實驗二動覺方位辨別實驗

1、 動覺方位辨別實驗一、實驗目的 運動覺是人對自己身體各部位的位置及其運動狀態(tài)的一種內(nèi)部感覺。運動覺涉及人體的每一個動作，是僅次于視、聽覺的感覺。人的各種操作技能的形成，更是有賴于動覺信息的反饋調節(jié)。人在操作熟練的過程中，意識的參與減少到最低程度，使絕對動作控制被動覺對動作的控制所代替。運動覺在隨意運動的精確化和自動化方面有著其他感覺所不能及的作用。本實驗的目的為：1學習動覺方位辨別儀的使用用法；2熟悉和掌握動覺誤差的特征及探討不同的提示方式（信息反饋）對減少誤差的影響。二、實驗儀器動覺方位辨別儀、記錄表格紙動覺方位辨別儀可測定左右臂位移的動覺感受性，可測量通過練習動覺感受性提高的程度。1結構見

2、圖1：1三腳架 2擋塊 3指針 4手指夾桿 5鞍座6胳膊支件 7心軸 8半圓儀 9制止器圖1 動覺方位辨別儀結構圖2組成部分（1）一個半圓儀和一個與半圓儀圓心處的軸相連的一個鞍座。（2）八個制止器，用實驗者的食指在半圓儀的圓周上把它托起來或者放下去，它在圓周上的位置從30度到150度各間隔20度。（3）對各度數(shù)的標記共有兩行，都是從0度到180度。上連一行的數(shù)字是按順時針方向增加的，下邊一行是按逆時針方向增加的。3規(guī)格（1）半圓儀的直徑：600mm（2）儀器的尺寸：730*340*110mm（3）重量：6.3kg三、實驗步驟1讓被試閉上眼睛，根據(jù)實驗要求將制止器在某度數(shù)上托起來。2要求被試把他

3、的胳膊放在鞍座上，并從半圓儀的0度處擺動他的胳膊直到碰到制止器為止，如用右臂必須按順時針方向擺動，如用左臂則擺動方向相反。3主試移去制止器，要求被試復制出他剛才擺動的幅度。4每組每人依據(jù)下列3種不同的信息反饋方式各做10次：a  每測完一次，主試不做任何提示；b  每測完一次，主試提示提示被試者超出還是不到；c  每測完一次，主試提示提示被試者實際的誤差值； 注：每次測量主試可隨機變換角度。5  求出動覺方位辨別的誤差的準確度和精度。用誤差均值表示準確度：用誤差標準偏差表示精度：四、實驗組織1分組：每組2人；2分工：1人測試，1人主試并記錄，實驗期間輪換

4、。五、實驗報告1實驗數(shù)據(jù)整理；附：動覺方位辨別測量實驗數(shù)據(jù)記錄表格信息反饋實 驗 數(shù) 據(jù)（mm）a12345678910誤 差準確度精 度b12345678910誤 差準確度精 度c12345678910誤 差準確度精 度2對本人的動覺方位辨別能力做一個定性的描述:實驗二 動作學習中的表象訓練一實驗原理表象訓練是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運動表象進行回顧、重復、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，就好象在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓練、想象訓練、心理演練等。表象訓練是由美國心理學家蘇恩教授首先提出的。表象訓練的機制在于通過想象動作，使相應部位產(chǎn)生肌電活動，即在頭腦里描繪動作表象時會

5、使有機體產(chǎn)生各種生理變化，其變化的情況和實際進行活動時的生理變化極為相似。在教學中應用表象訓練有很多種形式，可以運用語言暗示、放錄音引導和看錄象等方法，但用時要特別注意：1、表象訓練要和動作技能訓練交叉進行。要學習和提高技能水平，實際的動作技能訓練應放在第一位，表象訓練處于第二位，前者是掌握動作技能的基礎。表象訓練時注意力要高度集中。3、表象訓練時要回憶最理想、最正確的動作過程。二實驗目的驗證和探索運動表象訓練對形成動作、技能方面的作用。三實驗材料：籃球，記錄紙四實驗步驟1準備工作讓學生站在罰球線上投籃，每人投10個球，記錄命中次數(shù)，重復上述過程三次，求平均值。2教學測驗學生在教學中一直跟著教師進行罰球動作操練學習。然后，學生用相當于模仿兩遍的時間回憶教師的動作，再由學生自己做兩遍，并在表象的過程中不斷糾正錯誤動作。在教學中應用表象訓練有很多種形式，可以運用語言暗示、放錄音引導和看錄象等方法，但用時要特別注意：1、表象訓練要和動作技能訓練交叉進行。要學習和提高技能水平，實際的動作技能訓練應放在第一位，表象訓練處于第二位，前者是掌握動作技能的基礎。表象訓練時注意力要高度集中。3、表象訓練時要回憶最理想、最正確的動作過程。3效果檢查表象訓