(shí)段之間的銜接。三是時(shí)段的效率，要減少無(wú)謂的消耗。第八個(gè)要素：率，即教學(xué)效率。一看教學(xué)時(shí)間利用率是否有7585的時(shí)間得到利用；二看課堂發(fā)動(dòng)率是否有7585的學(xué)生得到發(fā)動(dòng)；三看教師輸出信息的接受率是否有7585被學(xué)生接受；四看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率是否7585的達(dá)成。大于這個(gè)區(qū)間為優(yōu)，位于這個(gè)區(qū)間為良，小于這個(gè)區(qū)間為差。綜上八個(gè)課堂教學(xué)要素，前七個(gè)要素是第八個(gè)要素的因，第八個(gè)要素是前七個(gè)要素的果。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道和主陣地。教學(xué)質(zhì)量提高的快慢關(guān)鍵取

26、決于課堂教學(xué)的效率的高低，而抓好備課、上課、反思、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。課程改革幾年來(lái)，各學(xué)校都形成了一些行之有效的做法，但是還有很大的提升空間，特別是有效性方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面： 一是關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。 提高備課的有效性，要從明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)把握學(xué)情、有效利用教材、充分準(zhǔn)備資源以及教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫。其中，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要了解和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別要考慮不同層面的學(xué)生，尤其是中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況。二是關(guān)注教學(xué)實(shí)施的有效性。 課堂教學(xué)的有效實(shí)施，采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略

27、是關(guān)鍵。采用何種教學(xué)策略，要考慮師情、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素。此外，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了科學(xué)選擇教學(xué)策略以外，還要在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫。例如教學(xué)指導(dǎo)的有效性、教學(xué)互動(dòng)的有效性、課堂管理的有效性、課堂練習(xí)的有效性等等。 三是關(guān)注練習(xí)的有效性。 練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋、評(píng)價(jià)等作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)機(jī)械重復(fù)、思維含量低、形式單調(diào)、沒(méi)有差異性等現(xiàn)象普遍存在，從而使好多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，老師對(duì)這種厭學(xué)現(xiàn)象深感頭痛。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，各學(xué)校要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循：服務(wù)于教學(xué)目的，難易適度，作業(yè)量

28、適當(dāng)，注意變化性、多樣性、趣味性和差異性，具有促使學(xué)生進(jìn)步的特性等原則。提倡“開(kāi)放活動(dòng)型作業(yè)”、“差異性作業(yè)”、“綜合性作業(yè)”、“趣味性作業(yè)”、“小組合作式作業(yè)”、“突出實(shí)踐性的作業(yè)”等多種作業(yè)形式，使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教研員在聽(tīng)課調(diào)研過(guò)程中要加強(qiáng)這方面的監(jiān)控和指導(dǎo)。 四是關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、方法等都要重新考量。評(píng)價(jià)的主要對(duì)象要從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力等等。對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)也要圍繞學(xué)生制定，以學(xué)論教。注意使被評(píng)價(jià)者知道自己當(dāng)

29、前所處的狀態(tài)和要努力發(fā)展的方向。 今后一段時(shí)間內(nèi)，我們將以活動(dòng)為載體，將上述“四個(gè)關(guān)注”落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化，向教學(xué)過(guò)程要效益。 怎樣做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率”是廣大教師一直在探索和研究得問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題許多教師都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如：有的從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手；有的從精講精練著手；有的從課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，引進(jìn)新穎的教學(xué)方式方法等等方面著手?？傊?，就是八仙過(guò)海各顯神通。在有些老師眼里輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量就是要多學(xué)多練，在練的基礎(chǔ)上才能保證質(zhì)量。在我看來(lái)不然，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的。但是這一過(guò)程并不是憑單一的方式方法就能實(shí)現(xiàn)的。它必須是一個(gè)綜合過(guò)程。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)

30、輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)過(guò)程必須有多項(xiàng)因素綜合后才能達(dá)到的。在這里我說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解：一、教師必須理解什么是課堂效率 許多書上和許多教師認(rèn)為課堂效率就是教師的教學(xué)計(jì)劃中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。設(shè)定的目標(biāo)全部達(dá)到，課堂教學(xué)效率就是高的，反之就是低的；同樣的教學(xué)目標(biāo)，有人花四十五分鐘完成，有人僅花二十五分鐘就完成，那么后者的課堂效率就是高的，反之，則是低的。但我認(rèn)為我們對(duì)課堂效率的理解不應(yīng)該是這樣的。真正的課堂效率應(yīng)該是學(xué)有所得，學(xué)有所獲。首先，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在整節(jié)課里都是有所收獲的，不管收獲的多少；其次，學(xué)生的收獲不但包括知識(shí)技能方面，而更重要的是包括學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)、正確世界觀等；最后，一堂高

31、效率的好課應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和與欲望。而不在于一堂課花了多少時(shí)間，學(xué)生掌握了多少知識(shí)。也就是說(shuō)一堂課的效率立竿見(jiàn)影固然重要，但更要考慮課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。這里的長(zhǎng)遠(yuǎn)性主要是指學(xué)生能運(yùn)用本堂課的學(xué)習(xí)方法在去探究和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，而并非一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題。由于平時(shí)我們部分教師可能對(duì)高效率課堂的理解不是那么的全面，在我們的教育教學(xué)中也不乏有部分教師一味追求當(dāng)堂結(jié)果，而忽略了這里的長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題。 就拿我們一年級(jí)來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)知識(shí)前，我覺(jué)得重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。剛?cè)雽W(xué)的孩子還和在幼兒園里一樣，只知道玩耍，對(duì)于學(xué)校的概念和制度是不了解的，連最基本的課堂常規(guī)也不知道。這就需要老師

32、的教育和帶領(lǐng)。從學(xué)習(xí)坐、站、上課要學(xué)會(huì)安靜、要及時(shí)做好作業(yè)等等。相信在這樣的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)，可以事半功倍，達(dá)到理想效果，先率就不在話下了。二、教師課前要學(xué)會(huì)一個(gè)“磨”字 “磨”字可以理解為課前對(duì)教材，教學(xué)方式，方法的反復(fù)鉆研等等。首先就是“磨”教材，備好課，寫好教案。備課，說(shuō)來(lái)輕松，要認(rèn)真?zhèn)湟还?jié)好課，往往課前要花費(fèi)大量的精力?？捎泻芏嗬蠋熣J(rèn)為我已經(jīng)教了這么多年了，課本知識(shí)都已經(jīng)很熟悉了，上課隨便去上好了就能講個(gè)一節(jié)課，還要備什么課啊！毋庸置疑，長(zhǎng)年累積的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們教師教學(xué)的寶貴財(cái)富，但是若以這個(gè)理由來(lái)解釋不備課或者備簡(jiǎn)案，我要說(shuō)您可能會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。每一學(xué)期每一個(gè)班每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)

33、課都有各自的特點(diǎn)，都需要我們?nèi)シ磸?fù)研究，琢磨。例如：對(duì)教材的教育教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的琢磨；對(duì)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，能盡量的用一些學(xué)生比較容易接受和理解的詞匯。這就需要課前反復(fù)的“磨”了。備課要學(xué)會(huì)“磨”，課前器材準(zhǔn)備更要“磨”。在教具的選擇上有時(shí)有多種教具都是合適的，但這時(shí)就要考慮到那種效果是最好的了。當(dāng)然對(duì)教具自己有時(shí)也要琢磨適當(dāng)改進(jìn)，達(dá)到最直接最好的效果。例如：在教學(xué)拼音ao ou iu 一課時(shí)，我就花了大量的精力去研究教材和做了一個(gè)精美的課件。在課件里我通過(guò)不同形式把課文所要掌握的內(nèi)容都加入到里面，既在課堂里掌握了知識(shí)和方法，也在感官上得到了享受，加深了印象。整節(jié)課下來(lái)效果很不錯(cuò)。三、輕松的課

34、堂氣氛 心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是有好處的。所以課堂教學(xué)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和學(xué)生開(kāi)玩笑的時(shí)候也會(huì)開(kāi)個(gè)玩笑，逗學(xué)生笑一笑，有時(shí)學(xué)生在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開(kāi)個(gè)玩笑，或者冷處理一下。例如：一年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)拼音是很枯燥的，除了讀還是讀，時(shí)間久了都覺(jué)得很無(wú)聊。為了提高小朋友的學(xué)習(xí)積極性，我在上課時(shí)會(huì)安排很多有趣輕松的游戲，讓他們動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，

35、輕松一刻，接下來(lái)的課也就好尚了。教學(xué)實(shí)踐證明上課時(shí)的如果心情輕松，學(xué)生的表情自然，他們的心情也比較好，課堂效率也勢(shì)必有所提高。其實(shí)這點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自己也深有體會(huì)。激情、幽默、輕松的語(yǔ)言交替使用，活躍了課堂氣氛容易引起學(xué)生的注意，時(shí)刻吸引學(xué)生的眼球。平淡、無(wú)奇的語(yǔ)言描述，學(xué)生不打瞌睡才怪。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新課程理念認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主導(dǎo)者。而教師在教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。所以一堂課的好壞，一堂課的效率高低，還是要看學(xué)生的對(duì)本堂課的感興趣程度。因此在這里學(xué)生興趣對(duì)一堂課成功與否，效率的高低有著舉足輕重的作用。當(dāng)然在理解興趣的時(shí)候我認(rèn)為對(duì)能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的對(duì)象范圍應(yīng)

36、當(dāng)擴(kuò)大。學(xué)生的興趣是多方面的，可以是：教師上課的態(tài)度，教師上課的語(yǔ)調(diào)，教師上課的方法，教師的氣質(zhì)等等。這些都能引起學(xué)生的興趣，而且這些是第一因素，因?yàn)閷W(xué)生首先接觸的是你這個(gè)人而不是你的課?？傊?，教師要鑄造個(gè)人魅力，要有親和力。 除此之外，課堂的引入也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景，提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出各種各樣的猜想，喚起求知欲也是十分有益的。如在教拼音ao ou iu 的時(shí)候，我通過(guò)以前學(xué)過(guò)的單韻母找朋友后引出所要學(xué)的復(fù)韻母，加上課件的效果很生動(dòng)。這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。這些其實(shí)在無(wú)意之

37、中都提高了課堂的效率。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)生有了興趣，就能廢寢忘食地鉆研，克服各種困難，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高課堂效率的目的。五、贊賞和鼓勵(lì)的作用 小朋友最喜歡聽(tīng)到的就是老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。我們學(xué)校在這方面也有了一些措施。在學(xué)校里開(kāi)展了爭(zhēng)做“五星級(jí)學(xué)生”的活動(dòng)。在班級(jí)里只要任何小小的進(jìn)步、任何值得夸獎(jiǎng)的地方都可以發(fā)給學(xué)生星卡，從一星級(jí)慢慢積累到五星級(jí)。這使學(xué)生有了很大的積極性。在上課的時(shí)候，我只要表現(xiàn)好的學(xué)生都發(fā)給他們星級(jí)卡，上課

38、氛圍變得活躍輕松了，小朋友的學(xué)習(xí)積極性高了，注意力集中了，教學(xué)效率也就高了。 如何提高課堂效率的方式方法也許還有很多。但關(guān)鍵是這些方法的綜合，和運(yùn)用，以上的幾點(diǎn)內(nèi)容的綜合運(yùn)用對(duì)提高課堂效率是非常有效的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！比~老的這句話不難理解，對(duì)我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)生的主人地位。那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意

39、力集中在聽(tīng)課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場(chǎng)景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生是有隔閡的。這種隔閡往往會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。建

40、立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。 最后要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選

41、擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌

42、握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)”。2、課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四

43、動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。3、正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生的效果。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！比~老的這句話不難理解，對(duì)我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)

44、生的主人地位。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其年齡小，自學(xué)能力差的特點(diǎn)，使得教師對(duì)課堂效率的提高有著至關(guān)重要的影響。那么如何才能做到提高課堂效率呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽(tīng)課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場(chǎng)景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。二、創(chuàng)設(shè)自主

45、學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生是有隔閡的。這種隔閡往往會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。1、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師

46、交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。3尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。 三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂

47、內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。 四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。2、課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。3、正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效