如何培養(yǎng)學生自主學習習慣課題研究預設(shè)方案

1、如何培養(yǎng)學生自主學習習慣課題研究實施方案前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“習慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。好的學習習慣有利于良好的學習方法的應(yīng)用，提高學習效率，并使學生終身益。現(xiàn)在之所以有相當一部分學生成績較差，一個的原因就在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程，那么如何培養(yǎng)學生自主學習能力，我歸納為以下幾個方面；（1）認真預習的習慣。 課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課

2、堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。（2）專心聽課的習慣如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增

3、加了課下的學習負擔。 集中注意力聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。（3）及時復習的習慣。及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。因此，對剛學過的知識，應(yīng)及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”

4、，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。（4）獨立完成作業(yè)的習慣。明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)

5、可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。（5）練后反思的習慣。在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：想怎樣做出來的？想解題采用的

6、方法；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么想到這種方法？想解題的思路；有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。（6）使用工具書和閱讀自學的習慣我們要求學生必備工具書，在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務(wù)，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生

7、是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。（7）觀察的習慣觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應(yīng)當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。（8）切磋琢磨的習慣學記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞

8、。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識蜂蜜。（9）上好自習課的習慣。自習課應(yīng)制定切實可行的計劃，做到有的放矢，如果沒有目的隨意性學習，就如大海中沒有航標的孤舟無法到達成功的彼岸。不能憑自己的興趣，好惡決定學什么，切記產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，一條腿走路，勢必會落后。自習課是一個很好自我省察的空間，包括各學科及態(tài)度、方法等，吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗，自習課上的查漏補缺應(yīng)是主旋律，要結(jié)合自己實際情況、各學科不同特點，合理安排時間和內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，大力抓好自己的薄弱學科，并鞏固提高

9、自己優(yōu)勢學科，主動尋找突破點，老師不留作業(yè)并不意味不做題，而是要主動針對每一學科學情，抓弱點、重點、反復練，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸，做到“溫故而知新”。學生按照老師要求，針對性地做好新課的預習，有意識地培養(yǎng)自學能力，為進一步學習新知奠定基礎(chǔ)，在新舊知識聯(lián)系中保證知識連續(xù)性。自習課上遇到困難，獨立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良性的循環(huán)，相信你的成績會有質(zhì)的飛躍。關(guān)于學生自主學習的管理策略創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境。兒童心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的最佳氛圍。

10、（1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。（2）給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。學習的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結(jié)，讓學生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。 如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。一個班級,一個

11、企業(yè)，一個國家，一個民族是如此，對于人的一生，更是如此。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息；有了壞習慣，你一輩子就有償還不了的債務(wù)。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”實施課堂教學的有效性，同樣與學生的課堂學習習慣密切相關(guān)。為此，我們組織大家就“如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣”展開討論，歡迎你的參與。葛勇:如何培養(yǎng)學生的課堂學習習慣從某種意義上說，一切教育都將歸結(jié)為養(yǎng)成教育，而所謂的養(yǎng)成教育其實就是養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣能夠決定人的命運，心理學家威廉詹姆士就曾經(jīng)指出，“播下一個行動，收獲一種習

12、慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T支配人生。而教育是培養(yǎng)學生習慣的最佳方式，養(yǎng)成教育應(yīng)當是每一位教師都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)。但是，高中階段的學習已經(jīng)形成了一種定勢，與基礎(chǔ)教育階段不同的是，高中生的諸多習慣都已經(jīng)基本定型，重新培養(yǎng)或者矯正都存在著很多問題。對于高中教師而言，現(xiàn)在希望去培養(yǎng)學生的習慣，可能已經(jīng)為時晚矣。首先學生的習慣養(yǎng)成后，一些不良的習慣直接體現(xiàn)在日常的學習生活中，他們所具有的可塑性已經(jīng)弱化，已基本形成了惰性；其次，高中教育側(cè)重于知識傳授，強調(diào)升學，談習慣的意識已經(jīng)淡化，不僅學生有懶惰、被動學習的心理，就連老師也忽視了習慣養(yǎng)成的強調(diào)；另外，在生理年齡和心

13、理年齡發(fā)育的同時，學生的習慣性已經(jīng)被長期以來的模式教學、被填鴨式的知識灌輸所誤導；還有，從教育的主管部門開始，到學校、老師、學生家長，對養(yǎng)成教育、習慣的培養(yǎng)也存在不少誤區(qū)，什么是好習慣，什么是可行的教育方式，一直都還在摸索中，那么學生自然也就只能是一頭霧水了。但很顯然，作為教書育人的老師，明知道存在如此多的問題，也不得不去面對現(xiàn)實中學生學習習慣、生活習慣差的現(xiàn)實，不得不去想盡辦法來改變學生的狀態(tài)，這就需要老師們付出更多的時間、更多的注意力，投入到習慣教育中，去面對更多的問題。我們就以課堂教學為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)的問題。首先是問題的現(xiàn)狀。學生的課堂學習習慣存在著諸多問題：以坐姿為例，從小應(yīng)養(yǎng)成的端

14、正的坐姿已經(jīng)被學生低頭彎腰、趴倒所取代，學生的精神面貌漸趨低迷，加上學習的時間長任務(wù)重，學生往往會利用書堆的掩護打起瞌睡；而做小動作、走神的現(xiàn)象在高中課堂上仍數(shù)見不鮮，更有甚者，老師在臺上講，學生在下面聊，以致老師需要花時間先整頓課堂紀律才能繼續(xù)上課；學生沒有舉手回答問題的習慣，高一很少有人舉手，偶爾有幾個人，也被其他整體的沉悶所壓制，學生除了埋頭記筆記外，缺少課堂的參與性，往往課上死氣沉沉，學生無精打采、強打精神，老師興致索然、對牛彈琴；另外還有課堂作業(yè)的完成，抄襲現(xiàn)象嚴重，不肯動腦筋思考，只會人云亦云，或者照抄照讀參考資料；此外還有諸如上課不能專心、課堂亂插嘴等現(xiàn)象存在。那么在了解了如此多

15、的問題之后，我們再來審視習慣的養(yǎng)成和矯正問題。養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)一種學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造的人。參照現(xiàn)在高中課堂的種種現(xiàn)象，學生不僅不會學習，無法創(chuàng)造，甚至已經(jīng)模糊了人的概念了，社會對傳統(tǒng)教育的批判說到底就是對學生表現(xiàn)出此種狀態(tài)的不滿，那么依據(jù)新課程改革的方略，課堂教育就應(yīng)該從這些角度著手，進行有效地習慣培養(yǎng)教育。第一要點要明確教育的目的，作為老師，首先要知道你要教學生什么，你的課堂能夠給學生什么，只傳授知識的課堂不再是一種規(guī)范標準的課堂，通過知識的學習培養(yǎng)學生能力才是真正的課堂。以語文教學為例，我們的高考模式是不強調(diào)課本內(nèi)容的再現(xiàn)的，因此學生普遍存在輕視語文課堂的情緒，因為用他們的評

16、價標準來說，語文課沒有“用”。這種以實用性作為唯一評價標準的心態(tài)是整個社會的主流心理，功利化的追求，庸俗的價值觀，直接影響了學生作為人所具有的素質(zhì)，他們往往容易迷失在功利的迷霧中，人首先就沒有做正，何談其他呢？因此，在我們的課堂中要明確做人的要素，無論是人文學科還是科學學科，不能過分強調(diào)功利性，要注重人的培養(yǎng)，讓學生多知道一些看似“無用”的知識，這一點恐怕也不是一個老師所能夠?qū)崿F(xiàn)的。此外就是在課堂是要注重方法的傳授，強調(diào)利用書本知識來引導學生學習，還是以語文教學為例，一篇小說或者一篇古文的學習，不是為了了解情節(jié)或者記住某些內(nèi)容，而是要讓學生懂得怎么去學小說或古文的，有哪些值得注重的方法，有哪些

17、語言現(xiàn)象要去掌握，有哪些思維方式值得我們?nèi)W習。接下來就是課堂規(guī)范的養(yǎng)成。我們現(xiàn)在已經(jīng)放松了對那些培養(yǎng)真正人的要求，所謂“坐如鐘站如松”的要求早就被拋棄了，但是學生的精神面貌直接影響著他們的心理成長，一旦忽視，其結(jié)果只能是放任自流。學生課堂首先應(yīng)該端正坐好，這是起碼要求，翹著腿、歪坐、趴倒、低頭這些動作都是應(yīng)該被矯正的，雖然課堂紀律問題一直是教育中的重心，但這些基本習慣其實更有矯正的必要。一些姿態(tài)有問題的學生毫無例外都是學習習慣、生活習慣有問題的學生，所謂“字如其人”，其實坐立的姿態(tài)也正如其人，只有通過不斷地提醒，利用懲罰措施來進行強化，才能從精神層面改變學生的松懈、懶惰甚至厭學心理，否則談?wù)n

18、堂效率的提高無疑是癡人說夢。第二個規(guī)范是聽課的習慣。一直以來，學生埋頭學習總是老師愿意看到的，可是埋下頭來究竟聽到了什么？是筆記的簡單重復，還是課本的簡單復述，把老師所講的寫下來這還遠遠不夠，聽懂掌握才是有效地課堂。很多學生反映，上課聽懂了，下課又忘了，題目又不會寫了，這樣的現(xiàn)象是如何形成的呢？這一直是困惑很多老師的問題。雖然這跟學生課后的復習以及練習有直接關(guān)系，但課堂上的聽課習慣也有很大影響。上課的機械重復、缺少參與性是課堂最大的弊病。對于老師而言，需要做的是改變教學的傳統(tǒng)方式，這在新課標里表述得很清楚，要讓學生成為課堂的主體，老師承擔的僅僅是引導者的角色，這樣學生用自己的方式在理解，他們的

19、收獲也才會更大。但單是這樣的方式還不夠，還需要進行一種督促，因為學生普遍存在惰性，他們的參與性也是無序的，需要進行合適的引導并采用合理的獎懲機制，這樣雙管齊下才能真正發(fā)揮作用。在聽課方面，我個人認為，對于那些行為習慣較差的學生，應(yīng)采用“逼”的方式，讓他們先忙起來，做好筆記，寫好老師在黑板上的主要內(nèi)容，再進行興趣培養(yǎng)；而行為習慣較好的同學，則強調(diào)興趣的培養(yǎng)，主要參與的引導，讓他們學得輕松。差別對待不是教育歧視，而是真正的因材施教。在課堂學習習慣的培養(yǎng)上，還有一些注意點。心理上的重視是促使學生重視習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，給他們足夠的警惕心理師一種好方法，不妨利用名人故事、人物傳記、小的道理這些鮮活的材料給

20、學生足夠的影響力；此外要注意習慣養(yǎng)成過程中的監(jiān)督和檢查機制，人都是有惰性的，學生更是如此，缺乏監(jiān)督，僅僅依靠自覺性是解決不了問題的，要有適當?shù)莫剳秃蜏贤Ｊ?，給學生培養(yǎng)習慣的外部壓力；當然，習慣的養(yǎng)成還需要足夠的時間，缺少耐性，沒有持久的關(guān)注，習慣是無法養(yǎng)成的，從心理學來說，習慣養(yǎng)成的21天要格外注重，讓好的行為成為習慣，不妨耐心等待。其實學生課堂學習習慣的養(yǎng)成只是養(yǎng)成教育的一個部分，部分做好了就能促進整體的進步，但是整體對部分的作用也是不言而喻的，學生課堂習慣的培養(yǎng)需要一個集體氛圍，一曝十寒的方式只能讓學生產(chǎn)生厭倦心理，需要社會、學校、家長聯(lián)合起來形成統(tǒng)一的培養(yǎng)思路，個體的努力再大，終會淹沒

21、在集體的力量中，這相對于現(xiàn)在的高中生成長環(huán)境而言，希望不會是一種奢談。劉長軍：課堂習慣的養(yǎng)成葉圣陶曾經(jīng)說過教育就是要把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！笨梢姡己玫牧晳T可以使學生成為學習的主人，有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發(fā)生影響，甚至終生受益。給他們克服不良習慣的信心。良好的語文學習習慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。要讓他們看到前景是好的。很多學生不是不想學好，也不是不樂意養(yǎng)成良好的習慣，只因為面對很多不良習慣一時間難以改掉的局面他們感到自己無望。這時候就要給他們信心。壓死駱駝的最后一根稻草的故事大家都

22、聽過，但是故事同樣需要反過來講。如果駱駝現(xiàn)在還差一根稻草就要被壓死了，你想讓他一下子把背上的東西甩掉是不現(xiàn)實的，他自己都感覺到?jīng)]有希望，也就不會為之努力了。如果你告訴他，你今天只需要去掉一根就可以了。他會感覺到很輕松。長時間下來，不良習慣改掉了，就給好習慣的養(yǎng)成騰出了空間。培養(yǎng)學生參與課堂活動的習慣。要區(qū)分主次、難易，從學生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出個體的切實可行的要求，有計劃地擴展。以我所教班級為例，開始時回答問題的學生總是那么幾個，造成語文課堂沉悶，甚至有個別同學不認真聽講。于是頭三周我制定的目標就是多讓學生舉手發(fā)言，積極參與課堂。開始我總是盡量多的找一些簡單問題提問學生，使學

23、生敢于張口，答對了號召大家鼓掌表揚，答錯了我來表揚勇氣可嘉，讓學生形成敢于發(fā)表見解的習慣，經(jīng)過一段時間的訓練，越來越多的學生敢于發(fā)言了。并且，每次上課前四五分鐘，我就提前將一些每個人都可以有話講的新聞熱點說給同學們，引起大家的關(guān)注和評論。這樣課堂馬上就火了起來。參與氣氛立刻變濃了。接下來的課堂就不愁沒有人參與了。而且在不知不覺中學生的語言組織能力和表達能力已經(jīng)得到鍛煉。針對不同行為習慣的學生加以不同的指導訓練，依靠多次反復的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志。在學習中，有的學生不習慣于預習，覺得語文課就是上課聽聽，就是預習也不認真。對于這樣的學生就先給他布置課下閱讀課本的任務(wù)；然后在課堂上再給他

24、時間閱讀課本并思考預習提問或預習習題；布置小組長檢查預習情況。對于沒有提問習慣的同學，就要求他會從別人的講解中找出問題；能對學過的知識提出自己仍不明白的問題；會對學習的內(nèi)容提出引導性問題（如讓學生當教師組織如何預習）。在簡單的提問中慢慢養(yǎng)成自己獨立思考，勤于發(fā)問的習慣。最后，我想要培養(yǎng)學生好的學習習慣，必須給學生激發(fā)他們興趣的環(huán)境。這就要求我們要讓我們的課堂變得有魅力。仔細觀察就會知道， 學生積極性比較高的課堂往往都是上課老師很有激情，課堂也很精彩。這樣的老師在備課時肯定下了一番功夫的，在課堂上也常會有精彩的導語、吸引人的過渡語言、還會有有趣的游戲和激烈的比賽，這樣的45分鐘對學生來說是快樂的

25、、有趣的。做到每節(jié)課像對待上公開課一樣，對于我們每天有好幾節(jié)課的教師來說是不可能的，但是，我們不妨在一個單元中選一節(jié)課，或者在一個單元中選部分你認為較難較重要的內(nèi)容，好好去準備準備，一段時間上一節(jié)精心準備的課，讓學生時不時的高興一下，對提高學生的積極性是有幫助的。學生的課堂積極性提高了，課堂習慣才能養(yǎng)成 。這不就是我校積極提倡的“五個一”中的上“好一堂課”嗎？陸怡：如何培養(yǎng)學生的語文課堂學習習慣新一輪課程改革，促進了我們教師素養(yǎng)的提高，也推進了素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。讓我們的學生學習起來更輕松，更愉快，更大膽，更自信，更主動，更有新思維。2007年我申報了農(nóng)村中學學困生的成因及轉(zhuǎn)化這一課題， 現(xiàn)

26、已結(jié)題。我在其中也做了關(guān)于學生課堂學習習慣的粗略分析。 設(shè)計有趣的學案。興趣是最好的老師！興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力。所以我們在設(shè)計每一堂課的學案時就應(yīng)該從高中生年齡因素出發(fā)，設(shè)計相符合的學案。例如：我在設(shè)計廉頗藺相如列傳這篇課文的學案時，針對課文中藺相如見秦王這一個章節(jié)，我先讓學生讀，再讓學生自己自由組合，編、演課本劇。這樣一來，學生通過讀、編、演主動地體會到了那種爭鋒相對的場面，以及藺相如臨危不懼的個人形象。我在設(shè)計迷人的張家界這篇課外散文的學案時，針對這篇文章的特點，我改變了傳統(tǒng)的那種講授式教學方法，課堂中就讓學生在活動中去體會、主動學習。設(shè)計是：讓學生在課前去熟讀課文，選擇自己喜歡的

27、景點以課文中的介紹為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象，把這個景點的知識編寫為導游為游客介紹的“解說詞”。然后，課堂中就組織一次“導游實習競賽”。這樣設(shè)計，讓學生在感興趣的活動中獲取了知識，培養(yǎng)了能力和學習興趣。讓學生能真正地、主動地參與到課堂中來。使我們的課堂變成了學生所向往的樂園。培養(yǎng)學生主動地合作。在新課程標準中明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的學習方式，應(yīng)在課堂中多運用“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生能真正成為學習中的主人。我校在進行如何培養(yǎng)學生課堂中的自主學習習慣這一課題實驗研究時也探究了如何培養(yǎng)學生主動合作這一方面，因為它是構(gòu)成學生在課堂中自主

28、學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們對“培養(yǎng)學生主動合作學習”實行了以下的做法：科學合理地分組：我們首先對全班同學進行全面地分析：分析他們的知識基礎(chǔ)；分析他們的特長；分析他們的能力（表達能力，組織能力，思維能力，實踐能力，書寫能力，學習能力等等）；分析他們的短處；分析他們的思想品質(zhì)等。然后根據(jù)好、差學生均勻搭配，以四人為一小組?？茖W合理地分工：在小組當中，組織能力強者為小組長負責組織小組當中的每一次學習活動，并適當?shù)匾龑П窘M學生的學習，同時還要協(xié)調(diào)好本組同學之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。同時還要推選出一位記錄員，一位匯報員，一位督促員。只有這樣才能成為一個有組織性的“小學習團”，并定期輪流上崗。加強對

29、學習小組的培養(yǎng)：以往我們對合作學習小組只注重了它的分工，而忽略了對小組當中每一崗位的培訓。我們在對小組崗位成員培養(yǎng)采取了以下的措施：組織每個小組制訂出適應(yīng)于自己小組的學習制度等；老師對每個小組的各個崗位成員有計劃地進行培訓，如：小組長：教會他們怎樣組織每次學習活動，教會他們怎樣協(xié)調(diào)同學之間的關(guān)系，教會他們怎樣去鼓勵本小組的同學，培養(yǎng)他們要有“領(lǐng)頭羊”的能力等；同時教師還要對其它崗位的成員進行培訓（如：匯報員、督促員、記錄員）；以班級為單位，每個星期評出本周的優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽標志，以示鼓勵。每堂課后評出最佳匯報員，每周評出優(yōu)秀督促員和記錄員等等，采取多樣的激勵小組主動合作

30、學習的有效措施。多元化地評價。有效的評價是做好任何事的基本目標和主要動力。鼓勵性評價是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。所以說，在我們的課堂中多運用鼓勵性評價，對培養(yǎng)學生的自信、興趣和主動性都很有效。評價的形式可以多樣化，如：可以采取教師評價，學生評價，學生互評等等。鼓勵的方式也可以多樣化，如：可以采用物質(zhì)獎勵，可以采用精神獎勵（多指鼓勵性評語），如：教師在課堂中應(yīng)多說：“你真行”，“你這次真不錯，加油，下次一定更棒！”，“你的想法真妙”，“你真勇敢”，“不要緊，能再來一次嗎？大家相信你一定行?！钡裙膭钚哉Z言。劉榮：凸顯語文學習習慣 提高語文課堂效率課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利

31、用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生預習、讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。語文學習習慣涵蓋在語文活動的聽、說、讀、寫的全過程中，像串起珍珠的絲線，貫穿在語文學習中。一切語文活動都離不開語文學習習慣。只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，它是提高語文教學質(zhì)量真正的良方妙藥。培養(yǎng)良好的課堂紀律是提高語文課堂效率的根基課堂紀律是每個老師都關(guān)心，甚至頭痛的問題?？梢赃@么說，有好的課堂紀律的老師不一定是一個成功的教師；但沒有好的課堂紀律的

32、教師絕不是一個成功的教師，學生也不能從這樣的老師的課堂中獲得最好的發(fā)展。讓課堂有好的秩序是每個老師的必修課和第一課。調(diào)整課堂座位，促使學生參與學習：學生的課堂行為，受課堂座位的影響。我給學生分配座位時，力求使每一個座位好、中、差搭配，不同小組內(nèi)大致平衡。這樣既有利于小組內(nèi)學生之間互相幫助，開展合作學習，又有利于小組間展開公平合理的競賽；讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學生坐在一起，還能促進性格的互補。當然學生的座位不是固定不變的，適時要改變學生的座位，不僅可以促進學生課內(nèi)交往范圍的擴大，而且有助于維持課堂紀律，促使學生更多地參與課堂學習。杜絕做小動作，督導學生集中精力：我在上課時，目光始終掃視

33、全班學生。發(fā)現(xiàn)學生在做小動作，我依舊進行講課，只是我的腳步已邁到他的面前，從他手中拿過玩的東西放在講臺上；發(fā)現(xiàn)學生思想開小差時，就請他回答這個問題，他回答不出來，那就請他認真聽完其他同學的回答再坐下。這恰似無聲勝有聲的方法，同時也可以起到“以一警百”的作用。但對于個別經(jīng)常搗亂的學生該管時還是要管，該訓時還是要訓。重視激勵措施，調(diào)動學生進取之心：我在課堂上采取各種方式調(diào)動學生的進取心。這其中包括采取各種措施提高學生參與課堂的積極性。比如有點進步就對他夸夸她，他會更加自信，做得更好。當然，形成良好課堂秩序最好的辦法，是提高我們教師的課堂教學魅力，只有這樣，課堂秩序才能成為我們想像中的那種境界。培養(yǎng)

34、讀書動筆的習慣是提高語文課堂效率的途徑學生一旦養(yǎng)成讀書動筆的習慣，必將終身受益。動筆讀書時，我首先教給他們一套有關(guān)的符號，圈劃批注的訓練可貫穿閱讀教學的全過程：初讀課文時，標出自然段的序號，劃出生字詞，解釋有關(guān)詞的意思；賞讀課文時，可圈劃文中精彩的語段，寫出自己的感悟；長此以往，既培養(yǎng)了學生讀書動筆的閱讀習慣，又提高了孩子們的自學能力，收到了“一舉多得”的效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，為了便于學生積累更多的語言材料，為了便于督促檢查，在讀書動筆習慣培養(yǎng)中，我還要求學生摘記，每天讀完一篇文章后，都要把文章中寫精彩的語段摘記下來，每一個月檢查交流表揚一次借以鼓勵學生養(yǎng)成讀書摘記的習慣。培養(yǎng)學

35、生的傾聽能力是提高語文課堂效率的根本聽，是學生應(yīng)具備的第一種最基本的能力。課堂上要讓學生認真傾聽老師講課，聽同學發(fā)言。對于在聽課中有走神的學生，我會用眼神、手勢、聲音來提醒，對于個別學生提出“聽”的要求。有時我們發(fā)現(xiàn)學生規(guī)規(guī)矩矩坐在那兒，可讓他回答問題，卻不知道老師要他回答哪道題。顯然開小差了。我就在講完一部分內(nèi)容后，讓他小結(jié)剛才老師所講的內(nèi)容?；蜃屗煤寐爠e人發(fā)言，過一會兒評價一下人家的發(fā)言，也可以進行補充。這樣帶有目的性的聽課，學生必然會認真聽。或者要求學生眼睛看著說話的人，這可適應(yīng)培養(yǎng)習慣的初期。張佳佳：培養(yǎng)學生用記錄本積累語文知識的習慣按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，習慣是“長時期逐漸養(yǎng)成的一

36、時不容易改變的行為、傾向或社會風尚”。這句話包含了習慣的幾個特征，第一，它不是與生俱來，而是靠后天養(yǎng)成；第二，它不能在短時間內(nèi)養(yǎng)成，而是靠長期培養(yǎng)；第三，它既包括外在的行為，也包括內(nèi)在的心理， 既可用于個人也可用于社會；第四，它一旦形成就不容易改變。學習習慣豐富多樣，而語文學習離不開語文基礎(chǔ)知識的獲取。我們往往給語文素質(zhì)高的人作這樣的評價：詩書滿腹、能說會道、下筆千言、一揮而就。那么，說什么？寫什么？其實，說的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說、寫就成了無本之木，無源之水?？梢?，要學好語文必須強調(diào)“知識積累 ”。語文知識是分散在各篇課文或所閱讀資料之中的，若只是聽聽看看，很容易出現(xiàn)知識的

37、遺忘或缺漏。因此，中學生應(yīng)該注重積累在學習過程中的重要作用，在平時的學習中就要養(yǎng)成積累語文知識的習慣。由于習慣與“方法”可以說是孿生姐妹，互為“另外一個”，自然有很多相同之處。有些“方法”由于經(jīng)常使用，時間一長，就會變成習慣，所以有的習慣本身也就包含有方法的因素。原本，記錄是閱讀的一種方法，但如果長期地反復地使用，以至上課時、閱讀時、看到有用的知識時都會很自然地拿出筆記本來記，于是用記錄本積累語文知識，就成了一種學習習慣。那我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生利用記錄本積累語文知識的習慣呢？用記錄本積累課內(nèi)語文知識的習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生強調(diào)：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是課本?！?/p>

38、 因此，我們必須以教材為依托，以課堂為陣地，有目的、有計劃地把一些動作、 行為多次重復，不斷強化，使其進入學生的潛意識，變成習慣性動作，讓學生在較長時期的學習活動中形成積極的動力定型，以便更充分地開發(fā)自己與生俱來的潛能。教師可指導學生先從課內(nèi)開始積累，使學生知道具體應(yīng)該怎樣做。首先，教師可要求學生準備一本筆記本，作為專門的記錄本。并讓學生按順序分成字詞、成語、文言文、名言警句、詩歌鑒賞、文學文化常識、精彩語段摘抄等專欄，并自制目錄。把知識歸納成若干部分，便于分類整理、記憶、運用。其次，這種技術(shù)性習慣的培養(yǎng)，在多數(shù)情況下，只要有自覺意識就可以做到。但由于學生此種意識缺失而多未養(yǎng)成如此積累語文知識

39、的習慣，因此教師要有意識地加強指導。從教學途徑和方法上說，可先從課內(nèi)開始。每節(jié)課上課前提醒學生拿出記錄本，課上拓展的字詞、補充的成語、名句要求立即記錄下來，每篇課文或每個專題結(jié)束后布置學生及時歸納整理積累字詞和成語，并提醒學生加以識記，一階段后要檢測掌握情況。講解課文時，要求學生在書上“圈、 點、 勾、 劃、 批注”， 把中心句、關(guān)鍵詞、過渡語、照應(yīng)語和結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來， 并隨時把自己的想法和疑問寫在旁邊，還要求課后整理在記錄本上，或更具體地寫一點對人物、事件的看法。為了切實做到這點，在下節(jié)課講授新課前，可指定兩三名學生宣讀筆記內(nèi)容，交流評價，讓學生有

40、成就感，這也是一種督促。這樣引導學生邊讀邊記錄, 就遠比只用眼睛閱讀理解記憶要深，又利于良好習慣的形成，實在是一舉兩得。用記錄本積累課外語文知識的習慣的培養(yǎng)高中語文知識是紛繁蕪雜、包羅萬象的，語文知識的積累也是不可能一蹴而就，除了教師所授知識或課本中的知識需要積累外，學生在課外閱讀或其他途徑所獲得的知識亦應(yīng)要求及時系統(tǒng)地整理記錄，再抽出一定的時間加以誦讀、記憶。如此課內(nèi)外相結(jié)合，不但積累了知識和擴展了知識面，且能提高語文學習的效率。首先，要培養(yǎng)學生查找工具書并及時記錄整理的習慣。查找工具書，是語文學習的重要內(nèi)容。查找工具書，不僅可以學到很多教師講不到的知識，還有助于準確讀音、辨析字形、理解詞意

41、、領(lǐng)會用法，可以了解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。教師應(yīng)要求每個學生都要準備必要的工具書，在課堂上教授工具書的使用方法，養(yǎng)成自然、熟練地翻檢工具書的良好習慣。學生不僅要對課文中的生字、詞及自己以為可疑的查找工具書，在閱讀課外讀物或生活中有不解或疑問之處，亦不妨使用工具書 ，務(wù)必做到徹底理解，匡謬糾誤。更重要的是，不是查過就萬事大吉，要隨手記錄到積累本上，加以歸類整理。其次，要培養(yǎng)學生閱讀報刊書籍的習慣，并及時記錄、思考。實踐證明，語文水平的高低，往往與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。語文成績優(yōu)秀的學生，往往是閱讀廣泛的學生。課外閱讀是擴大知識范圍、接受多種信息的重要渠道。教師應(yīng)培養(yǎng)學

42、生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩歌及報刊雜志、科學讀物等的習慣，能使學生開拓視野，豐富知識，接受各種信息。在保證正常教學的情況下，我們還可以有計劃地開設(shè)課外閱讀指導課，培養(yǎng)學生閱讀報刊書籍的習慣。比如每周五上午第三節(jié)課，帶學生走進圖書館，指導閱讀名著、詩歌、優(yōu)美的散文，優(yōu)秀的報刊雜志等。每周找一節(jié)自習課，讓學生自帶一本課外讀物，自由閱讀。關(guān)鍵是還要要求學生摘抄有用的語段，或優(yōu)美動人，或詼諧幽默，或富有哲理，作為讀書筆記，寫于積累本的“精彩語段摘抄”專欄。最好能在每個語段后寫一點賞析或思考，如能就閱讀到的某個觀點寫出一篇短小的讀書心得自然更好。精彩的段落記錄在本子上，還應(yīng)該提醒學生反復誦讀，力求神會，有

43、的還要背下來，印在自己的腦海里，以備為寫作積累材料。這樣在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成摘抄、積累語文材料并有所思考的習慣，天長日久必有收獲。任何良好習慣的養(yǎng)成 ，都要有一個過程 ，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。培養(yǎng)學生用記錄本積累語文知識的習慣也需要耐心和毅力，需要付出不懈的努力，才能逐漸養(yǎng)成學習的自覺意識和行動。由此，教師在平時要注意對學生多加指導和培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成好習慣，早日邁向成功。胡秀瑾:淺談?wù)Z文學習習慣的培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶先生說: “什么是教育? 簡單一句話, 就是要養(yǎng)成習慣。”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說: “良好學習習慣的養(yǎng)成就像人的儲蓄一樣, 終身享受儲蓄利息。”可見, 學生良好的學習習慣

44、的養(yǎng)成, 對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此, 培養(yǎng)學生良好的學習習慣, 提高課堂教學效率, 是每一位教師的重要職責。本文先從以下兩個方面談一點淺見。為人師表，潛移默化，培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。對于習慣培養(yǎng)來說，身教大于言傳。因為習慣大多是在瑣碎小事和日常生活中培養(yǎng)的。老師給學生樹立一個好榜樣，就是在對學生進行無聲的習慣培養(yǎng)。老師的一個壞的行為，可能會讓學生養(yǎng)成壞習慣。老師無論有意無意，都必然會起到示范作用，不論是正面的，還是負面的，這種榜樣都是學生不可抗拒的。顏之推說：“潛移默化，自然似之?！辈恢挥X的、悄悄的、一點一滴滲透的教育是最厲害的教育。所以教師要從自己的一言一行、從黑板板書到批改

45、作業(yè), 都要給學生一個正確的示范要求。如, 一個教師授課時持之以恒板書認真、工整、美觀, 對學生書寫也提出相應(yīng)的要求, 并進行正確引導, 久而久之, 班上學生的書寫自然會與這位教師相似, 有的連字體都像, 甚至像一個模子出來的, 個個作業(yè)工工整整, 字跡端端正正, 態(tài)度認認真真, 錯誤率甚低, 讓人看了真是贊不絕口。而且, 教師良好的板書習慣又便于學生進行有條理的思維, 便于歸納總結(jié)所學的知識內(nèi)容?？梢哉f板書對學生也是一種隱形的教育, 它是教師課堂教學的“微型教案”, 有助于促進學生有效思維, 也有助于培養(yǎng)學生“寫綱要”的學習法。定期活動，展開交流，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣。書籍是一個人成長的

46、階梯，只有借助這階梯，我們才能攀登上偉人的肩膀，“一覽眾山小”。書籍是人類精神文明的積淀，暢游書海才能感受文明的精髓，學習傳統(tǒng)的精華。語文學科的廣泛性決定了學好語文必須大量的閱讀，因此學生必須養(yǎng)成好的閱讀習慣，做到自主閱讀，從而有利于他們的學習和成長，最終成為一種終生受益的生活習慣。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣，就要使學生愿意讀書，喜歡讀書。所以應(yīng)根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦課外讀物。另外為激發(fā)他們的閱讀熱情，還應(yīng)該開展豐富多彩的語文實踐活動，如詩詞朗誦會、講故事比賽，優(yōu)美語段大展示等活動，走“生活語文”之路，加強語文與生活的聯(lián)系，促進語文閱讀學習載體的多元化。這種閱讀興趣

47、的激發(fā)和培養(yǎng)是從學生主體發(fā)展的內(nèi)在要求出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，純粹是為培養(yǎng)學生的興趣而為。實踐證明，學生閱讀能力的提高，知識的獲得，僅靠課外的自主閱讀是遠遠不夠的，我們還必須進行指導、規(guī)范其閱讀，要注意方法的訓練，閱讀能力的提高。促使學生愛讀，勤做摘抄；會讀，自覺評注，與文本交流，與作者交流；善讀，動口動手，敢于質(zhì)疑，記下感悟?？傊⒆阏n內(nèi)，又要提高教材的開放度，放眼課外，使課內(nèi)課外教學一體化。語文學習特別重視語言素材的積累，所以，學生閱讀時一定要指導他們做摘抄，引導學生劃出自己認為精彩的句子，早讀、晚讀還要留給他們一定的時間，去讀，去再次體會、發(fā)現(xiàn)美，力

48、爭達到背誦的程度。當然，為激發(fā)他們勤于摘抄的熱情，適時的比賽活動是必不可少的。關(guān)于這一點，老師可把它安排在每天的三分鐘演講上，“奇文共欣賞”，讓他們一起去體會讀書之樂。上課時，留出足夠的時間讓學生說說自己所劃的句子好在什么地方，有什么精彩之處，有能力者當場大段落背誦。接著讓學生互評，說說哪一篇、哪一段文章最好，為什么最好，你能從這文章中學到什么。在課堂上，老師不要急于求成，逐步將學生“引渡”到對平實、樸素的語言的揣摩挖掘上來。提高學生的閱讀理解能力，是我們閱讀教學的一個很重要的任務(wù)。在學生想讀，好讀的基礎(chǔ)上，下一步就要致力于學生的會讀了?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币o學生足夠的自主品

49、位體會的空間，要他們有想法必說，有疑問必提。這也就要求老師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上要適時引導，恰當評論，在積極的肯定與賞識中給學生鼓勵，使他們能多問、勤問、善問，養(yǎng)成討論之風。對此著名教育家葉圣陶有幾句話甚是精辟：上課時候令學生討論，由教師作主席，評判人與訂正人，是很通行的辦法?！?“不然，學生成為只能聽講的被動人物，任何功課的進步至少減少一半?！薄坝懻撌且环N互相啟發(fā)的自學方法，“很有助于閱讀能力的長進的?！北热缭诮虒W離騷時，通過對文本的解讀，學生已對屈原的忠貞不渝的高大形象有了充分的認識，師在這時可乘機利用學習評價手冊上的一個討論題深化其認識，提高其思辨能力?！耙郧娘@赫出身和他的才干，

50、他在那樣的壓迫和圍攻下完全可以另有所圖，就如現(xiàn)代社會常說的人才流動。況且在他的時代，知識分子朝秦暮楚是常見的一種選擇，是一種社會風氣，蘇秦、張儀、韓非等，都是在離開故土后有所作為的，無所謂愛國與否。屈原為什么要那樣地執(zhí)著？他這種做法是不是可叫做愚忠？”此問題一提出，學生熱情高漲，頓時形成兩個陣營，暢所欲言，激烈辯論。最后，老師再給予精煉的補充總結(jié)，有此一舉，論是在對文本理解的深度方面學生無，還是對文本質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)方面，語言表達能力的提高上都是大有裨益的。另外師還可在學生的摘抄上動點心思。比如讓學生給摘抄寫感想體會，然后交流。有次課上，我說道同學們的摘抄情況，表揚了另一重點班同學認真閱讀抄錄，

51、寫感想體會的做法，而且還當眾讀了幾位同學的摘抄和感悟，又談及了這樣做的好處。同學們深受觸動和啟發(fā)，好多不僅紛紛更換自己甚不像樣的摘抄本，還像模像樣地用不同顏色的筆分寫摘抄和感悟，很是認真，一時掀起了認真讀書，善待摘抄的熱潮。一、思想品德方面:在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關(guān)教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。二、

52、教育教學方面:一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。1、尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結(jié)，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權(quán)，尊重學生的發(fā)言權(quán)，尊重學生探究精神個人工作總結(jié)，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生

53、永遠成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。3、明確學習目標。語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結(jié)，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通