《美麗的小興安嶺》教學(xué)談

1、?美麗的小興安嶺?教學(xué)談葉老一句“教是為了到達(dá)不教道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖淘鯓拥竭_(dá)“不教呢？它的關(guān)鍵在“教的內(nèi)容 ,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等 ,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法 ,學(xué)生才自能閱讀 ,教師才可能“不教。我在教?美麗的小興安嶺?時(shí) ,根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀要求 ,重視學(xué)法指導(dǎo) ,著力讓學(xué)生掌握“讀懂寫景段落的方法。一、整體入手感知結(jié)構(gòu)?美麗的小興安嶺?是一篇文字優(yōu)美的寫景文章 ,開頭簡(jiǎn)介小興安嶺的位置、大小 ,然后按春夏秋冬的時(shí)間順序抓住特點(diǎn)描寫其美麗景色 ,最后總結(jié)小興安嶺既是美麗的大花園 ,也是一座巨大的寶庫。文章按“總分總的方式成

2、文。我抓住這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,從整體入手 ,讓學(xué)生初讀課文后 ,設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題 ,指導(dǎo)學(xué)生整體理解：、這篇課文主要寫什么？、小興安嶺在我國(guó)什么地方？它是一座山還是連成一片的山？、劃出全文的中心句。、課文中間局部是按什么順序描寫的？這樣整體組織閱讀 ,既使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容 ,理清作者思路 ,又初步滲透了文章的結(jié)構(gòu)方式及劃分意義段的方法。二、指導(dǎo)精讀掌握學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生精讀描寫小興安嶺“春天景色的第自然段 ,我是這樣安排的：、初讀 ,找出描寫了春天的哪些景物：首先 ,我讓學(xué)生劃出句序 ,看看每一句在寫什么 ,試著用自己的話說出來 ,然后將寫同一景物的句子合并 ,再概括說說寫了哪些景物 ,通過這化大

3、為小的讀句法 ,學(xué)生很快弄清第句寫樹木 ,第句寫積雪的小溪 ,、句寫小鹿 ,、句寫原木。、再讀 ,說說這些景物有什么特點(diǎn)：為什么會(huì)寫這些景物呢？帶著這個(gè)問題 ,按上面找出的景物層次 ,一層一層地細(xì)讀 ,抓出特點(diǎn) ,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 ,雪水、小溪是興安嶺的珍貴物產(chǎn) ,那隨水流淌似艦隊(duì)前進(jìn)的木排更是小興安嶺特有的景象。這些都充分表達(dá)了小興安嶺春季景色特點(diǎn)大地解凍 ,生機(jī)勃勃。、精讀 ,品味形象優(yōu)美的詞句：小興安嶺春天“景色的美是通過“語言文字的美表現(xiàn)出來的 ,這種表現(xiàn) ,是作者寫作技巧的直接展現(xiàn) ,更是文章思想內(nèi)容的重要載體。因此 ,引導(dǎo)學(xué)生品味那些用得精當(dāng)、巧妙、形象的詞句 ,是理解課文的需要

4、,也是提高閱讀水平的需要。如“樹木抽出新的枝條 ,“抽出一詞既寫出了枝條快速生長(zhǎng)的樣子 ,又防止了與后文“長(zhǎng)出的重復(fù) ,顯得貼切生動(dòng)。“小鹿在溪邊散步側(cè)著腦袋欣賞自己。這一句運(yùn)用擬人手法寫出了小鹿的活潑、可愛。原木“像一支艦隊(duì)在前進(jìn) ,用比喻的手法 ,寫出了原木的氣勢(shì) ,展現(xiàn)了春天小興安嶺的盎然生機(jī)。教學(xué)中 ,我一方面采用換詞、比較分析等方法品味遣詞造句的功力 ,另一方面 ,借助投影、創(chuàng)造情境 ,采用各種形式的感情朗讀 ,促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想小興安嶺的自然美 ,品味作者的語言美。三、指導(dǎo)自學(xué)遷移學(xué)法根據(jù)上述“春天一段的閱讀訓(xùn)練 ,師生共同總結(jié)出閱讀寫景段落的方法：、初讀 ,找景物。、再讀 ,抓特點(diǎn)。、精讀 ,品詞句。運(yùn)用這一方法 ,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“夏、“秋、“冬三個(gè)自然段 ,其中“夏可半扶 ,指導(dǎo)遷移學(xué)法 ,“秋、“冬那么全放 ,使學(xué)法穩(wěn)固熟練 ,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)法的順利遷移。閱讀寫景段落